陈艳婷
建构活动是幼儿园教育教学活动中非常重要的组成部分,它不仅可以提高幼儿的动手操作能力、想象力和创造力,还可以促进幼儿社交能力和合作意识的发展。教师在建构活动中扮演着重要的角色,需要引导幼儿进行思考,同时给予幼儿足够的时间和空间,让他们能够自由地发挥想象力和创造力,创作出富有创意的作品,以充分发挥建构活动的作用,促进幼儿的成长与发展。
建构活动是一种集思维、操作、艺术和创造于一体的活动,在参与建构活动的过程中,幼儿的思维能力、动手操作能力、艺术欣赏能力和创造力等都会获得一定的发展。因此,在幼儿教育中,教师应积极开展建构活动,提供丰富多样的建构材料,并鼓励幼儿主动参与,以帮助幼儿获得丰富的建构经验,提高幼儿的游戏水平,为幼儿的全面发展奠定基础。
一、幼儿建构活动的特点
幼儿教育是基础教育的重要组成部分,幼儿阶段是幼儿智力、情感、社会性和身体发展的关键时期。在这个阶段,幼儿主要通过各种游戏活动获取知识和经验,形成自己的认知结构和思维方式。在众多的游戏活动中,建构活动深受幼儿的喜爱,对幼儿的发展有着非常重要的影响,其主要有以下几个特点。
第一,自主性。在建构活动中,幼儿可以根据自身的兴趣、特长和游戏需求,自主选择建构材料、主题和玩法,自主决定建构活动的过程和结果,这可以充分发挥幼儿的想象力和创造力,有助于培养幼儿的自我意识和自主决策能力,增强幼儿的自信心。
第二,探究性。在建构活动中,幼儿可以通过实践和探究的方式发现问题、解决问题,进而获取知识和经验,实现创新思维的发展,这有助于幼儿树立科学探究意识。
第三,互动性。在建构活动中,幼儿可以自由地与同伴进行交流和合作,分享经验和成果,这不仅能让幼儿形成良好的人际交往能力和合作精神,还能促进幼儿语言能力的发展。
第四,综合性。在建构活动中,幼儿可以综合运用语言、科学、艺术等领域的知识和技能,实现跨学科的学习,这有助于幼儿形成多元化的认知结构和思维方式,实现全面发展。
二、开展幼儿建构活动的注意事项
建构活动注重幼儿的自我探索和主动学习,强调让幼儿通过互动、合作和自主探究等方式获取更多的知识与经验。因此,在开展幼儿建构活动时,教师要注意以下几点。
第一,注重幼儿的主动参与。幼儿是建构活动的主体,教师应充分发挥支持者和引导者的作用,为幼儿提供必要的支持,并采取一定的措施激发幼儿的活动兴趣,吸引幼儿主动参与。
第二,注重幼儿的情感体验。教师应关注幼儿在建构活动中的情感体验,让幼儿通过亲身体验和实际感受,获得真实的学习体验,并从中获得情感上的满足。
第三,促进幼儿的合作和交流。在开展建构活动时,教师应鼓励幼儿之间进行合作、交流,共同探究问题,分享经验和知识,以培养幼儿的合作精神和沟通能力,让幼儿在学习中相互促进、共同成长。
第四,注重幼儿的自主探究。教师应适当放手,让幼儿根据自己的兴趣和需求,自主选择建构活动的内容和方式,并充分发挥想象力和创造力进行自主探究,以培养幼儿的创造性思维和独立思考能力,让幼儿在活动中获得成就感和满足感。
三、开展幼儿建构活动的方法
(一)利用绘本故事,丰富建构活动的内容
绘本是幼儿最喜欢的读物,可以激发幼儿的想象力和创造力,调动幼儿的学习积极性。教师可以借助绘本故事引导幼儿开展建构活动,以充分激发幼儿的活动兴趣,从而更好地培养他们的动手操作能力和思维能力,促进幼儿的全面发展。
例如,在开展建构活动时,教师可以引入绘本故事《母鸡萝丝去散步》,先带领幼儿阅读绘本故事,然后询问幼儿喜欢故事中的哪个角色或哪些场景。在幼儿说出自己喜欢的角色或场景后,教师可以为幼儿提供一些自然材料或者废旧物品,如竹片、木板、卫生纸筒、易拉罐、饮料瓶等,鼓励幼儿利用这些材料,充分发挥想象力建构自己喜欢的角色或场景。
在幼儿利用各种材料建构出绘本中的角色形象或相关场景后,教师可以投放一些皱纹纸、水彩笔、颜料等,鼓励幼儿根据自己的喜好,自由选择不同颜色的颜料完成作品,在丰富建构活动内容的同时,让幼儿获得良好的情感体验。
此外,在开展幼儿建构活动时,教师还可以先带领幼儿细读绘本,让幼儿从外貌、行为、语言等方面出发,深入了解绘本故事中人物的形象和性格特点,再为幼儿投放合适的建构材料,让幼儿根据自己的理解,充分发挥想象力,利用合适的材料建构绘本中的人物。
(二)创设多样化的情景,加强引导
教师可以设计并开展各种建构活动,如“积木拼图”“造房子”等,让幼儿在活动中自主探索和发现。同时,教师可以为幼儿创设丰富多样的情景,以激发幼儿的建构兴趣,丰富幼儿的活动体验。比如,教师可以创设一个城市场景,让幼儿在搭建的过程中感受城市的生活气息,还可以创设一个动物园场景,让幼儿在拼图的过程中认识各种动物,并为幼儿简单讲解各种动物的生活习性,以丰富幼儿对动物的认识。
此外,在幼儿建构作品的过程中,教师不仅要引导幼儿自主探索和自主发现,还要给予幼儿必要的提示和指导,帮助幼儿克服困难,顺利完成活动任务,以充分发挥建构活动的教育价值,提高幼儿多方面的能力。同时,教师应鼓励幼儿进行交流与沟通,与同伴分享自己的想法,以促进幼儿之间的合作,从而提高幼儿的合作能力,增强幼儿的合作意识,让幼儿在活动中学习、成长。
(三)筛选合适的建构材料,支持幼儿的想象和创造
材料是幼儿开展建构活动的物质基础,直接影响幼儿的学习体验和活动效果,因此,教师要注重筛选建构材料。在筛选建构材料的过程中,除了考虑材料是否与建构活动的主题相关,教师还要考虑材料的颜色、形状、质感等因素,并确保材料安全、环保。
此外,教师还可以根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求等,综合考虑并选择合适的建构材料,以确保材料符合幼儿的实際需要,有助于幼儿身心的发展。
在建构活动中,幼儿需要各种材料支持他们的想象和创造,因此,教师要准备多种具有创造性的材料,并鼓励幼儿自由地使用这些材料进行艺术创作。例如,在某次建构活动中,有的幼儿在利用积木建构水渠的过程中发现,积木是实心的,如果用积木建构水渠,水流就无法顺利通过。对此,教师提供了其他几种符合幼儿要求的材料,并引导幼儿思考是否可以用其他材料建构水渠,用积木建构堤坝。在教师的引导下,幼兒开始思考,并选择用教师提供的防水纸建构水渠,用积木建构堤坝,让水流可以从水渠中顺利通过。
由此可见,在建构活动中,教师筛选并投放合适的建构材料,可以保证建构活动的顺利进行,有助于培养幼儿的建构能力、思考能力和创造能力。
(四)启发幼儿思考,尊重幼儿的想法
培养幼儿的创造力是幼儿教育的重要目标,而建构活动则是培养幼儿创造力的重要载体。在建构活动中,教师可以结合幼儿的实际活动情况,提出一些开放性的问题,促使幼儿通过主动思考和探索给出富有创意的答案,并鼓励幼儿付诸实践,以更好地培养幼儿的创造性思维和创造能力。
幼儿拥有丰富的想象力,在建构作品的过程中可能会提出各种各样的想法。对此,教师要尊重幼儿的主体地位,肯定幼儿的想法,并鼓励幼儿大胆尝试不同的建构方式,以帮助幼儿获得丰富的知识与经验,提高幼儿的创造力。
(五)注重观察,予以合理的点评
在开展建构活动的过程中,教师要注重观察幼儿的活动表现,了解幼儿的兴趣和实际需要,并适当调整活动,以保证建构活动的顺利进行。在建构活动结束后,教师可以根据自己的观察所得,从幼儿作品的颜色、风格、整体效果、协调度等方面出发,给予合适的点评,以增强幼儿的自信心,促使幼儿积极主动地参与后续的建构活动。教师还可以从幼儿在建构活动中的表现出发进行点评,如是否积极主动地参与建构、是否有创新的想法、有无与他人进行合作等,并根据幼儿的具体情况,提出相应的建议和改进方案,以帮助幼儿后续更好地参与建构活动,从而提高幼儿的建构水平,丰富幼儿的生活经验。
总的来说,在评价幼儿的建构活动时,教师需要综合考虑多方面的因素,如建构作品的质量、幼儿的表现等,根据这些因素选出表现最为出色的幼儿,并给予相应的奖励,以增强幼儿的自信心,促使幼儿积极主动地参与后续的活动,从而提高幼儿的创造力,让幼儿获得更好的发展。
结语
开展建构活动能够拓宽幼儿的视野,开阔幼儿的思维,提高幼儿的想象力和创造力,有助于促进幼儿的全面发展。在幼儿教育中,教师要积极开展建构活动,并根据幼儿在建构活动中的具体表现,采取多种措施优化建构活动,丰富建构活动的内容,加强对幼儿的指导,以使建构活动更好地服务于幼儿的成长和发展。
(作者单位:苏州大学实验学校)