中学生语文写作中存在的问题及改进对策探讨

张同茂

教育制度深化改革相关内容不断落实的过程中，社会对学生综合素质发展的重视程度有了非常明显的提升。因此，在开展语文教学工作时，教师需要对各项教学内容保持高度重视，尤其是语文写作教学，该项教学任务不仅可以促进学生语文知识掌握水平进一步提升，还可以充分锻炼学生的表达能力以及知识应用能力。但是当前中学生语文写作存在一些不可忽视的问题，本文将对相关问题进行深入分析，进而提出有效的改进对策，旨在全面提升语文写作教学质量，确保写作教学工作高质高效开展。

语文写作能力是语文学科核心素养的重要组成部分，对学生未来发展有着非常重要的意义。从某种层面上来说，语文写作等同于语言表达与交流，可以一定程度上提升学生的语言表达能力。另外，在写作过程中学生可以更全面地认识自我、认识世界，进而探寻出最适合自己的发展方向。由于中学生写作能力的养成不是一朝一夕的，而是一个相对漫长的过程，需要教师正确引导，学生自身也应积极锻炼。当下学生语文写作依旧存在一些非常明显的不足，如内容描述不全面、写作水平较低等，教师应当基于相关问题提出有效的改进策略，促进学生写作水平进一步提升。

一、中学生语文写作的相关要求

为确保中学生语文写作教学工作高质高效开展，教师必须对语文写作要求有一个明确的认识，基于相应教学要求，合理开展教学工作，确保学生的语文写作能力在教学工作的加持下得到进一步提升。第一，能够对写作轮廓有一个全面的掌握。教师在开展语文写作教学工作时，要让学生在课堂上学习掌握写作的轮廓，有的学生有一定的写作经验以及基础，但是随着写作内容和形式不断丰富，相应的经验基础已经无法满足学生的实际发展需求。并且由于写作形式相对较多，学生全面掌握各类文体的具体写作方式有一定难度，教学过程中无法對各文体的写作逻辑进行全面阐述，导致学生的写作逻辑存在一定缺失。因此，在教学过程中教师应当选择合理的教学方法，帮助学生优先掌握写作逻辑，自行规划写作轮廓，基于自身所掌握的知识内容对写作内容进行完善，使作文更加充实，有效促进写作能力的发展。第二，拥有丰富的写作素材。素材是作文的重要基础，要想进一步提升文章的写作质量，教师应当丰富作文素材，提升素材质量。所以在教学工作开展的过程中，教师应当着重提升学生的写作素材储量，防止出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬情况。在该项教学工作持续落实的过程中，学生的语文写作能力也将得到持续增强。

二、中学生语文写作中存在的问题

虽然语文写作教学工作得到了高度重视，相关教师也根据学生的实际需求开展写作教学工作，但是部分学生的语文写作依旧存在着非常明显的问题，主要包括兴趣、知识储备以及能力等方面。

（一）语文写作兴趣不足

通过对中学生进行了解可以发现，影响中学生语文写作兴趣的因素多种多样。首先，虽然部分学生在中学阶段依旧保有写随笔的习惯，但是随笔与作文写作的差异还是很大的，导致学生写作兴趣受到影响。其次，部分学生明确表示语文写作的局限性过多，其想法无法得到充分表达，从而写作兴趣下降。最后，教师通常会将语文写作内容以作业的形式布置下去，学生产生较强的任务感，严重影响了写作兴趣和积极性，阻碍了学生写作水平的提高。

（二）语文写作知识匮乏

语文写作教学工作开展过程中，经常会遇到学生说没有素材可写的问题，该种情况是可以理解的，毕竟中学写作内容围绕亲情、友情以及挫折等生活性内容展开，生活性内容本来就相对较少，人人都写类似的内容导致学生和教师产生一定的疲倦感。如果引导学生向更深层次的内容进行挖掘，可以发现中学生生活经验相对较少，对生活细节的敏感度相对较低，所以经常会产生写作素材不足的问题，对写作能力的发展产生了一定程度的制约。

（三）语文写作能力弱化

良好的写作能力是提升中学生写作质量的最重要因素，但是在对中学生写作能力进行了解的过程中，可以发现学生的写作能力存在着非常明显的不足。当下中学语文写作教学工作开展时，学生基本都会在教师的带领下进行写作训练，由于训练内容与训练形式相对统一，无法充分满足中学生写作能力发展的实际需求，学生在写作过程中也经常会出现词穷以及词不达意的感觉。另外，写作过程中有些学生无法灵活运用写作技巧以及修辞手法，写作基本功不足，导致写作能力无法得到进一步发展，学生的语文学科核心素养也难以得到全面培养。

三、中学生语文写作教学的有效改进策略

（一）以趣味性内容激发学生的写作积极性

兴趣是最好的老师，要想有效改进中学生语文写作中存在的问题，进一步增强其写作能力，教师在开展语文写作教学工作时，应当注重对学生写作兴趣的有效激发，使学生积极主动地参与语文写作教学。因此，教师应当转变传统语文写作教学模式，应用趣味性内容开展写作教学工作。例如，教师可以充分利用多媒体设备，应用现代化技术开展教学工作，有效发挥信息技术的优势，以视频、图片的形式将写作教学内容进行整合，并生动地呈现在学生面前，使传统的静态化写作教学工作变得丰富多彩，提升学生的课堂参与水平，并对写作知识技巧有更深刻地认识。另外，语文写作能力水平与学生的审美素养有着非常密切的关系，只有对事物之美有深刻的认识才能真正将其描绘出来，所以在中学语文写作教学中，教师应当注重对学生审美素养的有效培养，应用多媒体设备提供教学内容，确保学生的发展需求得到充分满足。

（二）加强对学生日常积累的重视

在培养学生语文写作能力的过程中，学生拥有充足的知识储备是非常必要的，教师应当加强对学生知识积累的重视，注重生活中写作素材的收集，将其有效应用于文章写作中，生活化的写作素材更便于学生的情感抒发。为确保学生高效收集日常生活中的写作素材，教师应当优先对学生的观察能力进行培养，让学生善于从日常生活小事中提取写作素材，潜移默化地养成观察生活的良好习惯，从生活中更精准地提取有价值的信息，并对信息内容进行深入分析，对事物本质进行探索，从而掌握更强大的语文写作能力。培养学生的观察能力时，教师可以结合相应的语文教材内容，如《荷塘月色》，引导学生探究该文章中的人物描写方式，明确作者的观察方法，从而进一步提升学生的观察能力，使其可以更高效地进行语文写作。除此之外，教师还应当为学生安排专门的教学任务，例如开展《热爱生活，热爱写作》作文课教学时，教师可以提前一周为学生布置收集素材的作业，让学生从家庭、校园以及社会中选取素材，使写作内容更丰富， 确保语文写作教学工作顺利推进。

（三）注重学生写作轮廓构思教育

优秀的文学作品可以展现作者对某些事物的思考，该特征一定程度上决定了语文写作所具备的特殊性。为确保学生对写作内容进行深入思考，构建良好的写作框架，教师应当着重开展写作轮廓构思教育，培养学生的写作思维。中学语文写作的产出形式为学生基于对某项事物的观察进行思考，将思考内容转化成文字在文章中呈现出来，形成理性化的总结，并使总结内容蕴含学生的情感。该种写作形式以思想为主导，教师必须保证学生拥有良好的写作思维，让学生在探究某些事物时，可以在脑海中形成相应的写作轮廓，进而以清晰的思路完成写作内容。

（四）提升写作练习频率，锻炼学生写作能力

要想切实解决学生语文写作中存在的各种问题，教师应当适当提升语文写作练习频率，让学生通过练习感受自身写作内容存在的不足，进而采取有效措施对写作内容进行优化，在不断地练习中精进写作功力，全面提升写作水平。在开展语文写作练习教学工作时，教师应当将写作内容与课堂教学内容进行有机结合，不仅要帮助学生掌握写作技巧及方法，还应适當地传授一些课文内的知识内容，从而实现语文教学与写作教学的融合，让学生在学习课文时能够将写作相关技巧与课文结合，进而对写作手法进行深入探究，促进自身写作能力的进一步增强。例如，在开展《我与地坛》教学工作时，教师可以向学生普及该文章的写作背景，即作者离开日本多年以后，为什么对很长时间以前的事情记得那么清楚，难道是作者的记忆力超乎寻常吗？通过该问题让学生进行讨论，教师给出答案，即作者有随手记录日常小事的习惯，所以拥有丰富的写作素材。通过该种方式可以一定程度上促进学生养成随笔的好习惯，不断积累写作素材，在写作练习时有效应用，从而实现自身写作能力的不断发展。

（五）丰富语文写作教学形式

语文写作教学工作开展的过程中，应用丰富的教学形式可以全面提升学生的写作积极性，实现教学工作的高效开展。因此，教师可以应用多种命题形式和教学形式，让学生感受到多样的语文写作教学方式，极大程度地提升学生的写作广度，减少对语文写作的限制，让学生可以充分表达对不同事物的看法，根据自己的构思进行语文写作，将情感充分融入作文中，全面提升语文写作教学实效。为进一步促进学生写作思维的发展，教师应当为学生提供发散性的写作指导，给出写作命题后，从多个角度对学生进行引导和启发，帮助学生拓展思维深度以及广度，使其从不同角度分析问题。例如，教师将作文主题设置为社会事件“扶起摔倒的老人”，教师应当从社会道德规范方面引导学生尊老爱幼，让学生认识到如果大家看到老人摔倒都不提供帮助将产生怎样的负面影响。通过该话题引导学生从不同角度分析问题，使学生对相关问题进行深入思考，多角度分析事物的利弊，全面提升学生思维的全面性，让写作内容更加深刻。

（六）对学生作文进行科学评改

教学评价是教学工作的重要环节，对写作教学来说更是意义重大。教师在开展写作教学工作的过程中，应当以严谨的态度对学生的写作内容进行评改，指出学生的不足。首先，教师应使用具有鼓励性的语言，不要随意否定学生，以免学生产生严重的逆反心理，损害写作积极性。教师在批改作文的过程中应当擅于发现学生的闪光点，发现学生的不足后应采用委婉的语言指正，引导学生纠正自身的不足。其次，在对学生写作内容进行批改和评价时，教师应当注重对学生的启发，明确传授学生写作技巧的重要意义，而不是直接修改学生的文章，避免学生对教师过分依赖，无法实现良好写作习惯的养成。最后，教师应当丰富批改形式，可以让学生互评作文，有效调动学习积极性。在互相评改作文的过程中，学生不仅可以发现同学的写作优点，还可以充分认识自身写作的不足，从而实现写作素养的进一步发展，发自内心地爱上语文写作。

四、结语

综上所述，当前中学生语文写作仍存在一些不可忽视的问题，教师应当加强对相关问题的重视，应用合理的改进策略促进学生语文写作能力的发展，实现学生语文学科核心素养的有效培养，进一步提升语文教学实效。