小学语文教学中情感教学的实施策略分析

汪俊生

在小学语文教学中，情感教学是一种十分特殊的教育模式，不但可以对教学的基础要求进行满足，并且还能让学生体会学习当中的情感思想，从而丰富学生的精神层面和情感认知，以此保障学生的个性化得到良好的发展。情感教学模式对小学生的健康成长具有十分重要的价值，因此教师在开展教学活动的过程中应引起高度重视。小学时期的学生有十分浓厚的好奇心，并且因为家长和教师的影响，学生的情感会变得较为复杂，并呈现出多样化，所以，高度重视小学时期学生的身心发展有着极为重要的作用。在小学语文教学中融入情感教学，可以有效激发学生内心的情感，并且能够增强小学生的学习兴趣，促进学生积极学习语文知识，展现情感教学的价值。

目前，随着新课改的持续深化，小学教育中对学生核心素養的培育得到了有效提升。在此基础上，本文首先分析了小学语文开展情感教学的重要意义，对语文情感教学的内涵进行了介绍，并阐述了目前小学语文教学中的一些问题，着重介绍了在小学语文中融入情感教学的具体措施。

一、小学语文开展情感教学的意义

（一）情感教学的内涵

在小学语文教学中开展情感教学，主要是要求语文教学能够对学生的情感进行启发与感染，这不但是教学措施，并且还是教学状态。

（二）开展情感教学的意义

在小学语文教学中融入情感教学具有重要意义，主要表现在以下几个方面：第一，能够有效满足新课程改革的需求。在小学语文教学中实施情感教学，能够有效满足新课程改革的需求，与此同时，能够让学生在情感教学中提高自身听说读写的能力，可以提高学生的积累和语言交流能力，并建立正确的思想理念，让学生使用科学的方式来思考遇到的学习问题，提高学生的道德情操与语文素养，能够对学生的情感体验进行丰富，落实学生情感教学目标，实现新课改要求。第二，能够培育学生的身心健康。在小学语文教学中，情感教学是现代化的一种教学手段，小学语文教学应该充分落实自身引导作用，将学生作为学习的主体，积极探索适应学生身心发展的策略，让学生可以轻松了解教师传递的知识和情感，而且可以在语文课程教学中和作者形成情感共鸣。所以，在语文教学中开展情感教学能够有效推动学生实现身心健康发展，学生可以利用积极的心态开展生活与学习。第三，能够促进学生实现综合发展。小学时期的学生情绪变化较大，在开展语文教学的时候，教师不仅要重视语文知识的传递，并且还应该重视学生的心理和生理教育。小学语文教学有必要不断挖掘教材中包含的情感因素，并使用具有科学性的教学手段，不断提高学生自主探索的兴趣，推动学生实现综合发展。在小学语文教学中有效融入情感教学能够培育学生的综合素养与个性发展，是一项极为重要的教学模式。

二、小学语文教学的实际情况

（一）缺乏愉快的教学氛围，学生配合度低

小学阶段的学生由于年龄较小，普遍存在认知和理解能力不足的现象，因此小学语文教师应该通过有效引导来培育学生的认知水平，帮助学生开展学习。但是，目前小学教育中，有很多教师过于关注学生的学习成绩，将学习成绩作为唯一的教学目标，造成语文课堂教学氛围十分严肃，教师往往采用严厉的态度对待学生，学生和教师的关系十分冷淡，导致学生在学习过程中不敢积极表达自身的观点，并导致师生间的交流无法正常开展，使学生的学习积极性不断降低。

（二）情感教学的方法太过简单

目前虽然是素质教育的改革时代，并且国家也针对小学语文情感教学提出了教学目标，但并没有完整的教学系统与具体的教学方法。大部分教师依旧采取反复记忆和大量阅读的方式来要求学生对文章的主要内容进行了解。但是，通过实践可以看出，这样的单一情感教学模式无法展现良好的教学效果，而单纯的阅读无法让学生对课文的内容进行深入了解，甚至有可能让学生感到枯燥，学生学习兴趣也越来越低。

（三）缺少丰富的教学情境活动

小学语文是一门语言类的课程，开展丰富的情境教学能够让学生进一步了解课文知识，并且能够加深对学生学习的影响，是十分重要的学习方法。此外，采用情境教学方式，还能有效帮助学生对课文进行了解，激发学生的学习兴趣和自主学习心理，让学生能够深刻体会语文的魅力，并投入到语文学习中来。但是，目前的小学语文教学中，有的教师并未重视情境教学的重要作用，在课堂上过于关注知识的讲解，注重提高学生的学习成绩，为此，小学语文教师有必要对自身的教学观念进行革新。

三、小学语文教学中融入情感教学的有效措施

（一）创设教学情境，培养学生情感

现代社会下，教师可以利用信息技术来进行情境教学的创设，通过信息技术的使用，直观、生动地展现语文教学知识，以此来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生可以积极、主动地投入语文教学中来。同时，教师可以要求学生在理解课文知识的时候，有效融入生活中的经验。例如，教师在讲解《草原》这一课文的时候，可通过多媒体信息技术为学生播放草原上的风景，展现牧民在广袤的大草原上放牧的悠然自得的状态。通过多媒体信息技术，为学生播放那达慕大会上，蒙古族同胞热闹欢腾的场面，大家一起载歌载舞。让学生被草原美景打动，并经过对草原美景的欣赏，进一步了解课文中包含的民族大团结的主题思想。通过引导学生对草原美的感受，形成情感共鸣。为了让学生获得更加真实的情感体验，教师可以为学生创设教学情境，指导学生通过参与教学情境开展表演，积极鼓励学生结合教学内容，对教学剧进行改变，同时在班级中演出。教师可以提前为学生准备蒙古族服饰，并指导学生进行穿戴，同时播放蒙古族的乐器“马头琴”演奏的歌曲作为伴奏，表演蒙古族的特色舞蹈。让学生通过情境教学来有效融入欢乐的草原舞蹈中。学生们身着汉、蒙、满、鄂伦春等民族服饰，手拉手、载歌载舞，最大化展现了内蒙古草原上各族人民的团结友爱。通过教学话剧的表演，让学生产生身临其境的感觉，这样可以有效帮助学生实现思想情感的深层次交流，让学生获得美的熏陶，引导学生充分融入创设的情境教学中，获得感悟和经验，以此有效实现“情由景生”的教学成果。

（二）重视文化渗透，培养人文情感

在开展小学语文情感教学的过程中，为了能够有效培养学生的语文素养，教师有必要对进行学生文化渗透，使其能够在学习课文的时候，体会文中所表达的人文情感与文化元素，促进学生进行情感体验，从而提高学生的综合素质。在阅读语文课文的过程中，教师可以通过作者的人物生平与写作的时代背景，以及文章中所表达的传统民族精神来对学生进行文化渗透，让学生能够得到更多的人文信息，同时对我国汉字的丰富内涵进行深入体会，不断加强学生的文化认同与民族自豪感，有效提高学生的审美能力与语文科学素养。例如，教师在讲解《清平乐·村居》的内容时，教师可以先为学生介绍作者辛弃疾的人物生平，并对这篇文章的写作背景进行介绍，以此来实现历史文化的渗透。学生通过对作者的人物生平、写作的時代背景等基础信息进行了解，能够深刻体会到作者想要表达的含义，以此来产生共鸣。学生对作者有了更加深刻的了解，能够进一步感受到作者的高尚品德，从而提高自身的道德素养与审美情趣，不断提高自身的优良品德。

（三）认真朗读，深刻感受文章情感

在小学语文教学活动中，朗读的教学方式也十分普遍，并且具有十分重要的作用。教师可以先要求学生认真阅读课文，同时有感情的朗读，使他们能够深切感受文章表达的思想情感，然后找出作者描述的情感因素。使学生经过朗读来体会文章描写的感受，感受文章美。教师在讲解《桂花雨》这一课时，可以引导学生先自读，自主感受文章描写的内容，然后开展分组形式，通过小组合作让学生进一步感受作者描写的思乡情感，并找出作者表达情感的具体手法。对于课文中的一些句子，教师可以引导学生开展进一步分析。例如，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，”作者在这一句话中所表达的内涵。使学生可以清楚了解到，作者利用母亲说的话对浙江桂花和台湾桂花的香气进行比较，同时通过这句话来充分展现母亲对故乡的思念。文章中的这种情感体验，有不断升华与递进的趋势，这种深刻的情感体会，可以让小学生对课文的内涵有进一步了解与感悟，教师通过引导学生阅读，并对文章重点词句标注，然后循序渐进，不断深入。

（四）让学生在细致品味中深化感情

在开展小学语文教学的时候，教师应将教材内容作为依据，引导学生对课文的内容进行深入品味，并对语文学习内容进行有效学习，不断升华小学生的自我情感，使其能够完成独立思考，开展自主学习，进一步感受与了解课文内容。基于对课文内容的深刻体会，不断提高小学生的人文素养。例如，小学语文教师在开展《槐乡的孩子》这一课的教学时，首先要求学生有感情的阅读全篇文章，对小学生独立阅读的能力进行培养。然后经过对课文中一些句子的朗读来感受做着所表达的情感，让小学生可以清楚了解到槐乡孩子们的快乐是在采摘槐米的时候，让他们深刻认识到通过劳动可以获得快乐的感觉。在课文中，有一些句子对细节的描述十分到位，把槐乡孩子在劳动中的愉快心情表现得淋漓尽致，教师可引导学生对这些内容进行讨论。如“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”在这一句中充分展现了槐乡小朋友经过劳动来感知美、创造美的美丽心情；又如“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”通过这一句来介绍孩子们从得到的快乐是对劳动之美最好的诠释。槐乡的孩子利用快乐的歌曲来表达自身对美好未来的期待。经过对课文的详细分析，能够有效激发学生自身的情感，促进学生开展自主学习，体现教学价值。

（五）采取多样化的教育活动

在开展小学语文教学的过程中，教师利用多样化的教学活动可以有效调动课堂氛围，并且能够让小学生在实践当中学到知识，实现情感教学。开展语文教学时，朗读课文是不可或缺的，大部分教师在课堂教学中都会要求学生进行课文朗读，但是真正做到有感情朗读课文的学生寥寥无几。在此基础上，教师可开展多样化教学活动，在班级中组织“情感朗读比赛”，并引导学生自主报名，也可以通过小组的形式参加。对于朗读的内容不进行限制，学生自主选择阅读材料。教师可对学生讲解朗读要求，对活动过程进行记录，并传送到家长的手中，对表现优秀的学生给予物质与精神上的鼓励。在比赛过程中，教师为主要裁判员，而其他学生拥有民主投票权力，通过这种方式不但能够有效激发学生的学习热情，并且能够对学生的课文阅读能力进行培养，提高学生在阅读过程中的情感，强化小学生的思想水平。

（六）强化师生互动，创建良好的师生关系

在语文教学中，情感教学往往是经过情感的熏陶与感染来实现的，落实情感教学的前提是教师必须与学生建立良好的师生关系，学生能够对教师产生信任与爱戴，才能处于十分和谐的情感状态，从而才能更好地实施语文教学活动。因此要求小学语文教师不能太过严肃，但也不能对学生进行放任，必须牢牢掌握教学和娱乐的关系，在开展教学的时候获得学生的信赖和支持，在娱乐的时候深受学生喜爱，这是小学语文教师要做的。小学时期的孩子在情感认知方面十分单纯与天真，教师有必要维持一颗童心，不但能够对学生进行感染，并且要能够对学生进行教导，同时还能和学生维持良好的师生关系。在课堂教学中，往往是由教学、学生和教材材料组成的，所以在开展教学活动时，三者有必要实现互动，而师生互动是最为关键的部分。师生互动和情感教学具有相互依赖的关系，在情绪的影响下，教师和学生之间的距离越来越近，能够自然而然地进行互动。通过良好的互动，能够有效增加师生之间的感情，让教师在开展教学活动时更加顺利。例如，当学生在课堂上对某个问题进行讨论的时候，教师要认真倾听，不能轻易打断学生的发言，展现学生的主观情感。在学生发言结束后，要温和地对学生表达的不合理之处进行引导与纠正，这样能够让学生感受到教师的尊重，加强师生情感，促进教师开展良好的教学活动，实现教学目标。

四、结语

总而言之，由于我国教学事业的不断改革和深化，在小学语文教学中充分融入情感教学，能够有效提高小学语文教学水平。站在小学生的角度来讲，在教学活动中融入情感教学不但能够产生良好的效果，并且能够培育学生的学习兴趣，促进小学语文教学的发展，所以，小学语文教师对学生感情与个性成长具有十分重要的影响。小学语文教师在开展教学活动的时候有必要将情感教学当作教学的重点，通过语言和情节来不断对学生进行熏陶，并利用科学的教学方法整合语文教学，从而有效完成小学生的情感培育，实现语文课程与情感教学结合的真正价值。