立德树人背景下小学道德与法治课程中德育的渗透策略

金璐

立德树人的教育理念旨在培养坚守原则、道德素质高、勇于创新的人才，小学道德与法治课程在德育方面具有重要的教育价值。通过学习道德与法治课程，小学生可以形成正确的情感态度和价值观念，能提高小学生辨别是非的能力，推动小学生身心健康成长。在立德树人背景下，如何高效地开展小学道德与法治课程的教学，应当受到每一位教师的重视。在道德与法治课程中，教师应当采用多元化的教学手段，引导学生树立正确的价值观、人生观，这是对社会主义核心价值观的有效践行。本文基于立德树人背景，提出了将德育融入小学道德与法治课程的策略，以供参考。

一、小学道德与法治课程中渗透德育的必要性

小学阶段是学生生理和心理发育的关键期，该阶段的学生可塑性较强。因此，在道德与法治课程中加强德育渗透，可以有效促进小学生形成正确的情感态度和价值观念，提高他们的道德水平。受传统教学观念的影响，一些小学开展的教学活动多以智育、体育为主，对德育不够重视，导致目前德育成效较低。在道德与法治课程中融入德育有利于将学生培养为有道德、懂法治、有信念的新时代人才。除此之外，将道德与法治课程与德育有机融合，可以促使传统教育模式下的“感性德育”向“生活德育”转化，通过运用生活化的教学资源，使学生在学习中可以将生活经验与学习联系起来，获得更加丰富的生活和情感体验，从而形成独立完善的人格。同时，在道德与法治课程中融入德育可以推动教师突破传统教学模式的束缚，创新教学方法，促使教师不断地学习，提升自己的专业技能和个人素养，从而获得成长与发展。

二、小学道德与法治课程目前存在的问题

道德与法治课程具有独特的教学功能，道德与法治教材中德育元素非常多，比如中华优秀传统文化、家国情怀、法律知识、行为习惯等，这门学科非常适合对小学生开展德育教学。学生可以通过学习道德与法治课程收获更多的生活知识和丰富的情感体验，并且养成良好的生活习惯，树立正确的道德观念。不过，笔者经过调查发现，目前的道德与法治课程还存在一些问题，导致道德与法治课程的教学成效较低，主要表现在以下三个方面。

（一）学生缺乏学习热情，难以进入状态

在立德树人背景下，越来越多的教师开始重视德育教学。目前小学的教学课程安排中，道德与法治课程的课时安排较少，如何在较少的课时内对学生开展有效的德育，成为众多教师面临的问题。小学生年纪较小，道德与法治课程中的知识对于他们而言比较枯燥，趣味性不足，他们无法意识到道德与法治课程中的知识所蕴含的深刻含义。这就导致很多小学生对道德与法治课程缺乏学习热情，认为道德与法治课程就是教师在“讲大道理”，很难进入学习状态。

（二）学生思维受限，缺乏主动实践意识

一些人对道德与法治课程具有刻板印象，但实际上，道德与法治课程并不是强制学生记忆大量知识从而提高学生道德水平的课程。在学习过程中，学生需要对知识进行深入的思考，进而在生活中约束和规范自己的行为，并形成积极向上的情感态度和价值观念。但是很多小学生由于认知水平低等原因，认为只要积极发言，正确回答问题，就是思想品德水平高的表现。这种情况下，学生无法树立实践意识，在生活中不会运用道德与法治课程的知识来解决实际生活问题，从而导致道德与法治课程的德育效果较差。

（三）学生认知水平有限，缺乏自我反思能力

生活是德育工作的起点和最终归宿，教师想要提高道德与法治课程的德育成效，应对小学生正确引导，使其能够根据在道德与法治课程中学习的知识进行自我反思。比如在学习与家国情怀有关的内容后，学生应当反思自己在日常生活中是否做到了爱国、日常生活中是否有不正确的言行、如何避免不良行为的发生。但小学生由于自身认知水平有限，通常缺乏自我反思的能力，这就需要教师的正确引导。然而在实际教学中，很少有道德与法治教师会引导学生进行反思，这就导致道德与法治课程的德育功能未能有效地体现出来。

三、立德树人背景下小学道德与法治课程中渗透德育的有效策略

（一）创设德育环境，采取多元化的教学方式

在立德树人背景下，道德与法治教师要做到与时俱进，根据社会环境的变化优化道德与法治课程中的德育内容，在教学中积极地创设德育环境，采取多元化的教学手段对小学生进行思想品德教育，调动学生学习道德與法治课程的积极性。德育是一项比较复杂的教育内容，小学生正处于思想认知发展的重要阶段，对于过于复杂难懂的德育内容，学生可能无法理解，会出现逻辑混乱的情况。因此，教师要对德育教学内容进行简化，采取多元化的教学方式激发学生的学习热情。教师可以从生活中寻找事例来激励学生，利用一些细微的事触动学生的心灵，从而有效地在教学中渗透德育。

（二）利用网络资源，激发环保意识

随着互联网时代的到来，网络上的教学资源越来越丰富，目前大部分小学已经普及了多媒体设备。在立德树人教育理念的指导下，小学道德与法治教师应跟随时代的发展，将网络资源引入道德与法治课程中，从而更好地对小学生开展德育。例如，在教学“地球——我们的家园”一课时，教师可以提前在互联网中搜集教学素材，制作成PPT课件，并且进行合理的排版、配文、配乐等。在为学生介绍地球时，教师可以运用多媒体设备播放PPT课件，为学生系统、全面讲解相关知识，以激发学生的学习兴趣。在课后，教师可以布置作业，请学生在家长的陪同下借助互联网了解地球的形成与演化过程，然后在班级中分享和交流。通过这样的方式，可以有效拓宽小学生的知识视野，使其知晓地球的形成与演化过程，激发他们的环保意识。

（三）开展课外实践活动，拓展德育空间

在开展小学道德与法治课程的教学时，教师应当意识到，提高道德与法治课程的德育成效不能仅依靠课堂上的教学活动，还应开展课外实践活动。例如，在教学“我们的节假日”一课时，教师可以“传统节日”为主题开展课外实践活动，将班级学生分成若干个学习小组，让学生通过询问家长或上网查阅资料的方式，了解中华民族的传统节日，并从中选出一个大家比较感兴趣的节日作为小组探究的课题。在探究完后，教师可以组织交流活动，引导学生结合探究结果，从风俗习惯、饮食习惯等方面简单地介绍中国的传统节日。在此过程中，增强了师生互动、生生互动，营造了良好的教学氛围，提高了学生对传统节日的认识，增强了他们的民族自豪感。同时，教师还可以“爱国”为主题开展课外实践活动。例如，在清明节到来之际，组织学生到烈士陵园扫墓，向学生介绍革命烈士的英勇事迹，使其感受到如今的幸福生活来之不易，从而培养学生热爱国家、热爱人民、热爱生活的情感。通过这些课外实践活动，可以极大增强道德与法治课程的德育效果，使学生的情感态度和价值观念得到正确的引导，从而发挥道德与法治课程的德育功能。

（四）引进趣味问题，强化教学互动

要想提高道德与法治课程的德育成效，需注重启发小学生的智力，进而促进小学生思想认知水平的提高。在开展教学时，教师要针对道德与法治课程的教学内容，多设计一些趣味性的问题，以激发学生的兴趣，启发学生的智力，使其能够积极地思考和探索，并且主动与教师互动。比如，在教学“人大代表为人民”一课时，教师可以提前布置预习任务，让学生提前了解人大代表的概念，以及人大代表是如何选出来的。在正式讲课时，教师可以提问学生：“某位同学的母亲是一名公司职员，但她是少数民族，那么他的母亲不具备被选举和选举他人的资格，这个说法正确吗？”学生通过深入地分析教材知识，理解了选举权和被选举权的区别，从而得知在我国少数民族也拥有选举权和被选举权。在这一过程中，学生可以体会到法律面前人人平等的深刻内涵，从而增强自身的公民意识。

（五）采用小組合作学习模式，落实立德

树人

随着新课改的不断深入，众多教师开展了对教学方法的探索和创新，其中小组合作学习模式是提高学生自主学习能力的有效方法。在立德树人背景下，教师引导学生通过协作、交流来解决学习问题，可以有效提高学生的思想道德水平。例如，在教学“建立良好的公共秩序”一课时，教师可以采用小组合作学习的模式，让学生以小组为单位探究教师提出的问题，如“如果信号灯是红色的，这时可以过马路吗，如果穿过会有什么后果”“地铁上有乘客大声地唱歌，这样的行为是否正确”等，让学生在小组内探讨，给予学生充足的讨论时间，使学生能够通过小组合作学习模式得出正确的结论，从而培养学生遵守公共秩序的意识，强化学生的社会责任感，促使他们在日常生活中能够合理地约束和规范自身的行为。

（六）结合学生生活，创设生活情境

小学道德与法治课程在德育方面具有重要的现实意义，可以引导学生在生活中正确地解决问题，提升学生的思想道德修养和增强学生的法律意识。道德与法治教师在开展教学时要创设生活情境，在教学过程中充分融入生活元素。小学生的生活经验和学习经验比较少，在学习中习惯运用生活经验来理解知识，道德与法治教师要充分利用小学生的这个特点，运用生活中的德育案例对小学生开展德育教学，尤其是生活化的案例可以吸引学生的注意力，使其养成主动观察生活的好习惯。例如，在教学“慧眼看交通”一课时，教师可以在课堂上创设过马路的情境，组织学生进行角色扮演活动，由一些学生扮演不遵守交通规则、横穿马路的人，一些学生扮演遵守交通规则的人。在角色扮演活动结束之后，教师可以请这些学生分别谈谈自己的心理感受，从而引入教学主题，为学生讲解违反交通规则的严重后果。在课后，教师要鼓励小学生运用所学知识解决生活中的实际问题，从而帮助学生树立社会责任感，提高学生的思想道德水平。

结语

在立德树人背景下，对于小学道德与法治课程，教师要积极创新教学方法，在教学过程中渗透德育元素，引导小学生形成正确的情感态度和价值观念。道德与法治教师在教学时要结合教学大纲和学生的实际情况，适当融入德育的内容，充分践行立德树人的教育理念，从多个层面对学生进行感化和教育，促进小学生健康成长。

（作者单位：苏州市枫桥中心小学）