新课改背景下乡镇初中化学教学策略研究

摘 要：在新课改背景下优化乡镇初中化学教学，有助于乡镇学生享有与城市学生同等优质的化学教育。一方面，这有利于乡镇学生合理地利用身边的自然环境优势，因地制宜地开展初中化学学习；另一方面，这有助于引入现代教学技术，为乡镇学生量身打造初中化学现代学习模式，从而帮助乡镇学生提高化学综合实践应用能力，培养化学思维，最终促进他们的全方位发展。文章围绕传统教学模式的影响、应试教育理念的影响、现代教学模式的引入、学生主体地位的体现以及化学实验教学的不足等方面，阐述乡镇初中化学教学存在的问题，最后分析并提出新课改背景下乡镇初中化学教学策略。

关键词：新课改；乡镇教育；初中化学；优化策略

作者简介：焦莹（1994—），女，江苏省如皋市搬经镇常青初级中学。

随着新课改的不断推进，乡镇初中化学教学亟待升级与优化［1］。在新课改背景下促进乡镇初中化学教学策略的优化，有利于深度贯彻新课改要求与素质教育理念，降低实际化学教学的难度，增强初中化学与日常生活的联系，促使学生形成化学学习思维，展开深度的化学思考，最终提高学生的化学综合实践应用能力，培养学生的化学学科核心素养。

一、目前乡镇初中化学教学存在的问题

（一）受到传统教学模式的影响

第一，一些乡镇教师受传统教学观念的影响，常采用传统的教学方式进行化学教学活动［2］。这种教学方式具有较强的刻板性和被动性，属于“灌输型”教学，长此以往，学生将会陷入“被动学习”的困境，缺乏学习积极性和主观能动性，进而形成惰性思维，过度依赖教师。此外，这种教学方式也难以适应现代教育的需求，教师若继续采用传统的教学方式，就会使现代化教育与传统教学之间的矛盾越来越严重，进而影响化学教学效果。

第二，不少乡镇教师受传统教学模式影响，在化学教学中常忽视教学目标的现代化更新或素质化更新，维持传统的功利化应试教育目标。他们采用传统的直接讲授的教学方式，难以赋予化学教学创新性和发展性，最终无法提高化学课堂教学的效率。

（二）受到应试教育压力的影响

当前教育教学行业大多受到应试教育压力的影响，尤其是在农村乡镇的教育环境下，这种压力更加明显。部分学生和教师希望跳出这样的教育环境，因此学习目标和教学理念更加功利化［3］。这将导致学生难以纯粹地学习初中化学，缺乏学习兴趣和动机，忽视知识的理解和应用，难以实现有效的化学学习。此外，应试教育压力还会使教师忽视学生的个体差异，盲目追求教学进度，造成教学内容有所缺失和学生的学习情况被忽视。这难以帮助学生落实素质化、全面性、深入的化学学习，无法有效增强学生的化学观念，影响学生的理性思维、科学探究能力等方面的培养，最终无法贯彻素质教育理念。

（三）忽视现代教学模式的实效性

随着教育信息化2.0时代的到来，教师应该关注信息技术在教学领域的有效应用，分析信息技术带来的教学优势，以优化“互联网+教育”的新型教育模式。然而，从乡镇化学教育的现状来看，一些乡村教师忽略了现代教学的实效性，或者因为乡镇缺乏足够的教育资源而没有有效发挥信息技术的优势，甚至一些乡村教师在应用现代技术时不够熟练［4］。例如，一些教师可能会使用多媒体教学来丰富学生的化学学习体验，但他们只是应用较为基础的多媒体功能，其教学方式在实质上没有发生变化，并未真正改善教学效果。

（四）忽略学生的学习主体地位

基于素质教育理念，学生应该是化学课堂的主体。因此，在开展具体的化学教学时，教师应注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以实现高效、高质的化学教学。然而，目前有不少乡镇教师并未完全深入理解素质教育的核心理念，没有认识到突出学生主体地位的重要性。这些教师在实际教学中依旧采用传统的教学方式，导致学生难以培养化学学习兴趣和自主思考能力。

（五）化学实验教学存在较多不足

第一，由于经济条件限制，当前许多乡镇初中在化学实验设施方面存在着一些不足，如化学仪器设备、化学药品不足以及化学实验室基础设施配套不齐全。乡镇环境也对初中化学实验教学有一定的影响。比如，有的乡镇学校的用电用水存在供给问题，难以为学生提供良好的生活环境，同时实验环境也受到影响，教师难以顺利落实化学实验教学。此外，由于受到乡镇教育经济条件的影响，很多化学教师身兼数职，专业素养不足。

第二，受到传统教学观念和应试教育理念的影响，许多化学教师在进行实验教学时常常只开展与考试相关的实验或仅进行理论教学，使得学生的实验素养难以提高。此外，许多学生也因受到此类教学观念的影响而忽视了自身的学习主体性和主观能动性，在实验教学中没有很好地锻炼动手操作能力和实验能力。这可能导致学生丧失实验学习的自信，或产生敷衍学习等不良学习态度，最终影响初中化学实验教学的实际效果。

二、新课改背景下乡镇初中化学教学策略

（一）巧妙利用乡镇靠近大自然的地理特点

乡镇学校往往具备较好的自然资源优勢。基于此，在新课改背景下，教师可以利用自然环境来优化乡镇初中化学教学。教师可以结合与地理环境相契合的化学知识，引导学生走出教室，走近大自然，以提高学生的学习沉浸度和参与感，调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣。

例如，在教学人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》时，教师可以带领学生到学校周边的小河或溪流旁，提出关于水资源的问题，如“地球上的水资源有多少？”“水的重要性体现在哪里？”“你知道节约水资源的必要性吗？”同时，教师还可以引导学生关注溪流中的垃圾或其他污染物，向学生说明其对自然环境造成的危害，以此增强学生的环保意识。在自然环境中，学生可以更加直观地学习化学知识，并培养实际探究的能力。这不仅能提高化学教学的趣味性和生动性，而且能够使学生积极参与到课堂中，形成保护环境的意识并加深对化学知识的理解和记忆，最终提高学习效率和质量。

（二）联系乡镇生活实际以突出教学实用性

乡镇的生活与城市有所不同，乡镇化学教师可以在具体生活中留心观察与化学知识相关的情境，借此增强生活实际与理论教学的联系，拉近初中化学知识与学生日常生活之间的距离，突出化学知识的应用性和实践性，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

例如，针对人教版化学九年级上册“燃烧和灭火”这一课题，教师可以联系农村乡镇生活中的一些现象，如村民焚烧垃圾、秸秆的行为，进行化学理论分析。教师可以引导学生分析这些行为可能造成的危害，如引发山火的可能性、垃圾中的有害物质可能对环境造成的影响等，从而培养学生的辩证思考能力，促使学生全面学习化学知识，加深学生对垃圾焚烧等社会问题的理解，同时帮助学生增强环保意识和社会责任感。

（三）引入课堂师生优质互动模式

良好的师生互动有利于充分调动学生的学习积极性。教师可以通过课堂问答等互动增强学生的自信和勇气，促进师生之间产生更频繁、更有效的互动，从而营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和表达能力，提高化学教学的效率与质量。在新课改背景下，为了促进乡镇初中化学教学的优化，教师可以在探究学习活动中引入课堂师生优质互动模式，并结合当地的地理环境背景，营造双向、动态的互动氛围。比如，在上述带领学生走近自然的探究学习活动中，教师可以向学生提出与水资源相关的问题，并通过随机提问等互动形式来激发学生思考与探究。以路边的溪流为例，教师可以向学生提问：“如何判断溪水的纯净度？”以此引发学生对生活中常见事物的思考。这样可以增强学生的感知力和观察力，并提高学生的分析和总结能力，更好地激发学生的学习兴趣。

（四）优化初中化学实验教学

实验教学是初中化学教学的重要组成部分。在新课改背景下，结合乡镇背景，乡镇初中可以采取一些措施来促进乡镇初中化学教学优化。

乡镇初中可以与相关部门协调，更新实验设施，并制订准确的预算方案，以确保实验教学的正常进行。同时，教师还可以利用先进的智能设备，如智能手机等，在无法进行实际操作的情况下，引导学生合理利用网络资源，實现深度的实验学习，如通过视频观察实验细节等。此外，教师还可以积极利用相关的化学实验智能软件，如化学实验虚拟室等APP，让学生在虚拟实验室中进行理想化的化学实验，从而提高学生的实验操作能力与实验设计能力。通过以上措施，教师可以有效优化初中化学实验教学，并在乡镇初中化学教学中提高实验教学的效果。

（五）优化初中化学教学评价

教学评价是初中化学教学活动的重要组成部分。然而，在乡镇教育中，由于传统教学观念的影响，很多教师并不能充分认识到教学评价的积极作用与重要价值。因此，为了促进乡镇初中化学教学的优化，教师基于新课改背景，可以采用一些新颖的教学评价方法。例如，通过转换教学评价主体，引入学生自评、互评等评价角度，为学生提供全方位的学习反馈。此外，教师还可以更新教学评价的形式，运用学生喜闻乐见的流行语或幽默的语言进行教学评价，提高学生对教学评价的接纳程度，从而最大化发挥初中化学教学评价的价值。教师合理优化初中化学教学评价，可以提高教学质量，同时激发学生的学习兴趣和动力，为乡镇初中化学教学的改进作出积极贡献。

三、总结

综上所述，在新课改背景下，为了促进乡镇初中化学教学的优化，教师可以采取以下教学措施：巧妙利用乡镇靠近大自然的地理特点；联系乡镇生活实际以突出教学实用性；引入课堂师生优质互动模式；优化初中化学实验教学；优化初中化学教学评价。这些措施有助于构建适合乡镇特点的初中化学教学模式，确保乡镇学生享有优质的化学教育，使乡镇学生掌握运用化学思维思考及解决化学问题的能力，落实化学学科核心素养培养目标。

［参考文献］

唐小飞. 固始县乡镇初级中学化学教学现状及分析［D］.开封：河南大学，2017.

覃荣德.乡镇初中化学实验教学的现状与对策［J］.基础教育研究，2015（2）：43-44.

程孟琪，李小平，敖丽娜，等.边远地区初中化学实验教学现状分析与思考：基于贵州安顺“普实”工作的跟踪调查［J］.贵州师范学院学报，2012，28（3）：69-73.

吕建誉.乡镇初中化学学困生群体教育干预的策略研究［D］.苏州：苏州大学，2011.