歌唱教学中合唱能力培养策略研究

吴彩云

作为一种集体性的声乐艺术门类，合唱艺术具有普及性较强、参与面较广、音色情感较为丰富等特点，在歌唱教学当中扮演着重要角色。常见的合唱形式主要包括童声合唱、女声合唱、男声合唱以及混声合唱等几种类型，在开展音乐歌唱教育活动的过程中，教育工作者应全面认识培养学生合唱能力的价值和作用，并结合实际对合唱教学形式和方法进行调整与优化，使学生的合唱能力在学习过程当中得到质的飞跃，同时也能够为后续音乐教学工作的高质量开展奠定坚实的基础。

一、针对性培养学生合唱能力的必要性

（一）调动学生对歌唱学习的兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”在针对学生开展歌唱教学的活动当中，调动学生对歌唱学生的兴趣，让他们全身心投入歌唱学习中一直是音乐教育工作者面临的关键性挑战。通过对学生合唱能力的不断培养，学生充分感受到自己在学习过程当中的进步，并且能够在课堂当中营造更加轻松活跃的教学氛围，激发学生的歌唱学习兴趣，实现预期的歌唱教学目标。

（二）培养学生的音乐综合素质

在合唱能力培养过程当中，学生能够针对基础的发声、音准和唱法进行研究和学习，同时还能显著提升学生对音律、节奏的控制意识与素养，使学生的音乐综合素质在合唱能力培养的背景下得到稳步提升。另外，在合唱教学过程当中，还能使学生的协作意识与集体意识得到锻炼，让他们认识到团队协作在声乐艺术领域当中的价值和意义，为今后的音乐学习做好相应的铺垫。

（三）适应学生的身心发展特点

中小学阶段的学生身心发展尚不成熟，对事物的看法较为片面，容易出现较为偏激的思想观点与学习观念。依托合唱能力培养活动，从更加正向积极的角度对学生进行思维引导，让学生能够基于更加宏观的角度看待世界、看待自己，使他们对自己的音乐学习进行全方位反思，从而在愈发激烈的竞争当中脱颖而出。

（四）满足音乐课程的改革发展目标

传统的音乐课程教学模式当中，往往以单一的理论知识讲授为主，对学生音乐素养的实践锻炼缺乏重视，在实践过程当中，学生无法针对相关理论知识进行充分验证，导致音乐课程教学活动的开展较为枯燥，不利于音乐人才培养目标的实现。基于合唱能力培养理念，引导学生通过理论知识的探索和创新进行传统课程模式的全面改革，让学生的自我探究能力与实践能力得到充分发挥，引领学生感受合唱这一声乐艺术当中蕴含着的内涵和魅力，为达成音乐课程改革发展目标，实现义务教育音乐课程标准的有效落实做出相应的贡献。

二、当前歌唱教学领域合唱能力培养存在的问题

歌唱教学当中的合唱能力培养具有至关重要的作用和意义，但在长期以来的教学实践当中，也能够总结出一定的问题，具体表现在以下五个方面。

（一）合唱教学思维较为僵化

部分教师对合唱的教学思维较为僵化。作为一项对学生集体意识以及团队协作能力要求较高的音乐教学内容，引导学生找到并发挥出自己的声乐优势是提升学生合唱能力、强化集体合唱水平的关键所在。但很多教师受到课程设计、课时设置、教学惯性等客观因素的影响，未能及时掌握到每个学生的音色特点与歌唱水平，在教学过程当中仍采用集体教学的方式，没有结合学生的特点对合唱形态进行合理配置，导致学生的优势无法得到充分展现，学生对合唱能力培养的热情与积极性不断下滑，阻碍了合唱教学活动的健康发展。

（二）教师素质与能力较为欠缺

作为合唱能力培养的关键性渠道和桥梁，教师的素质和能力在教学活动当中发挥着引领和指导性作用，然而受到各地区教育发展水平的制约，很多音乐教师对合唱模式的研究不足，尚未能够掌握合唱教学的相关技巧，缺乏合唱教学的经验和能力，容易在教学实践过程当中陷入困境，无法达成预期的教学目标与教学要求。

（三）学习成效评价方式较为单一

受到学生身心发展特点以及教学形态的影响，多元丰富的学习成效评价模式不仅能够调动学生对合唱的学习热情，同时还能为教师教学策略的调整和修订提供参考。但在目前大多数学校的合唱能力培养模式当中，对学生的学习评价方式仍以终结性理论知识考核为主，对学生的实践性考核较为稀缺，学生难以在合唱实践过程当中找到自己音乐学习上的薄弱环节，教师也难以针对学生的考核结果进行教学策略的及时调整与优化，学生的能力很难得到有效锻炼和提高，影响音乐素养的全面发展。

（四）教学目标与教学手段不够契合

很多教师和学生对歌唱教学以及培养合唱能力的理解不够清晰，仍秉持着长期以来的“应试教育”模式，未能深切意识到合唱能力以及音乐素养的提高对学生综合发展与人格建设的重要意义和作用，教学手段的运用与教学目标之间出现严重脱节现象。

（五）师生互动与交流较为不足

充分完善師生互动与交流能够让教师第一时间了解到学生对合唱教学活动开展的相关意见和看法，使整个合唱教学课堂活动的开展更加灵活有序。然而在一些学校的合唱教学活动当中，师生之间的互动与交流较为不足，教师对学生个体的了解程度不够深，学生也无法及时向教师进行意见反馈，双方之间存在着较为明显的隔阂，合唱教学环境以及教学氛围较为紧张，对培养学生的音乐素养与核心竞争力产生了一定阻碍作用。

三、提升合唱能力培养质量与水平的主要策略

为更加充分地提升当前各学校音乐课程当中学生合唱能力培养的质量与水平，达成音乐人才素质培养的相关目标，教育工作者应采取以下措施和手段展开工作。

（一）充分挖掘学生的个性化优势

进一步挖掘学生的个性化特点，让学生在合唱表演中的优势得到有效发挥。受到个体生理特征、协作意识、演唱思维等因素的影响，不同学生在合唱教学当中的发声状态、演唱方法、音准吐字特点等存在着较为显著的差异，教师应结合合唱教学曲目的主题以及学生个性化特征进行深层次研究，为提升整体合唱效果提供支持。例如在某些曲目选择主唱的过程当中，应遵循气息稳定、音准良好、心理素质较强等原则，使其在合唱中充分展现出自身的声音魅力以及情感内涵。另外，合唱团当中的和声需要选择辨识能力较强、配合与协作意识较为突出的学生担任，让他们及时配合其他同学的演唱进行和声，使最终呈现出的曲目整体效果更加突出。

教师在进行合唱能力培养并组织教学之前，应针对性开展相关摸底排查活动，对每个学生的音乐素养以及演唱能力进行调研和记录，从而使后续的教学活动更加充分地发挥出学生的优势和特长，为推进合唱教学质量与水平的不断发展提供帮助。

（二）尊重学生的学习意见

受到年龄阅历、思维模式等因素的影响，在进行合唱能力培养与教学过程当中，教师与学生关注的主要内容存在一定的差异，很多教师忽视了学生在教学活动当中的意见和看法，导致合唱教学方案的落实受到了一定阻碍，学生参与合唱能力培养和学习的积极性受到打击。因此，在组织学生进行合唱教学之前，应积极打通师生之间互动与交流的渠道，以多种方式吸收学生的意见，使合唱教学模式更加符合不同年龄段学生的发展特点，最终提高教学质量。

在开展合唱教学的过程当中，教师应发现学生身上的闪光点，并予以针对性地鼓励和反馈，让学生在合唱能力培养与学习过程当中得到充足的满足感，使学生学习演唱技巧与演唱情感的动力更加充分，从而实现预期能力培养的目标。

此外，教师还应结合学生身心发展特点设计出一套更加契合演唱课程的方式和策略，确保学生能够领略到合唱艺术当中的魅力，提升能力培养的成效。例如在引导学生学习《我和我的祖国》曲目之前，教师可以让学生收看中央广播电视总台制作的主题MV，并询问学生对这一曲目的认知和情感，通过视听结合的方式让学生对相关教学曲目逐渐建立起相应的熟悉感与亲切感，使学生乐于投入教学曲目的演唱和练习，助推学生合唱能力的不断进步。

（三）合理构建合唱教学情境

对中小学生的合唱教学而言，一些学生对曲目当中蕴藏着的文化背景以及思想感情理解不够深刻，无法用演唱的方式进行合理表达，使最终呈现出的合唱作品视听效果不佳，同时也很难实现学生合唱能力的培养和提升。为了让学生进一步了解并认识到合唱曲目背后蕴藏着的情感，全身心投入合唱练习，教师可以基于曲目创作背景以及创作思路构建相应的教学情境，使学生感受到曲目当中旋律和情感发生的变化，潜移默化地实现与合唱曲目创作者之间的精神交流，使其合唱能力得到显著提升。

例如在帶领学生学习《黄河大合唱》当中的《保卫黄河》一章时，教师就可以基于曲目在抗日战争时期的创作背景构建相应的教学情境，引领学生思考并感受蕴藏在曲目当中的思想情感，使学生们认识到《保卫黄河》一曲对抗日军民的激励意义和价值，体会到音乐对社会精神产生的重要影响。

（四）拓展并丰富合唱学习评价方式

为了让学生投入到合唱能力的教学与培养活动中，并且为合唱教学方案提供针对性的调整与修订依据，教师应当基于合唱能力培养要求以及培养目标不断丰富合唱教学的评价形式，让学生的能力水平得到更加准确地展现。例如在构建学生合唱能力评价体系的过程当中，可综合采用互相评价、个人评价、多角度评价等方式，让学生从更加多元化的视角对自己的合唱能力形成较为立体的认知，并在后续的合唱学习活动当中采取更具针对性的措施攻关薄弱环节，使学生的合唱能力与音乐综合素质得到不断提升。

在进行评价体系与评价模式的构建过程当中，教师还应当注意到，统一的评判标准对提升学习效果和评价效果具有重要作用，因此教师应明确音乐课程标准当中对学生合唱能力的要求以及不同年龄段学生的主要特点，建立内容较为完善的评判体系，使互评、自评工作的开展具备更加合理的参考依据。

（五）积极引进现代技术教学手段

随着时代的不断发展与技术的不断进步，传统的音乐教学模式逐渐实现了全方位改革，大量信息技术与多媒体技术被引入到课堂中，使学生获取知识信息的渠道更加丰富。音乐教师在开展合唱教学的过程当中，应当积极提高对各类现代技术教学手段的重视程度，依托现代信息技术实现对各类合唱风格、合唱技法的深层次探究和学习，使学生也能够依托信息技术与媒体技术不断提升自身的学习能力与学习动力，让他们在合唱领域的探究道路上越走越远。

（六）为学生提供充足的演唱实践机会

作为一种集体式的声乐艺术，单纯的理论学习与知识归纳难以实现学生能力与素养的全面发展目标，只有更加充足的演唱机会，才能让学生在实践当中充分提高自己的合唱能力与表演意识。教师可以向学校进行申请开展合唱表演竞赛活动，组织各班级轮流展演，在实践合唱过程当中，一方面可以提升学生的合唱能力与音乐素养，另一方面还能在校园内部形成较为充沛的音乐氛围以及合唱文化，与此同时还能在竞赛展演过程当中选拔更为优秀的音乐合唱人才，推进校园歌唱教学质量和水平的不断进步。

为了进一步提高学生参与合唱展演的兴趣与积极性，学校和教师可以结合展演规模建立相应的奖励体系与奖励制度，按照各班级学生的表现情况以及参与积极程度发放竞赛等级奖与鼓励奖，使合唱展演活动的开展逐渐形成良性循环，为音乐歌唱教学提供舞台支持和保障。

四、结语

总而言之，在现阶段的音乐课程歌唱教学环节当中，合唱能力培养在调动学生学习兴趣以及素质强化等方面发挥着重要作用，教师可以采取针对性措施对学生进行引导，使学生的合唱能力在潜移默化中得到锻炼。与此同时，教师还应当关注到学生个体的特点，在合唱教学当中使其充分发挥，让学生的音乐综合素质得到显著提升。