大数据时代信息技术在小学教学中的创新与实施研究

何晓希

摘  要：大数据时代互联网与信息行业的发展引起人们广泛的关注，数据的膨胀使社会发展更加迅速，信息技术的应用范围逐渐增大，并渗透至教学领域中。在当前大数据时代背景下，教育部制定的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》提出在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材和教学的改革，实现教育现代化和素质教育的需求。本文通过分析大数据的特点、信息技术在小学教学中实施的意义以及小学信息技术教学存在的问题，提出大数据时代信息技术在小学教学中的创新建议。

关键词：大数据时代；信息技术；教学创新

随着社会经济的迅速发展，我国越来越重视教育发展，近年来不断地推进教学创新与改革。信息技术作为当前我国大数据时代的重要力量，掌握充分的信息技术并应用到生活中是教育工作的重要目标。因此，小学教学过程中需要利用信息技术达到教学的创新，为我国培养信息技术型人才，适应当前时代的发展，改善小学教学的现状，进一步提高教学质量。

一、大数据的特点

大数据是高科技时代的产物，是指当今信息技术发展的趋势。大数据的应用能充分发挥其优势协助企业不断发展，创新运营模式，还能与云计算联系在一起。大数据的起始计量单位有Ｐ（１０００个Ｔ）、Ｅ（１００萬个Ｔ）等，包含的数据量大，大数据的数据种类较多，比如说日常见到的图片、视频等，大数据处理速度快，时效性较高。大数据时代的发展，各领域充分融合互联网与信息技术，不断探索深入融合的途径，推动行业的可持续发展。在教育行业中，信息技术作为大数据时代的重要技术与教学充分融合，为小学的信息技术教学提供教学手段和教学方式。

二、大数据时代信息技术在小学教学中实施的意义

在小学教学阶段为学生后续的学习打下坚实的基础是小学重要的教学目标，教师应该充分意识到在小学阶段就要培养学生的信息技术能力，提高大数据意识。大数据时代的发展意味着我国信息技术的高水平，信息技术将引领小学教学的新方向，尝试创新小学教学方式，突破传统的教学内容，培养满足社会信息技术需求的人才。大数据的特点能够在小学教学中充分体现，充分利用大数据的优势，使教学内容与教学方法得到数据支持，根据学生的学习情况与需求不断完善小学教学内容，使学生的学习方法更加科学，提高信息技术能力，提高教学质量。大数据时代，信息技术在小学教学中实施是社会发展的必然趋势，通过教学改革将学生作为课堂教学的主体，使学生提高自主学习能力，保障学生的个性化发展及全面发展，利用大数据的优势分析学生的学习模式和性格特点，根据学生性格不同设计教学的内容与方法，为学生制定个性化学习服务，是未来教育的发展方向，能进一步完善小学教学改革，提高教学效率。

信息技术与小学教学充分融合将会给小学教学带来全新的改革，使教学方式能够尽可能地展示出针对性，帮助学生提高学习效率，实现因材施教，促进小学培养优秀的信息技术人才。在将信息技术融合至小学教学过程中，发挥互联网的优势，能够增加教学趣味，吸引学生主动学习，激励学生持续学习，提高学生的综合能力，实现新型的教学结构。另外，大数据信息技术还能够为学生制订个性化课程，不再以统一的笔试考核作为小学教学考核的唯一方式。因此，在大数据时代实施信息技术是当前社会的必然发展趋势。

三、当前小学信息技术教学存在的问题

（一）教学内容和材料的滞后性较强

随着我国越来越重视信息技术在小学教学创新中的应用，人们对小学信息技术教学提出了更高的要求。基于教学改革的背景，小学信息技术教学正创新全新的发展方向，但在实际教学过程中却存在着一系列的问题。当前信息技术是社会发展的前沿核心技术之一，小学是教授信息技术的知识，培养学生的信息技术能力，为培养信息技术人才做好充分准备。而目前小学信息技术教学的教学内容更新速度较慢，大部分教学内容长时间不变，教学内容和材料具有很强的滞后性，难以满足当前信息技术的发展需求。未能做到及时更新信息技术知识，导致信息技术教学的重要性难以充分发挥，影响小学信息技术的教学改革。

（二）教学方式较为传统

在小学教学过程中普遍存在传统的教学方式，小学信息技术教学也不例外。传统的小学信息技术教学方式较为落后，大多采取灌输式教学，这种教学方式难以吸引学生的兴趣，教学效果难以达到预期。当前教学过程中仍有大部分教师利用传统的教学方式进行教学，学生长期处于被动接受的学习状态，长此以往学生将失去对知识探索与研究的兴趣，增加对教师的依赖感，难以建立发现问题、解决问题的能力。在一定程度上缺少信息技术的实践操作，理论教学占比过多，限制了小学生的信息技术能力，无法充分掌握计算机操作能力与信息技术知识，教学效果不显著，影响了小学生信息技术能力的发展。

（三）教学形式单一

随着社会发展学校应及时完善信息技术，学生也应掌握更多的信息技术知识与方法，尽快适应大数据时代迅速发展的趋势。但在实际教学过程中，部分教师只注重教材的讲解，忽视了对学生计算机应用能力和操作能力的培养，难以拓宽学生的视野与思维，教师对学生的学习情况了解较少，不清楚学生对信息技术学习的需求。在教学过程中，教师没有向学生传授互联网、云计算和大数据等先进信息技术的操作手段，也没有引导学生主动理解先进信息技术，缺少实践课程的安排，考试内容相对简单，考核方式也较为单一，难以发挥大数据时代信息技术对小学教学的优势，增加了小学信息技术教学的难度。

（四）教师对信息技术教学的理解较浅显

小学信息技术教学目标是培养信息技术人才，提高学生的信息认知水平与信息技术能力，使学生能够充分运用信息技术，增强解决问题的能力。但在实际的教学过程中，教师缺乏对信息技术教学的充分理解，不重视学生自身情感及价值观的培养，容易造成学生只会一味接受的局面，影响学生的个性化发展。信息技术的教材主要培养学生处理信息的能力，教材编写的依据要以学生学习需求为主，部分教师在教学过程中对教材的理解不够深入，难以灵活应用教材内容，影响小学信息技术教学的效果和效率。另外，部分教师缺乏对信息技术教学评价标准的理解，不重视学生学习过程的评价，只评价学生学习结果，使教学评价缺乏客观性，影响信息技术的教学质量。

四、大数据时代信息技术在小学教学中的创新

（一）使用大数据时代信息技术进行个性化教学

目前我国基础教育改革正处于关键阶段，作为改革的重要组成部分，小学信息技术教学改革必须深刻贯彻落实改革相关的要求，特别是学生必须在学习过程中发挥主体作用，实现个性化发展。因此，教师要利用大数据时代信息技术开展个性化教学，给予学生自主探索的机会，激发学生的学习兴趣，树立自主学习的意识，将学生被动接受知识转变为主动学习知识，并根据自己的性格特征开展个性化学习。教师要适当鼓励学生自我探究或者小组探究学习，在信息技术教学中培养学生的创新意识。另外教师可以充分利用大数据的特征将学生学习过程中的学习情况数据进行收集，建立包含学生学习情况数据的数据库，分析学生学习的规律与特点，并结合分析结果制定相应的信息技术教学规划，开展丰富的信息技术教学活动，进一步提升教学效果。

（二）利用大数据时代信息技术构建学习平台

首先，教师可以充分利用大数据时代信息技术构建小学信息技术的学习平台，学生可以通过登陆平台搜索相关的学习资源，在平台上学习信息技术知识。其次，学生之间具有差异性，为实现因材施教的信息技术教学，教师要充分了解学生的学习情况，并针对学生学习的差异性制订合理的学习规划，在教师引导下学生能够有针对性地学习信息技术，实现学生的共同进步。另外，教师还可以利用大数据时代信息技术对整体学生的学习信息进行收集、整理和分析，建立学生个人学习档案，科学分析学生的学习信息，及时发现学生在信息技术学习过程中存在的问题，帮助学生解决学习问题。最后，教师还可以对学生群体学习情况进行分析，适当在教学过程中融入小组合作学习模式，增强学生之间的合作与交流，提高教学质量，使学生在交流过程中充分掌握信息技术知识。

（三）建设线上学习渠道，促进师生之间的及时交流

在当前小学信息技术教学过程中，大部分课堂缺乏师生之间的交流，因此教师可以利用大数据技术整合学生学习信息，将信息发送给学生，与学生及时交流学习信息或者平时存在的问题，实现实时的互动与交流，促进师生之间的和谐相处，为优质的信息技术教学开展奠定基础。建设线上学习渠道，可以提高学生的实践操作能力。同时教师还可以通过通信软件等发布学习任务，在线及时帮助学生答疑，拉近师生关系。通过线上学习提高学生学习的有效性，进一步提高信息技术的教学质量，使信息技术与教育充分融合，而不局限于表面上的“结合”。例如利用辅助拼音教学、辅助写字教学和数学乐园等学习软件，帮助学生获得新颖的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，营造积极向上的学习氛围。

（四）提高教师信息技术应用技能

提高教师信息技术应用技能是小学教学创新的重要途径，教师作为学生成长路上的重要引导者，必须发挥其影响作用。首先要提高学科教师的信息技术应用能力，加大教师的培训力度，提高专业化信息技术水平。可以通过专题讲座、教师演示和上机培训等多种培训方式使教师尽快适应当前的教育模式，学校应鼓励教师参与培训，并在资金和设施上给予相关支持，鼓励教师学习现代化信息教学技术，并开展学校之间的交流活动，设置相应的奖惩机制，针对教学质量强的教师给予表彰奖励，提高教师之间的竞争力与积极性。另外，要加强信息化环境下的学科教学研究，学校要支持教师的教学创新，鼓励教师在教学过程中发现优质的教育资源并与信息技术教学相融合，组织教师教研队伍，针对信息技术教学创新进行研究与应用。

（五）建设优质教育资源的开发与共享机制

大数据时代信息技术在小学教学中的创新应注重开发优质教育资源，并实现资源共享。一方面，建立免费资源库，加强基础资源建设共享战略和机制的研究，并建立免费和高质量的小学信息技术资源库，探索快捷方式向各地传输优秀的教学资源，加强资源的开发利用，有效提高学生学习信息技术的效率。另一方面，提高专业软件的研发与推广力度，利用计算机特性，加强教育软件的个性化学习功能，增加软件学习的有效性，深化信息技术应用方式的改革和创新。

（六）重视信息技术教学，理解教学的要求

教师在开展信息技术教学时，要充分理解信息技术教学的要求，更新教学观念，熟练掌握教学内容，提高教学质量。首先，教师要对每个学生的情况进行详细了解，将学生自身的技能水平与信息技术相结合，保障所有学生都能够在教学中获得知识，充分掌握学生的计算机操作、信息技术知识水平，加强学生对信息技术的认知，促进学生综合能力的发展。其次，教师要对教材中的知识进行深度挖掘，根据学生的实际学习情况对教材内容进行剖析，针对不同层次的学生开展不同类型的教学，给学生布置合理的任务，切勿过多增加学生负担，也不能过少导致学生不能充分应用所学的知识。最后，教师还可以将教材内容进行重新组合，培养学生的创造性思维，实现有效的教学创新。

综上所述，信息技术教学是当前小学教学中的重要组成部分。作为培养学生信息技术能力的重要途径，有效的信息技术教学才能促进学生全面发展，因此教师在教学过程中要充分融合信息技术，创新教学方式，在教学中不断探索，培养学生的综合能力，實现我国信息技术人才的培养目标。

参考文献：

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［５］仇春丽． 浅析学生创新能力在小学信息技术教学中的塑造［Ｊ］． 新课程（上），２０１８（０６）：１１１．

（责任编辑：向志莉）