小学数学教学与信息技术相融合的策略探究

郝平

摘要：数学是小学阶段的重要学科，其逻辑性、抽象性较强。对小学生而言，他们的思维模式正处在由具象到抽象过渡的重要时期。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要为学生提供科学的引导，让学生在抽象理论和形象实际之间建立理解的桥梁，如此才能让学生更好掌握各类复杂、抽象的知识。在小学数学教学中积极渗透信息技术有助于达成这一目标。为此，教师需要紧密结合课堂教学内容以及学生发展规律，充分应用信息技术，实现彼此的双向融合。

关键词：小学数学；信息技术；措施与方法

近几年来，信息技术发展迅速，若将各类信息技术融入小学数学教学中，可以收到更理想的教学效果。但受到诸多方面因素的影响，部分教师并未对信息技术给予高度重视，也并未很好地掌握信息技术应用能力，这就给小学数学与信息技术的融合带来了一定的阻碍，对此，教師需要积极探索、认真研究。

1    将小学数学教学与信息技术相融合的重要价值体现

1.1可以提升学生的思维以及创造能力

从人类的思维逻辑角度出发，直观的图形表达可以让人的理解更加深刻，快速与图画形成共鸣。正是因为如此，虽然语言以及人文风俗存在着明显差异，但人们在看到图画的时候，可以快速了解作者想要表达的情感、与作者产生情感共鸣。信息技术为学生带来的其实就类似于漫画效应一般的正向作用和影响，如果可以将各类复杂的理论知识进行图像化处理，就能大幅度地促进学生展开独立思考，让他们在回忆个人真实经历的基础上，结合所学习的数学知识展开二次创作，发展个人的创新思维。事实上，如果可以向学生提供科学的引导，让他们的数学思维、创造能力都得到明显提升，对学生在未来学习高难度、高阶段的数学知识具有重要作用，所以教师必须高度重视。

1.2促进学生展开自我评价，树立集体意识

新时代背景下，教师应用信息技术时，需要切实突出学生的主体地位，让学生在观看视频、动画、图片的过程中，结合个人所接收到的各类信息展开自主观察和思考，就其中涉及的内容做好主动性提问，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，可以培养学生的集体意识。众所周知，传统文化对学生的影响是非常大的，在教学过程中，教师可以借助各类信息技术充分激发学生内心深处的品质和行为意识，让他们在自己的独立思考以及小组深度讨论中实现更快速的进步和发展，对培养学生数学学科核心素养有积极作用。

1.3可以构建更和谐的师生、生生关系

在小学数学课堂中，如果师生、生生的互动维持着高频率的状态，就可以让课堂呈现更高效的状态。然而，在传统的小学数学课堂中，由于课堂的时间只有45分钟，教师又结合教材文本提前设定了大量要分享的知识点和内容，为了赶进度，在课堂教学中，他们会忽略向学生提问或者为学生提供各类表达的机会和空间，以让学生主动探索。长此以往，就会让学生在课堂以被动的方式接收教师所分享的知识点，由于师生间、生生间的互动极少，所以学生的学习积极性、主动性会因此受到抑制。在课堂中，教师应该积极应用信息技术，让师生、生生间的互动更加密切，让课堂的整体氛围更好。

2   将小学数学教学与信息技术相融合的具体策略与方法

2.1 应用交互白板技术

交互白板技术的主要特色体现在它可以将数字和图形结合在一起，能够将声音和图形结合起来，还可以将动态与静态紧密结合起来，这种新型的教学方法可以给学生带来更多元化的刺激，有助于他们快速掌握各类基础知识。在小学数学课堂中应用交互电子白板，可以让多媒体技术的优势得到充分发挥，同时还能集中学生的注意力，提高课堂教学质量。

一方面，应用交互电子白板技术，可以让各类鲜明的色彩、带有旋律的音频直接刺激到学生的感官，让他们不自觉地在视频、音频的带领下参与到学习的过程中，切实发挥他们的积极主动性。

比如，在围绕《认识图形》这一课展开教学时，教师可以这样设计和安排：在课堂上，先用交互电子白板向学生展示像跨海大桥、金字塔等诸多不同特色的建筑，让学生可以在直观的视觉刺激下，对平面图形产生基本的空间形象认知，让他们结合在这些建筑中所涉及的三角形、正方形、圆形、菱形等进行分析。另外，交互电子白板本身又具备手写文本识别的基本功能，所以在电子白板上可以实现像传统黑板一样的板书书写效果。通过交互电子白板的科学应用，能够帮助学生将个人的认知与情感活动紧密地结合在一起，让他们在更轻松的氛围下实现高质量地学习。

另一方面，借助电子白板可以让学生的感官得到充分调动，强化他们对于知识的记忆，让他们更快速地记住课程中涉及的各项重点和难点，提升他们利用理论知识解决现实问题的能力。比如，在围绕《梯形的面积》这一课展开教学时，教师可以这样设定：先在白板上画出一个梯形，然后用复制的功能复制出另外一个梯形，再把复制出来的图形旋转、平移，将两个梯形放在一起，组成一个比较大的平行四边形。在进行这一操作的过程中，大多数学生都会进一步感知到一个事实，就是这个平行四边形的面积是两个梯形面积的总和，在明确梯形的面积公式是S=（a+b）h/2之后，学生就能知道这个由两个梯形组合成的平行四边形，它对应的面积计算公式是S=（a+b）h。按照以上这样的流程进行几次操作之后，就可以不断加深学生对这一知识点的理解和记忆，让他们借助自己成功推导的公式，有效地解决在现实生活中所遇到的各类问题。

2.2巧妙借助网络学习空间

所谓网络学习空间，指的是一个可以让学生在内部展开高质量学习的、依托于网络而生的独立空间。如果积极应用网络学习空间，可以让学生进行简单的动画模型观察，让他们在发现—解决问题的基础上，不断地反思总结经验，对其形成个人的数学思维可以提供一定的帮助。

比如，在围绕《认识人民币》这一课展开教学时，教师就可以积极应用网络学习空间。首先在空间中向学生展示动画，这个动画讲解的内容是：小花猫去文具店买文具，买了几根铅笔、几块橡皮、几根圆珠笔。铅笔是0.5元一支，橡皮是1元一块，圆珠笔是2.5元一支。接着小兔子老板告诉小花猫总共是10.5元。当时小花猫被这一价格难住了。接下来的时间，教师要留给学生，让他们展开小组内的讨论和思考。由于刚看完视频，所以大家的兴趣会被充分地激发出来，并且进行彼此的意见碰撞和分享，于是最终就能够通过小组合作了解与这一知识点相关的规律。

在小学数学课堂中积极应用网络学习空间，可以拓展学生的知识面。因为在广阔的网络空间中有着大量可以获得信息资源的渠道，学生获得信息的来源将不再局限于课本知识，而可以直接从课本延伸到网络当中，给他们带去更加丰富的体验，这显然是很好的做法。正因为如此，所以在未来的教学过程中，教师应该巧妙借助网络学习空间。一是需要及时更新个人的理念，高度重视网络空间的应用，二是应该积极投入、展开实践学习，深度了解应用网络学习空间的技巧和方法。只有以上多举措并行，才能确保在课堂上，教师可以将网络学习空间的价值充分地发挥出来，收到预期的教学效果。

2.3 積极借助微课，发挥微课教学的价值与作用

所谓的微课教学，指的是以5分钟到8分钟的短视频为重要载体，结合课程中所涉及的某一知识难点或者重点进行教学活动设计。简言之，在课前，教师需要提前了解一下在不同章节学习过程中学生可能遇到的难点，然后以此为基础进行短视频的制作，在课堂上向学生展示这一短视频，再将时间交给学生，让他们围绕着观看短视频之后的个人体验和想法展开进一步的探索学习，通过这样的方式，可以让每个学生对于课程的学习有更充分的把握。具体来说，在课前阶段，教师应该让学生通过微课的视频学习锁定个人疑惑，让他们将微课融入预习，快速锁定自己在学习过程中的困惑点。比如，在围绕《乘法的初步认识》这一课展开教学时，教师可以安排学生利用如下微课视频进行预习：首先向学生展示公园的图片，在公园中有4个长凳，每个凳子上坐4个人，有3架秋千，每架秋千上坐3个人，请学生计算一下在长凳和秋千上一共坐了多少人。接着学生就会通过计算得出最终的答案，然后教师需要在课堂上向学生提出“现场一共有多少人”这一问题，除了将一个又一个数字相加之外，有没有其他的计算方法，在学生进行一段时间的思考后，教师就可以引出“乘法”这一概念。通过这样的方式去设定和安排，可以让课堂的推进更加顺利，不会给人一种跨越度太大的感觉。

关于微课的设计，教师一定要注意，确保微课的视频和课程教学的内容、学生当下的身心发展规律等诸多方面都维持高度的统一，使每位学生在教师的带领下都可以深刻感知微课视频的存在价值与内涵，并且通过微课视频快速锁定自己的疑惑点，在课堂上向教师提出疑惑，再展开进一步的学习。更重要的是，有了微课视频之后，学生还可以将自己在课下有针对性地进行巩固。由于不同学生的学习水平、对数学的敏感度以及数学思维强弱等都存在着一定的差别，如果没有以微课为支撑，那学生的学习只能停留在课堂45分钟的有限时间里，而有微课视频后，则完全不同。在制作好微课视频后，教师可以将它上传到家长群，让学生在课后也能够点开微课视频、反复地学习巩固，就在课堂上出现的个人学习的弱点、不足展开进一步学习。按照这样的方式去推进和把控，可以让学生打好数学基础，对高难度数学课程、知识点也能快速地吸收和掌握，同时能够培养学生在课后展开主动学习的良好习惯，其正向价值非常突出。

关于微课视频，教师除了可以自己制作之外，还可以借鉴他人的成果。在互联网上，有很多资深的小学数学教师，他们将自己制作好的、优秀的微课视频分享了出来。所以，为了更好地发挥微课资源的效果和作用，教师可以在网络上下载优秀的微课资源，或与其他教师所分享的微课视频进行“交流”，如此才能够博采众长，让学生在不同风格的微课视频中充分激发学习兴趣，并且全身心地投入课堂学习，提升课堂效果。

3    结语

综上所述，对于小学生而言，数学课程的学习难度较大，这是因为他们刚开始正式接触数学课程的专业化学习，基础较为薄弱。加之课程学习难度大，所以为确保每个学生在课堂上都能够将各类复杂、抽象的知识转化成直观的、自己比较容易理解的知识，教师需要将信息技术跟小学数学教学紧密地结合在一起，如此就能够让学生实现更高质量的学习。

具体来说，在课堂上，教师要积极应用交互白板技术、借助网络学习空间、微课视频等向学生提供辅助，如此多举措并行，让每个学生都在教师的带领下展开更高质量的学习，培养学生的数学思维，提升他们的数学学科核心素养。

参考文献：

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