基于学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展研究

陈会玲

在如今的幼教领域中，户外自主游戏是其研究的热点话题之一。《3-6岁儿童学习发展指南》中的相关细则指出，幼儿每一天的户外活动时间需要超过1小时，同时，幼教领域的研究者认为，幼儿不仅需要获取充足的户外活动时间，还需要开展一些与自身需求相符合的游戏活动，这也是户外自主游戏的由来。户外自主游戏一方面赋予了幼儿更加显著的自主选择权，另一方面，幼儿在进行自主探索的过程中，也可以实现自身综合能力和身体素质的良性发展。

一、幼儿户外自主游戏概述

户外自主游戏实际上是户外游戏的组成部分，因此，在明确户外自主游戏之前，应当对户外游戏做到充分了解。一般来说，在户外环境中所进行的游戏活动即为户外游戏。户外游戏相较于幼儿园中的其他游戏而言，其活动场地和活动方式存在着较为明显的特殊性，对幼儿发展产生的影响也是其他游戏所不具备的。户外自主游戏是在充分掌握幼儿现状的基础上，为幼儿提供充足的游戏时间和相同的游戏机会，幼儿在选择游戏时完全按照自身意愿，自由选择游戏类型、内容、场地以及玩伴，实现幼儿健全人格的培养和主动性、创造性的提升。这是一种具备清晰教育目标的游戏形式，但应当看清的是，户外自主游戏不可以与放任式管理画上等号，需要将自主性渗透到户外游戏中，此处的自主性主要指的是户外游戏的内容以及时间等层面。户外自主游戏赋予了幼儿控制游戏的权利，而幼儿教师在其中所扮演的角色应当是辅助者、支持者和引导者。从组织形式的角度来看，户外自主游戏中主要包含体育教学游戏和自主体育游戏两种形式。

二、幼儿户外自主游戏有效开展的重要意义

（一）为幼儿综合能力的发展提供促进作用

长期以来，“望子成龙”“望女成凤”的思维深深地影响着家长的育儿观念，这种思维反映出家长对孩子往往有着较高的期望，加之当前社会发展更加看重人才的综合性能力，因此，越来越多的家长意识到从小培养孩子的重要性，综合性的教育受到了更多家长的关注，这为我国学前教育和幼儿教育的发展起到了一定的推动作用。户外自主游戏在幼儿园中的应用能够为幼儿智力水平的提高提供帮助，这是幼儿园改革并创新自身教学方法的一种重要形式。在户外自主游戏活动期间，幼儿与其他同龄人和幼师进行沟通、交流和分享，这可以帮助幼儿人际交往能力、社会发展能力的不断提升，在此期间，幼儿也可以进一步认知自然、认知世界，提高自身的综合能力水平。

（二）为幼儿身体素质的提升提供促进作用

幼儿在成长的过程中，会受到家长的宠爱甚至是溺爱，自主能力不强，同时，大部分家长也不鼓励幼儿独自开展户外游戏活动，从某种角度来看，这对幼儿的健康成长将会产生一定的不利影响。幼儿园所进行的户外自主游戏能够使幼儿与自然环境进行直接的接触，在这个过程中，幼儿能够通过诸如跑跳一类的活动实现身体的成长发育，强化身体各项技能。同时，户外自主游戏还可以使幼儿获得更加广阔的活动空间，更好地锻炼身体，实现身体素质的提升。

三、基于学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展策略

（一）优化教育理念，强化教师对幼儿户外自主游戏的认知

幼儿户外自主游戏能够对幼儿的身心健康成长产生积极影响，若想使此类活动能够切实发挥自身的效能，幼师的相关教育理念应当进行一定的转变，强化自身对户外自主游戏活动价值的认知。具体来说，依托于幼儿户外自主游戏，幼儿群体自身的运动能力可以得到一定程度的提升，同时，这种游戏形式也能够为幼儿身体的健康发育和成长提供推动作用。不仅如此，在游戏进行期间，幼儿每完成一个游戏任务也代表着克服了一次阻碍和困难，这对幼儿坚持品质和坚强意志的培养是十分有利的。基于此，幼师应当对户外自主游戏做到充分掌握与了解，立足于思想层面，强化对户外自主游戏重要性的认知。幼师只有真正建立起正确的理念，才能够提高其组织户外自主游戏的水平，建立更加高质量的游戏开展计划，确保游戏活动能够满足幼儿成长需要。同时，在每一次户外自主游戏进行期间，幼师还需要对幼儿在游戏中的表现进行观察，同时对幼儿在游戏前后出现的变化进行详细记录，并结合这些情况科学调整户外自主游戏的内容和形式。如果幼师在游戏过程中出现不了解的情况，可以与其他具备丰富教育经验的幼师进行沟通与交流，尝试将自身问题进行有效解决。此外，为了提升幼儿园户外自主游戏开展的整体水平，幼儿园应当积极组织与户外自主游戏相关的课题研讨和幼师培訓活动，促使幼师群体个人能力的不断提升，并真正作用到幼儿户外自主游戏活动中。

（二）保障游戏时间，科学设定幼儿户外自主游戏开展时间

于2015年12月14日召开的第48次教育部部长办公会议通过了修订过的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》），在《规程》中的第四章第十八条，对幼儿园中幼儿的户外活动时间进行了规定：在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。基于此，幼儿园中所开展的户外自主游戏活动时间应当确保充足，相关学者指出，充足的游戏时间能够为幼儿投入游戏奠定基础，为幼儿游戏水平的提升提供推动作用，倘若游戏时间较少，则幼儿还未针对游戏内容进行思考、探寻游戏中困难的解决方法时，游戏就已经结束，这将使户外自主游戏的效能无法切实发挥出来。

另外，在一般情况下，我国大多数幼儿园对幼儿的游戏时间进行了规定，换言之，在传统的教育形势下，幼儿的游戏时间基本是固定的。这种现象产生的主要原因是幼儿园中的作息时间是相对固定的，因此，游戏时间的设定也需要与作息时间相匹配。虽然这种固定游戏时间的形式可以为幼儿园教学活动的开展创造一定的便利条件，却忽略了幼儿之间存在的差异性。当游戏时间较长时，一些幼儿可能会逐渐减弱参与游戏的热情；当游戏时间较短时，一些幼儿可能会觉得还未尽兴，进而使其在后续教育环节的开展时难以集中精力。有关调查结果显示，当游戏时间保持在0.5h以上时，将会取得较好的效果。教师应当对幼儿的户外自主游戏时长进行有效控制，同时，还需要将以往固定时间的模式进行转变，遵循弹性化原则，设定更加合理的游戏开展节点和时长，在这个过程中，应当注重游戏与幼儿兴趣和发展特征的充分结合，确保户外自主游戏的效能充分发挥。

（三）尊重主体地位，依托幼儿兴趣设计户外自主游戏内容

从本质上来说，幼儿是学前教育的主体，在户外自主游戏中，幼儿同样占据着主体地位，教师应当对幼儿的主体地位做到充分尊重，促使户外自主游戏的作用和价值实现最大限度发挥。以往所开展的学前教育活动中表现出较为鲜明的家长制特点，使幼儿自身的自主性和个性受到了较为直接的制约。幼儿自身年龄较小，往往还不具备成熟的自主意识，并且，也尚未形成正确的自主学习概念。在这种情况的影响下，幼儿园所开展的户外自主游戏应当与幼儿群体的成长规律和身心发展需求充分贴合，确保幼儿的个性和自主性得到充分培养。在户外自主游戏活动进行期间，教师应当立足于幼儿群体的兴趣，保证设计出的游戏内容与幼儿的学习兴趣相符合，借助游戏充分启发幼儿的智慧。

对于年龄尚小的幼儿而言，游戏活动本身有着较强的吸引力，户外自主游戏之所以能够取得良好的教学成效，也正是由于其本身吸引力的存在，为此，教师可以凭借户外自主游戏培养幼儿的审美以及思维能力，增强幼儿的体力。应当注意的是，在开展教育活动的过程中，幼师不应当将尊重幼儿主体地位这项内容只流于表面，而是需要真正贯彻落实下去，在户外自主游戏中扮演好辅助和引导的角色。为了充分发挥幼儿的主观能动性，教师需要在设计户外自主游戏时充分考虑到幼儿群体中的特点和存在的差异，采取分层次的方式对游戏内容进行设计，从而确保个性不同、层次不同的幼儿均能够在参与户外自主游戏的过程中实现自身发展。此外，在教学进行期间，教师应当转变自身的态度，切忌将自己塑造成一个说教者，而是应当亦师亦友。

（四）关注游戏安全，规避幼儿户外自主游戏期间存在的风险

当幼儿参与户外自主游戏时，游戏安全是一项不可忽视的问题，为此，须采取多方措施，充分规避幼儿户外自主游戏中存在的安全风险。

首先，在幼儿实际进行户外自主游戏的过程中，奔跑、跳跃、攀爬等动作是十分常见的，在这样的情况下，幼儿摔倒、磕碰等不安全行为的发生频率也较高。基于这一前提，户外自主游戏在具体开展时，为幼儿的游戏提供安全保障就显得尤为重要。幼儿教师应当严格管理幼儿进行户外自主游戏的场所，与此同时，还应当把控同一时间进行户外自主游戏的幼儿人数，避免不良情况的发生，保证幼儿在户外自主游戏的过程中可以拥有安全的环境，在奔跑、跳跃和攀爬期间也能够更加安全。例如，当多名幼儿想要滑滑梯时，幼儿教师需要在其中发挥自身的引导作用，维护游玩秩序，避免争夺和碰撞等现象的发生。

其次，为了有效维持户外自主游戏的秩序，同时保护幼儿的安全，幼儿园或幼师可以制定相应的游戏规则，并向幼儿讲明，促使其在游玩期间能够遵循游戏规则。游戏规则既可以为幼儿的游玩安全提供保障，还能对幼儿起到一定的约束作用，使幼儿逐渐养成遵守纪律的良好习惯，培养幼儿的综合素养。除此之外，若想真正落实幼儿户外自主游戏的安全性，幼师就应当注重幼儿安全意识的培养。处于学前教育阶段的幼儿，年龄普遍较小，其在参与户外自主游戏的过程中往往不具备抵御意外和危险的能力。基于这种情况，幼师在幼儿进行户外自主游戏之前需要着重培养幼儿的安全意识，并向其传授保护自己的方法。在结束户外自主游戏之后，幼师还需要对幼儿在游戏中的表现和行为进行总结，尤其是游戏期间对幼儿做出的一些不安全行为需要进行重点强调，使幼儿真正意识到游戏安全的重要性。

最后，为了保障幼儿户外自主游戏的安全，幼儿园还可以采用如下四种方法。第一，切实落实安全教育工作，幼儿园可以组织园中的教职工共同组建一个幼儿园安全委员会，由多方主体共同落实幼儿园安全工作，提升幼儿园整体的安全意识；第二，建立一个健全的、系统的安全防御机制，这种机制一方面需要将幼儿园中的安全隐患彻底排除，另一方面，还应当具备紧急处理危急情况的针对性手段，确保幼儿的安全；第三，幼儿园还需要与社会以及幼儿家庭建立起更加紧密的联系，使幼儿无论是在幼儿园还是在家，均可以得到坚实的安全保障；第四，针对幼儿园中所创设的户外自主游戏场所，幼儿园及幼师应当对其中存在的安全隐患做到充分明确，并尽可能地消除安全隐患，使幼儿在户外自主游戏期间可以更加安全。

（五）改善园所条件，为幼儿户外自主游戏创设优质环境

对于户外自主游戏而言，其所開展的一项重要支撑条件即为场地，一个具备多种多样活动设施且活动范围足够宽广的场地是确保户外自主游戏顺利开展的关键所在。在户外活动场地建设中需要遵循因地制宜的原则，积极改造幼儿园中的户外游戏环境与条件，使幼儿能够真正享受到户外自主游戏带来的乐趣和价值。具体而言，幼儿园在校园中的户外游戏场地进行改造和整合时，可以将分区划分的理念进行充分的贯彻落实，将幼儿园的游戏场地划分成若干个不同的游戏区域，并在每一个区域中安装恰当的活动设施与游戏材料。例如，幼儿园可以将园中存在的面积较大的场地作为安放大型游戏设施的场所，例如树屋或者是滑梯等。同时，为了使幼儿在游玩时能够获得更加良好的体验，幼儿园还可以使用草坪铺设地面，营造出更具自然气息的游戏氛围。另外，对幼儿园中阳光充足的区域，可以进行植物栽培箱、沙坑等设施的安放，当幼儿在该场地中进行自主游戏时，教师还需要为其提供适合儿童的种植工具。总体而言，幼儿园在进行游戏场地划分时，可以结合自身实际情况，选取最恰当的方式。在完成游戏场地的改造之后，幼儿园还需要通过建设道路的方式将若干个游戏场地进行串联，突出户外游戏活动场地的整体性，充分利用幼儿园中的每一个区域，真正与幼儿的活动需求相匹配。

四、结语

综上所述，幼儿户外自主游戏实际上是幼儿户外游戏的一个分支，此类游戏的开展能够将幼儿户外游戏所具备的价值进行充分展现，可以对幼儿的身心健康发展起到良好的促进作用。幼儿园在实际开展户外自主游戏的过程中，需要对幼儿的主体地位做到充分尊重，确保幼儿户外自主游戏的内容和环境均可以遵循幼儿的身心发展规律和兴趣发展。与此同时，幼儿园还应当确保设定的户外自主游戏时间足够充足，切实发挥此类教育活动的作用，推动幼儿的全方位发展。