开展幼儿建构活动的方法

陈艳婷

建构活动是幼儿园教育教学活动中非常重要的组成部分，它不仅可以提高幼儿的动手操作能力、想象力和创造力，还可以促进幼儿社交能力和合作意识的发展。教师在建构活动中扮演着重要的角色，需要引导幼儿进行思考，同时给予幼儿足够的时间和空间，让他们能够自由地发挥想象力和创造力，创作出富有创意的作品，以充分发挥建构活动的作用，促进幼儿的成长与发展。

建构活动是一种集思维、操作、艺术和创造于一体的活动，在参与建构活动的过程中，幼儿的思维能力、动手操作能力、艺术欣赏能力和创造力等都会获得一定的发展。因此，在幼儿教育中，教师应积极开展建构活动，提供丰富多样的建构材料，并鼓励幼儿主动参与，以帮助幼儿获得丰富的建构经验，提高幼儿的游戏水平，为幼儿的全面发展奠定基础。

一、幼儿建构活动的特点

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿阶段是幼儿智力、情感、社会性和身体发展的关键时期。在这个阶段，幼儿主要通过各种游戏活动获取知识和经验，形成自己的认知结构和思维方式。在众多的游戏活动中，建构活动深受幼儿的喜爱，对幼儿的发展有着非常重要的影响，其主要有以下几个特点。

第一，自主性。在建构活动中，幼儿可以根据自身的兴趣、特长和游戏需求，自主选择建构材料、主题和玩法，自主决定建构活动的过程和结果，这可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，有助于培养幼儿的自我意识和自主决策能力，增强幼儿的自信心。

第二，探究性。在建构活动中，幼儿可以通过实践和探究的方式发现问题、解决问题，进而获取知识和经验，实现创新思维的发展，这有助于幼儿树立科学探究意识。

第三，互动性。在建构活动中，幼儿可以自由地与同伴进行交流和合作，分享经验和成果，这不仅能让幼儿形成良好的人际交往能力和合作精神，还能促进幼儿语言能力的发展。

第四，综合性。在建构活动中，幼儿可以综合运用语言、科学、艺术等领域的知识和技能，实现跨学科的学习，这有助于幼儿形成多元化的认知结构和思维方式，实现全面发展。

二、开展幼儿建构活动的注意事项

建构活动注重幼儿的自我探索和主动学习，强调让幼儿通过互动、合作和自主探究等方式获取更多的知识与经验。因此，在开展幼儿建构活动时，教师要注意以下几点。

第一，注重幼儿的主动参与。幼儿是建构活动的主体，教师应充分发挥支持者和引导者的作用，为幼儿提供必要的支持，并采取一定的措施激发幼儿的活动兴趣，吸引幼儿主动参与。

第二，注重幼儿的情感体验。教师应关注幼儿在建构活动中的情感体验，让幼儿通过亲身体验和实际感受，获得真实的学习体验，并从中获得情感上的满足。

第三，促进幼儿的合作和交流。在开展建构活动时，教师应鼓励幼儿之间进行合作、交流，共同探究问题，分享经验和知识，以培养幼儿的合作精神和沟通能力，让幼儿在学习中相互促进、共同成长。

第四，注重幼儿的自主探究。教师应适当放手，让幼儿根据自己的兴趣和需求，自主选择建构活动的内容和方式，并充分发挥想象力和创造力进行自主探究，以培养幼儿的创造性思维和独立思考能力，让幼儿在活动中获得成就感和满足感。

三、开展幼儿建构活动的方法

（一）利用绘本故事，丰富建构活动的内容

绘本是幼儿最喜欢的读物，可以激发幼儿的想象力和创造力，调动幼儿的学习积极性。教师可以借助绘本故事引导幼儿开展建构活动，以充分激发幼儿的活动兴趣，从而更好地培养他们的动手操作能力和思维能力，促进幼儿的全面发展。

例如，在开展建构活动时，教师可以引入绘本故事《母鸡萝丝去散步》，先带领幼儿阅读绘本故事，然后询问幼儿喜欢故事中的哪个角色或哪些场景。在幼儿说出自己喜欢的角色或场景后，教师可以为幼儿提供一些自然材料或者废旧物品，如竹片、木板、卫生纸筒、易拉罐、饮料瓶等，鼓励幼儿利用这些材料，充分发挥想象力建构自己喜欢的角色或场景。

在幼儿利用各种材料建构出绘本中的角色形象或相关场景后，教师可以投放一些皱纹纸、水彩笔、颜料等，鼓励幼儿根据自己的喜好，自由选择不同颜色的颜料完成作品，在丰富建构活动内容的同时，让幼儿获得良好的情感体验。

此外，在开展幼儿建构活动时，教师还可以先带领幼儿细读绘本，让幼儿从外貌、行为、语言等方面出发，深入了解绘本故事中人物的形象和性格特点，再为幼儿投放合适的建构材料，让幼儿根据自己的理解，充分发挥想象力，利用合适的材料建构绘本中的人物。

（二）创设多样化的情景，加强引导

教师可以设计并开展各种建构活动，如“积木拼图”“造房子”等，让幼儿在活动中自主探索和发现。同时，教师可以为幼儿创设丰富多样的情景，以激发幼儿的建构兴趣，丰富幼儿的活动体验。比如，教师可以创设一个城市场景，让幼儿在搭建的过程中感受城市的生活气息，还可以创设一个动物园场景，让幼儿在拼图的过程中认识各种动物，并为幼儿简单讲解各种动物的生活习性，以丰富幼儿对动物的认识。

此外，在幼儿建构作品的过程中，教师不仅要引导幼儿自主探索和自主发现，还要给予幼儿必要的提示和指导，帮助幼儿克服困难，顺利完成活动任务，以充分发挥建构活动的教育价值，提高幼儿多方面的能力。同时，教师应鼓励幼儿进行交流与沟通，与同伴分享自己的想法，以促进幼儿之间的合作，从而提高幼儿的合作能力，增强幼儿的合作意识，让幼儿在活动中学习、成长。

（三）筛选合适的建构材料，支持幼儿的想象和创造

材料是幼儿开展建构活动的物质基础，直接影响幼儿的学习体验和活动效果，因此，教师要注重筛选建构材料。在筛选建构材料的过程中，除了考虑材料是否与建构活动的主题相关，教师还要考虑材料的颜色、形状、质感等因素，并确保材料安全、环保。

此外，教师还可以根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求等，综合考虑并选择合适的建构材料，以确保材料符合幼儿的实際需要，有助于幼儿身心的发展。

在建构活动中，幼儿需要各种材料支持他们的想象和创造，因此，教师要准备多种具有创造性的材料，并鼓励幼儿自由地使用这些材料进行艺术创作。例如，在某次建构活动中，有的幼儿在利用积木建构水渠的过程中发现，积木是实心的，如果用积木建构水渠，水流就无法顺利通过。对此，教师提供了其他几种符合幼儿要求的材料，并引导幼儿思考是否可以用其他材料建构水渠，用积木建构堤坝。在教师的引导下，幼兒开始思考，并选择用教师提供的防水纸建构水渠，用积木建构堤坝，让水流可以从水渠中顺利通过。

由此可见，在建构活动中，教师筛选并投放合适的建构材料，可以保证建构活动的顺利进行，有助于培养幼儿的建构能力、思考能力和创造能力。

（四）启发幼儿思考，尊重幼儿的想法

培养幼儿的创造力是幼儿教育的重要目标，而建构活动则是培养幼儿创造力的重要载体。在建构活动中，教师可以结合幼儿的实际活动情况，提出一些开放性的问题，促使幼儿通过主动思考和探索给出富有创意的答案，并鼓励幼儿付诸实践，以更好地培养幼儿的创造性思维和创造能力。

幼儿拥有丰富的想象力，在建构作品的过程中可能会提出各种各样的想法。对此，教师要尊重幼儿的主体地位，肯定幼儿的想法，并鼓励幼儿大胆尝试不同的建构方式，以帮助幼儿获得丰富的知识与经验，提高幼儿的创造力。

（五）注重观察，予以合理的点评

在开展建构活动的过程中，教师要注重观察幼儿的活动表现，了解幼儿的兴趣和实际需要，并适当调整活动，以保证建构活动的顺利进行。在建构活动结束后，教师可以根据自己的观察所得，从幼儿作品的颜色、风格、整体效果、协调度等方面出发，给予合适的点评，以增强幼儿的自信心，促使幼儿积极主动地参与后续的建构活动。教师还可以从幼儿在建构活动中的表现出发进行点评，如是否积极主动地参与建构、是否有创新的想法、有无与他人进行合作等，并根据幼儿的具体情况，提出相应的建议和改进方案，以帮助幼儿后续更好地参与建构活动，从而提高幼儿的建构水平，丰富幼儿的生活经验。

总的来说，在评价幼儿的建构活动时，教师需要综合考虑多方面的因素，如建构作品的质量、幼儿的表现等，根据这些因素选出表现最为出色的幼儿，并给予相应的奖励，以增强幼儿的自信心，促使幼儿积极主动地参与后续的活动，从而提高幼儿的创造力，让幼儿获得更好的发展。

结语

开展建构活动能够拓宽幼儿的视野，开阔幼儿的思维，提高幼儿的想象力和创造力，有助于促进幼儿的全面发展。在幼儿教育中，教师要积极开展建构活动，并根据幼儿在建构活动中的具体表现，采取多种措施优化建构活动，丰富建构活动的内容，加强对幼儿的指导，以使建构活动更好地服务于幼儿的成长和发展。

（作者单位：苏州大学实验学校）