小学道德与法治教学的四个控制点

谢达理

【摘  要】为了高效完成新课标对道德与法治教学的要求，小学道德与法治教师可以在教学中积极开展深度体验式教学，在教学中有效应用“趣”“学”“疑” “评”四个控制点，让小学生感受到学习道德与法治的乐趣，在轻松愉悦的氛围中进行道德与法治的学习。文章分析小学生学习道德与法治的现状及问题，在此基础上就教师在小学道德与法治深度教学中有效应用“趣”“学”“疑” “评”四个控制点进行研究，从而有效发展学生学科核心素养。

【关键词】小学道德与法治；深度教学；控制点

在新课标中，对道德与法治学科的要求是全面提升学生的综合素养，帮助学生堪当民族复兴重任的时代新人。为了高效完成新课标对道德与法治教学的要求，小学道德与法治教师可以在教学中积极开展深度体验式教学，在教学中有效应用“趣”“学”“疑” “评”四个控制点，让小学生感受到学习道德与法治的乐趣，在轻松愉悦的氛围中进行道德与法治的学习，提高小学生学习的积极性，增强小学生的自主学习能力，保持积极向上的精神面貌进行道德与法治的学习，利用小学生探索世界的好奇心引导学生产生疑问，对教学内容进行深度思考，设置多样化的评价环节，从各个角度发展学生的核心素养，培养学生政治认同、道德修养、法制观念、健全人格以及责任意识的核心素养。

一、加强课堂学生“趣”味点的引入，提高学生在课堂学习的积极性

小学道德与法治的教学内容包含国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，信息素养教育、金融素养教育、中华民族传统美德教育、革命文化教育以及法治教育，这些教育对小学生学习、生活、成长、以及发展都有着重要意义，但是小学阶段的学生学习意识还未完全形成，對这些教育的重要性也没有很好的认知。在这样的情况下，传统的小学道德与法治的教学内容过于枯燥，教学模式也过于单一，导致小学生对道德与法治的学习缺乏喜爱和重视，在小学道德与法治课堂中的积极性非常低。为了有效解决小学生对道德与法治的学习积极性低的问题，小学道德与法治教师可以多和学生进行沟通，积极了解小学生的心理状态、真实想法以及兴趣爱好，在小学道德与法治的教学环节中加强对小学生兴趣点的融入，提高教学内容对小学生的吸引力，激发小学生对道德与法治课堂的喜爱度，提升学生在道德与法治课堂中的学习兴趣，让小学生爱上道德与法治的学习，在积极性提高的情况下提高自身的学习效率，保证最后的学习

效果。

以小学道德与法治统编版第一单元第一课《我们的好朋友》为例，在这节课中，小学道德与法治教师要让学生理解好朋友的定义，明白朋友之间的相处之道，哪些行为会伤害到朋友之间的友谊，以及在生活中如何让自己成为“益友”。在教学前，小学道德与法治教师可以提前了解学生近期看的动画片或电视剧，在学生喜欢的动画片和电视剧中寻找朋友之间相处的例子，在课堂上进行展示，让学生对动画片或电视剧中的朋友之间的相处进行评价和分析。比如，在课堂中用学生常看的《超级飞侠》动画片的片段、用超级飞侠之间的友情为学生讲解朋友之间互相帮助的重要性，并在讲解后询问学生，在生活中有没有自己的朋友互相帮助的故事想要和大家分享。动画片在道德与法治课堂中的应用可激发学生对道德与法治内容的学习兴趣，提高学生在道德与法治课堂中的积极性，提高学生的学习效率。

二、培养学生自主“学”习能力，增强学生学习

过程中的德育渗透

在传统的小学道德与法治的教学过程中，小学道德与法治教师往往会选择在课堂教学中设置大量的知识讲解环节，用自己的语言直接为学生讲述知识，在拓展环节也是直接告诉学生教学内容背后蕴含的深层文化，缺少了让学生自己动脑思考、自主学习的环节，削减了小学生对教学内容进行深入理解的部分，导致学生对教学内容中的德育只是简单的认识，但并没有深层次的理解，没有契机将其融入自己的思想，减弱了小学道德与法治对学生的德育。所以，在寻找新的教学模式时，小学道德与法治教师应该注意增加讨论环节，让学生有时间理解教学内容，培养学生在学习过程中以及日常生活中的自主学习意识，让学生自发性地对教学内容进行思考，经过自己对教学内容的不断思考加深对其深层文化的认识和理解，在思考的过程中将其融入自己的思想中，加强小学道德与法治教学过程中的德育，全面提高学生的核心素养，让学生在道德与法治的学习中不断完善自身各项能力，促进学生的全面发展。

以小学道德与法治统编版第二单元第五课《合理消费》为例，本节课的内容是教育学生什么样的消费是合理消费，什么样的消费是不合理的消费，在自己产生不合理的消费心理时应该怎么办，怎样调整自己不合理的消费心理。在简单介绍消费心理后，让学生以小组为单位进行讨论，说出自己心目中什么样的消费是合理消费，什么样的消费是不合理消费，理由是什么，讨论结束后每组选出一名代表进行观点阐述。在进行调整不合理的消费心理教学时，让学生再次进行以此讨论，说出自己认为效果较好的方法，在讨论结束后，选择几名学生进行回答，根据学生的回答进行正确的观念引导和思维培养。利用讨论环节加强学生对不同消费心理的思考，让学生更清晰的认识和理解不同的消费心理，并在讨论过程中对学生进行观察，了解学生的真实心理，根据学生的学习效果进行教学计划的调整，提高教学效率，保证最后的教学效果。并在教学过程中养成学生正确的消费观念，形成正确的消费意识，在日常生活中理性消费，促进学生的健康成长及全面发展。

三、增加课堂中的提问环节，让学生在“疑”问中不断进行深入思考

在新课标与“双减”政策不断推行后，小学生课后的作业量骤然减少，课后的学习时间也在不断减少，为了保证学生在降压减量的情况下不降低学习质量，小学道德与法治教师应该打造学生快速思考、快速理解的高效课堂。但是，在以往的小学道德与法治教学过程中，学生的主要工作只有记笔记和认识教学内容，对教学内容进行深入思考的部分都被安排在作业环节，在作业量和学习时间减少后，很多小学生不可避免地出现了学习质量下降的问题。想要有效解决这一问题，小学道德与法治教师可以在课堂中增加对学生进行提问的环节，用提问的形式激发小学生的好奇心，让小学生在好奇心的驱使下对教学内容不断深入思考，对教学内容背后的深层文化精神不断探索，加深小学生对教学内容的深入理解，加强小学生在道德与法治学习过程中的深刻感悟，提高学生的自主思考能力，提升学生的理解能力，保证学生的学习效率以及最后的学习效果。

以小学道德与法治统编版第三单元第九课《生活离不开他们》为例，本节课的教学内容是让学生认识到日产生活中享受过哪些服务，明白各行各业劳动者的服务为生活提供了哪些便利，如果没有这些劳动者的服务生活会变成什么样子，以及面对这些劳动者的服务应该怎样做。在教学开始时，教师可以用PPT为学生展示几个劳动者工作的场景，对学生进行提问，这些场景中，分别存在哪些劳动者？这些劳动者为社会做出了哪些贡献？他们的服务在社会生活中有哪些具体体现？通过场景问题的设置让学生进行思考，对劳动者的服务以及为生活带来了哪些贡献有初步的认识。在劳动者服务为生活带来便利的知识教学结束后，再次对学生提问，如果没有这些劳动者的服务，生活会变成什么样？有哪些具体体现？面对劳动者的服务你会怎么做？在接受劳动者的服务时应该保持什么样的态度？通过进一步提问让学生继续对教学内容进行思考，深入理解劳动者服务的重要性。让学生在正确积极的引导下认识世界、感知世界，形成正确的世界观、人生观、价值观，通过道德与法治的学习提高自身的能力和进行思想建设，成为中国特色社会主义新时代的优秀接班人。

四、加强教学中的“评”价环节，提高学生在学习中的自省能力

小学阶段的学生还处于养成良好学习习惯以及生活习惯的时期，这时的他们，很多良好习惯都没有养成，并且在学习过程中缺乏自省能力，他们对自己学习效果的考查，往往是根据考试成绩，考试成绩上升，证明自己近期学得很好，考试成绩下滑，那就证明自己近期的学习效果不好。但是在小学道德与法治的教学中，学生学会的不仅是考试卷面上的一个个知识点，更是核心素养的培养以及德育，这些内容不会体现在考试成绩上，而是表现在小学生的种种行为上。所以，小学道德与法治教师要在教学过程中设置多元化的评价环节，让学生在道德与法治课堂评价环节中不断提高自省能力，并对自己的学习成果和学习效果进行分析检查，精准找出自己现阶段存在的问题，并有针对性地进行解决，提高自己的学习效率，保证自己最后的学习效果，促使自己成为具备高核心素养以及优秀德育水平的新时代青年。

以小学道德与法治统编版第四单元第十二课《家乡的喜与忧》为例，本节课的教学内容是让学生自行搜集家乡曾经的面貌以及信息，与当下的家乡面貌进行对比，了解到社会发展和经济发展为家乡带来了哪些变化，这些变化为家乡带来了哪些好处，存在哪些弊端，自身能为家乡做出哪些贡献。在教学前，教师可以为学生布置任务，让学生通过询问家长、网络查询等方式对以前的家乡进行了解，分析家乡不断改变后有了哪些好处，又出现了哪些问题，自己能做出哪些贡献，在为家乡做出贡献的过程中，需要考虑哪些问题。在课堂上教师针对调查内容对学生进行提问，让学生可以根据回答问题的准确率对自己调查环节进行反思，找出自己调查过程中存在的问题，提高学生的自省能力。

综上所述，小学道德与法治课堂对“趣”“学”“疑”“评”四个控制点的高效应用，能够帮助小学道德与法治教师渗透学生的核心素养，加强对学生的德育，有效培养学生的思想文化精神，健全学生的思维体系，促进学生的全面发展。

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