新课改背景下的初中美术鉴赏教学探析

徐颖

摘要：随着新课改的逐渐深化，素质教育进一步得到落实，初中美术教学也逐渐受到重视。本文从激发学习兴趣、丰富美术知识、培养审美能力三方面分析新课改下的初中美术鉴赏教学的意义，从创新教学方法、创设问题情境、鼓励教学、开展实践活动、挖掘美术作品内涵、创设表演情境六个方面探究新课改下的初中美术鉴赏教学策略。

关键词：新课改；初中美术；鉴赏；教学

新课改重视学生美术兴趣的培养，教师在教学中要以激发学生美术兴趣为支撑点，使学生积极投入美术鉴赏活动中，深入分析、学习、探究美术作品，增强在鉴赏教学中的体验感，使学生获得成就感，掌握鉴赏技能，形成对美术作品的独到见解，从而提升美术审美能力。

1   新课改背景下的初中美术鉴赏教学的意义

1.1激发学习兴趣

新课改背景下，美术鉴赏教学是初中美术教学的重要组成部分，对学生具有重要作用。学习兴趣对学生的学习具有支撑作用，能够为学生的学习活动提供探究动力，美术鉴赏教学对学生美术兴趣的培养具有重要作用。美术鉴赏教学有利于拓宽学生的美术知识视野，加深学生对美术作品的了解，促使学生多方面了解美术作品，通过审美能力的提升，对美术学科产生学习、探究兴趣。同时，美术鉴赏教学可以提升学生的美术鉴赏能力，使其形成创新意识。美术鉴赏对学生综合美术能力的提升具有较强的促进作用，有利于促进学生全面发展。美术鉴赏教学对学生的绘画技巧、美术感悟、审美能力具有重要作用，能在提升学生绘画能力的基础上提升學生对美术作品的多元评价能力，使学生能够综合看待自己的美术作品，激发学生的学习兴趣。

1.2丰富美术知识

美术鉴赏教学能够在丰富学生美术知识的基础上，拓宽学生的视野，帮助学生全方面了解美术学科。通过美术鉴赏教学，学生可以了解、探究大量优秀美术作品，汲取丰富的美术知识，进而提升学生的艺术鉴赏能力，形成审美素养，从而提升核心素养。

1.3培养审美能力

审美能力的发展是美术鉴赏教学对学生最直观的作用。随着新课改的逐渐深入，素质教育得到进一步落实和贯彻，而审美能力是素质教育发展的重要组成部分。由此可见，美术鉴赏教学对落实素质教学、促进学生全面发展具有重要作用。美术鉴赏教学可使学生的审美能力、鉴赏能力得到有效提升，使其对美术作品具有独特的认知和见解，对学生个性发展和欣赏能力发展具有重要作用。同时，随着学生鉴赏能力、审美能力的提升，学生更加容易从生活中发现美、感受美，促进心理健康发展。

2   新课改背景下的初中美术鉴赏教学策略

2.1创新教学方法，整合教学资源

新课改的实施，明确提出培养核心素养的要求，图像识读是美术核心素养的重要组成部分，是开展高效、高质量美术鉴赏教学的重要基础。随着科学技术的发展，现代教育资源逐渐步入初中课堂，内涵丰富的教学资源具有较强的便捷性。教师在开展美术鉴赏教学时，可以运用现代教育技术，将图片与文字、图片与视频有机结合，高度整合美术鉴赏教学资源，促进学生从多方面、多角度了解美术知识，增强学生在美术鉴赏学习中的体验感，使他们形成图像识读能力，培养学生美术核心素养。

图像识读是指运用分析、观察、解析等能力赏析美术作品、图像、视频等，对学生审美能力的形成和发展具有重要作用。在新课改背景下开展美术鉴赏教学活动，教师要尊重学生个性，明确学生之间的差异性，依据因材施教原则开展鉴赏教学，培养学生图像识读能力，发展其美术核心素养。

例如，在教学人教版初中美术七年级下册《春天的畅想》一课时，教师可围绕春天的美景和色彩展开，利用生活中春的气息，强化学生的内心体验，激发学生的想象力和创造力，以明确自然美和艺术美的关系为教学重难点。教师在实际教学过程中，可以利用现代教学技术搜集关于春天景色的图片，整合相关教学资源，将搜集的教学资源以幻灯片的方式呈现给学生，并与学生展开互动，创设轻松、愉悦的教学氛围。同时，教师可以从颜色、线条、构图、画技等方面赏析美术作品，使学生快速掌握美术作品内蕴含的美术知识，让学生明确自然美与艺术美之间的异同，将自然美与艺术美相联系，提升审美能力。

2.2创设问题情境，提升探究能力

师生互动是推进课堂教学的重要方法，有利于营造良好的课堂教学氛围，发散学生思维，提升其探究能力。师生互动的教学方式有利于集中学生注意力，促进学生自主探究、分析教学内容，凸显学生的课堂主体地位。对学生而言，师生互动有利于增加师生交流频率，使学生在学习过程中感受到教师的鼓励和关注，调动学生对课堂教学的参与积极性；对教师而言，可以在与学生交流互动过程中了解学生的学习进度和学习深度，能够明确掌握学情，为后续教学打下基础。由此可见，师生互动教学模式对美术鉴赏教学具有重要作用。在实际教学中，教师可以创设问题情境增加师生互动频率，提高美术鉴赏教学质量和效率。同时，师生互动模式与问题情境教学方法符合新课改教学理念，充分尊重学生的课堂主体地位，有利于培养学生的审美能力。

例如，在教学人教版初中美术九年级上册《独树一帜的中国画》一课时，围绕对我国古代美术作品的鉴赏展开，以掌握中国画具有的独特文化内涵和审美意蕴作为教学重难点。这部分内容对学生历史、人文、审美等方面能力的要求较高，同时也具有培养学生审美能力的作用。教师在实际教学中要重视引导学生与美术作品表达的情感产生共鸣，但要避免灌输式教学。在新课改背景下开展美术鉴赏教学活动，教师要重视学生的课堂主体地位，运用问题情境和互动式教学，为学生的自主探究提供指导。

2.3运用鼓励教学，激发参与兴趣

鼓励教学对美术鉴赏教学具有重要作用，美术赏析教学是主观性较强的教学，即学生对美术作品的主观评价和感受。如果教师在教学中忽略对学生的鼓励，学生则容易迷失自我而“人云亦云”，难以形成独特的认知和理解，与新课改对初中美术鉴赏教学的要求和教学理念相悖。美术鉴赏教学的根本目的在于培养学生的审美能力和独立鉴赏能力。针对学生的观点和想法，鼓励教学可以给学生最直观的反馈，使学生明确自身观点和想法的正确性，树立鉴赏自信，培养学生独特的鉴赏能力。同时，鼓励教学的应用对学生学习的积极性具有重要促进作用。初中阶段学生的向师性虽没有小学阶段激烈，但仍强烈，渴望得到教师的认同和关注。教师在开展初中美术鉴赏教学时，可以利用学生这一特点，通过鼓励教学激发学生对美术鉴赏教学的参与兴趣，提高他们的学习主动性。

例如，在教学人教版初中美术八年级下册《装饰画》一课时，围绕装饰画的设计知识、构成、赏析等，以发现材料的美感、灵活选材为教学重难点。这部分内容重视学生的理解和观点，教师在实际教学中可以依据审美能力将学生分组，以小组形式让学生自主探究教学内容。八年级的学生已经具备一定的审美能力、自主学习能力，所以，可以让学生自主探究、自主了解，在深入了解的基础上让学生依据自愿原则汇报自己的学习成果。教师可以根据日常观察，选择能力不同的学生让其进行汇报，明确学生的整体学习情况。在学生汇报之前，教师可以根据学生的学习态度予以点名表扬、点名鼓励，在初步调动学生积极性的基础上开展汇报活动。相比小学生，初中生自我意识强烈，具有一定的判断能力，教师在表扬、鼓励学生时，要有理有据，让学生信服，开展高效的美术鉴赏教学，落实新课改。

2.4开展实践活动，理论实际相结合

陆游有言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”即从书本中得到的知识、道理不够完善、深刻，要想真正了解相关内容，要真正参与到实践中。由此可知，实践是获取知识的重要途径，要长期、持续地发展学生的审美能力，教师要突破课堂教学的限制，重视美术鉴赏教学实践，科学创新教学方法，丰富教学策略。仅培养学生的审美能力、鉴赏能力远远不够，要在鉴赏能力、审美能力培养的基础上将相关知识应用于实际中，如创作美术作品、独自鉴赏美术作品等。所以，教师在开展美术鉴赏教学时，要突破课堂的局限性，改变“教师教学生学”的教学模式，凸显学生在教学中的主体地位，落实新课改要求。

例如，在教学人教版初中美术九年级上册《线材造型》一课时，以欣赏、创作线材造型为主题，旨在让学生掌握制作线材造型的方法。这部分内容教学具有较强的实践性和操作性，在传统教学中，教师忽略了这部分内容的实践性，学生难以将所学内容付诸实践，不利于学生真正学以致用，难以进一步提升学生的审美能力和鉴赏能力。新课改重视理论结合实践教学，所以，教师要积极开展实践活动，可以让学生结合前面所学内容进行创作，给学生展示自己的机会和空间，让学生将审美能力应用于实际，形成美术核心素养。

2.5挖掘美术作品内涵，培养鉴赏能力

初中美术鉴赏教学分为狭义和广义两方面，广义是指培养学生的鉴赏能力，形成核心素养；狭义是指美术作品鉴赏知识的理论教学。在新课改背景下，美术鉴赏教学强调在教学鉴赏理论知识的基础上培養学生的鉴赏能力、创造能力等，从多方面、多角度提升学生的美术能力，使其形成美术核心素养，所以，教师要深入挖掘美术作品内涵，探究美术作品深层次的人文性和文化素养，使学生深入学习美术作品，提升鉴赏能力。新课改背景下，重视初中学生人文素养、核心素养的内涵。教师在实际教学中，要以美术知识和鉴赏技能两个方向为切入点，深入探究美术作品蕴含的文化知识和文化内涵，从文化、背景等角度鉴赏美术作品，拓展鉴赏深度，通过与历史学科融合，促进学生的综合发展，落实新课改学科融合教育目标。

例如，在教学人教版初中美术九年级上册《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》一课时，围绕古代雕塑、工艺和建筑的历史、形式、风格展开，以了解中华民族艺术审美特征和风格、领悟文化内涵作为教学重难点。这部分内容具有较强的民族性和文化性，需要结合建筑历史背景分析、学习。教师在实际教学过程中，可以搜集不同时期同一建筑的美术作品或者具有时代代表性的建筑、雕塑等美术作品，依据时间顺序排列组合。根据不同时期搜集相应的资料，即美术作品蕴含的时代背景、时代文化、建筑风格等内容，在时代背景下分析、鉴赏美术作品，使学生从多方面、多角度鉴赏美术作品，拓展鉴赏深度，提升鉴赏能力。

2.6创设表演情境，深入感受美术

初中阶段的学生虽然处于儿童向少年过渡的阶段，但仍具有较强的儿童身心发展特点，具有精力旺盛、好奇心重的特点，想象力较为丰富。所以，教师在实际教学中可以依据学生身心发展特点开展教学活动，促使学生积极参与学习。美术鉴赏教学侧重于学生审美能力、鉴赏能力的提升和培养，其前提是学生能够深入了解美术作品，品味其中的内涵，感受作者表达的情感和思想。所以，教师可以在教学中创设表演情境，让学生通过对美术作品的表演，感受作者笔下美术作品形象、性格特点，与作者产生情感上的共鸣，以此深入了解美术作品，感受美术魅力，形成美术核心素养。

例如，在教学人教版初中美术九年级上册《独树一帜的中国画》一课时，教师可以利用现代教学技术播放郑州歌舞剧《唐宫夜宴》的舞蹈视频，感受唐代美人的韵味，创设表演情境。而后展示《簪花仕女图》《韩熙载夜宴图》，让学生自主选择要表演的作品，根据作品将学生分组，学生通过观察、分析、推导以及自身的审美素养，将画中人物的形象、韵味展现出来，使学生将审美能力发挥到实际中，进一步了解、感受美术作品的内涵。同时，教师可以询问学生表演画中人物的感受和对美术作品、作品背景等内容的理解，使学生形成独特的见解，培养美术核心素养。

综上所述，新课改的颁布和实施，让初中美术鉴赏教学迎来新挑战，为贯彻落实新课改教学理念，教师要从教学理念、教学策略为切入点进行创新，利用多种教学策略，深入美术作品所蕴含的思想、文化、背景、构图等方面，提升学生的鉴赏能力、审美能力等，从而培养学生美术核心素养。

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