初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

张翠梅

【摘要】初中數学教师在教学过程中，应当注重学生个体的创新思维与能力培养，确保他们能够在全新的学习要求驱动下，实现理想的探究目标与整理目标.在实践教学过程中，尤其是新课程标准和新课程教学课堂改革中，初中数学授课往往会遇到一些问题.这些问题会干扰实际授课效率，同时也不利于学生创新思维、能力的培养.因此，教师需要了解问题背后存在的主要因素，并了解培养创新思维与能力的重要价值.以此为基础，进一步采取有效的培养措施，为学生的数学素养的提升打下坚实基础.本文首先阐述初中数学教学面临的主要问题，随后分析培养学生个体创新思维与能力的作用，最后提出相应培育策略，以供参考.

【关键词】初中数学；创新思维；创新能力培养

数学属于一种系统性学科，其在学习过程中往往需要面临大量复杂知识体系，同时还需要做好整理认知工作，才能够实现理想的学习目标.与其他阶段相比，初中学生的思维正处于逐渐成型的关键时期.为尽可能提高数学授课效果，教师应当从培养创新思维与能力层面出发，引导学生仔细观察数学知识、分析数学问题，从数学本质层面探索其解决方式.通过积极培养学生的创新思维与能力，可以有效提升学生的个体数学素养，有利于实现全面发展的培养目标.

1 初中数学授课面临的主要问题简析

1.1 授课模式过于单一

传统教学体系对于学生自主性重视程度不足，在课堂中倾向于选择灌输式、填鸭式授课方法，让学生始终处于被动状态进行学习.这种教学模式往往较为单一，无法有效激发学生的兴趣，同时也容易导致其产生厌倦心理，最终削弱实际授课效果，不利于学生思维能力的提升[1].除此之外，在过于单一的教学模式下，学生仅能记录教师所讲述的知识点，无法将其转化为实践利用内容，可能会导致个体出现认知偏差，最终影响数学体系应用效果.相对于其他阶段的学生而言，初中学生对于事物的探究兴趣主要来源于客观新奇程度.若新奇程度不足，便会导致学生学习效率降低，容易引发各式各样的教学问题，如厌学等.因此，需要重视授课模式相对单一的问题，确保其能够得到有效改进，为提高初中数学授课效果、强化学生创新思维与能力做好准备.

1.2 学生存在畏惧心理

数学知识与其他学科相对比，其知识内容较为复杂，同时理论细节抽象化程度高.在这种情况下，学生往往会产生畏惧心理，不愿深入研究数学知识内容，导致教学效果无法达到理想标准，削弱了实际授课质量.同时，初中阶段学生的思维能力处于有待提升的状态.在这种背景条件下，学生通常无法有效快速理解知识点本质.在尚未完全渗透知识点的情况下，教师已经开始讲解下一个知识点，最终导致学生与课堂节奏脱节，引发教学有效性下降问题.初中知识点对学生理解能力与逻辑思维的要求相对严苛，若教师未采取有效措施培育学生的创新思维、能力，便有可能导致学生在练习过程中找不到头绪，最终影响题目或知识点的内化效果，不利于提高初中数学的基础授课质量.

1.3 学生独立思考能力得不到提升

独立思考能力对于数学课程而言具有至关重要的意义，但受到传统教学体系影响，大部分初中学生在接触数学问题时，均不愿投入精力去研究问题本质，倾向于求助教师讲解相关内容[2].长此以往，学生将会逐渐丧失独立思考、解决问题的能力，最终影响数学思维的形成效果，不利于教学质量的提升.除此之外，独立思考能力与创新思维存在密切关联，可以认为两者具有相辅相成的关系.在学生独立思考能力缺乏的情况下，创新思维与能力的培养自然也无从谈起，不利于新课程标准与核心素养培育工作的有效落实.因此，需要重视学生独立思考能力缺乏的问题，确保其能够在教学过程中得到有效应对，为培养学生创新思维、能力创设理想的基础条件.

2 初中数学培养学生创新思维与能力的作用探究

创新思维与能力对于解决日常生活中的实际问题具有明显作用，其能够辅助学生深入了解、分析问题本质，使其能够实现独立自主探究未知的学习目标.在数学新课标要求下，教师需要积极培养学生的创新思维与能力，使他们能够在学习过程中，自主发现问题并提出问题，同时结合自身学习过的数学知识内容，对问题本质进行分析，最终达到解决数学问题的目标.

通过积极培养学生创新思维与能力，可以显著提高数学课堂教学效率，有利于强化授课质量.由于数学知识的难度相对较高，因此学生理解起来需要消耗大量的时间.这些时间会影响课堂效率，同时也会引发一些学习质量问题.通过培养学生创新思维与能力，可以使他们快速抓住问题本质，在第一时间了解知识点的基础结构，进而达到提高课堂效率与教学质量的目标.除此之外，培养学生创新思维与能力还可以帮助他们增强对数学知识的学习兴趣.在思维能力得到提升后，学生可以接触难度更高、涉及内容更广的数学题目.在成功解决题目时，学生能够获得强烈的正向反馈，进而激发对数学知识的探索兴趣，进而强化学生学习积极性.

3 初中数学培养学生创新思维与能力的策略研究

3.1 借助数形结合强化学生思维能力

在初中数学培养学生创新思维与能力的过程中，教师应当充分利用数形结合的基础理念，对学生空间思维进行针对性培养，同时训练其创新思考能力，为解决相关问题打下坚实基础.初中数学的授课内容较多，同时涉及的知识点范围较广.在这种情况下，学生的思维空间想象能力可能会产生一些局限性，导致其无法理解关键知识点，最终造成学习认知模糊[3].为实现培养学生创新思维与能力的目标，教师可以利用数形结合理念，对知识点进行具体化处理，使学生可以充分发挥自身创新思维，对相关信息进行拓展，同时利用创新能力完成学习，达到理想的培育目标.

例如 在教学七年级上册“有理数”的过程中，传统讲解方式以理论概念为主，学生可能无法正确认知正数与负数的概念，同时也不能形成清晰的形象认知.在这种情况下，数学授课不仅无法培养学生的创新思维与能力，同时也会影响知识点的应用效果，不利于后续教学工作展开.因此，教师需要积极利用数形结合理念，通过绘制数轴的方式，引导学生逐步标出零与左右两侧数字.

3.2 利用小组合作拓展学生思维认知

数学知识体系复杂程度较高，同时单个问题具有多种基础解法.这一特性对学生的创新思维与能力具有较为严格的要求，因此教师需要做好相应授课工作，积极探索培养途径，确保授课过程能够达到理想教学目标.通常情况下，学生个体的思维模式均存在较为显著的差异，在其接触数学问题的过程中，虽然能够提供解答，但无法认识到数学知识具有的灵活多变特征[4].这一问题会对后续数学知识的学习造成阻碍，不利于教学质量提升.因此，教师可以根据问题本质，采取小组合作授课模式，使学生的思维能够得到充分拓展，并积极发挥自身创新能力，为小组合作解决数学任务打下基础.在开展相关教学的过程中，教师可以要求学生讲述自身对于知识点的见解，供小组成员进行深入分析.通过这种方式，可以充分激发小组合作的思维创新性与能力创新性，有利于实现培养目标.

例如 在教学七年级上册“有理数的加减法”时，教师可以要求组成四人小组，并展开知识考查演练流程.通过对每个小组布置不同的练习题的内容，可以实现差异化训练目标，有利于激发学生的创新思维，使他们利用自身创新能力实现学习效果.在布置题目后，学生对于问题的解答方式往往会存在较为明显的差异.在这种情况下，教师可以引导学生进行小组讨论，使他们能够逐渐了解相关知识点应用策略，并利用自身创新能力实现解决问题的目标，为发挥小组讨论优势打下坚实基础.

3.3 借助问题导学打通创新路径

创新思维与能力的培养离不开问题导学模式，通过将相关模式融入实际授课流程，可以最大限度激发学生对于内容本质的探索兴趣，同时有利于其发挥创造能力，对解决方法进行合理改进，最终实现理想的学习目标，为创新思维的培养打下坚实基础.

在新课改理念推行后，初中数学需要着重训练学生的综合能力，使课堂摆脱传统题目训练状态，鼓励提出问题、解决问题、跟随问题的引导学习知识点内容.这一背景条件对数学授课提出了全新的要求，教师应当积极利用问题导学方式，通过科学设计问题内容，使学生能够跟随问题引导，逐渐探索数学知识点信息，并进一步激发创新思维，为后续以创新方式解决数学问题打下坚实基础.同时，教师应当注重课堂主体的转移.

问题导学模式需要将学生作为教学主体，使他们能够在提出问题之前，充分利用自身创新思维，探索问题是否具有合理性，分析其可用的解决方法.这一思考流程不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还可以引导他们回顾之前学习过的知识，有利于夯实数学基础，为后续进一步探究数学问题创设理想条件.

例如 在教学“有理数”相关内容的过程中，教师可以对问题导学法进行创新，将学生课堂立场翻转，要求他们结合实际授课内容，提出问题并尝试解决问题.一部分学生可能会在学习过程中，根据正负数的基础概念，探究有理数的相应内涵.学生可以要求绘制数轴，并通过场景模拟方式，为其他学生布置导学问题.通过这种方法，能够有效激发学生的探究心理，同时还可以充分发挥个体的创新能力，使其能够成为课堂主体，为教学流程的开展夯实基础条件.在这一过程中，教师需要做好指引工作，确保学生能够充分利用自身创新思维与能力，实现主导课堂环境的目标，为后续进一步展开授课环节夯实基础条件.

3.4 通过数学竞赛训练学生创新能力

初中阶段，学生普遍处于自尊心、好胜心较强的状态.通过组织开展数学小竞赛，可以有效训练学生的创新能力，使他們能够充分利用课堂学习到的知识内容，探索竞赛活动中存在的创新方法，确保数学知识点能够得到深入挖掘，提高基础教学质量.在实践过程中，教师应当做好数学竞赛的平衡工作，确保实践活动可以在课堂环境中展开，避免干扰正常教学流程.此类小竞赛应当在教学过程中进行穿插展开，如在学习知识点后，引导学生利用多种不同方式解题，以此为竞赛基础架构.通过这种方式，能够有效激发学生的竞争心理，使他们与同学比拼自己解题方法的创新性，可以实现高质量教学目标.除此之外，数学竞赛还能够训练学生的综合能力，让他们可以自由应用自身创新技能，尝试探索数学知识点的另一面，从根源层面推动个体创新思维、能力增长.因此，教师需要做好数学竞赛组织工作，确保其能够融入课堂环境中，为学生创新思维、能力的提升打下坚实基础.

4 结语

综上所述，在初中数学授课过程中，教师应当重视学生创新思维与能力的培养需求，同时积极利用相应的授课策略，使课堂环境得到有效创设，进一步培养学生的创新意识，让他们能够利用思维与能力实现理想的数学学习目标.

参考文献：

[1]刘洋.初中数学教学中学生非逻辑思维的培养策略[J].教师教育论坛，2021，34（10）：89.

[2]蒋云萍.简析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2020，18（16）：170-171.

[3]林子安.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J].华夏教师，2020（15）：20-21.

[4]侯万虎.初中数学教学中如何培养学生创造性思维[J].科教导刊（上旬刊），2020（13）：142-143.

[5]李东.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].山西教育（教学），2022（11）：82-83.