中学作文教学的困境与对策研究

赵杰

作文教学是语文教学的重要组成部分，与其他教学活动不同，其对学生的语言表达能力、基础知识掌握情况、谋篇布局提出了较高要求。而在中学阶段作文教学中，部分教师并没有考虑到学生的实际情况，在教学活动中采用的策略存在一些问题，对教学活动的有效性造成了不良影响。基于此，本文对中学作文教学中存在的困境进行分析，并提出针对性策略，旨在提高中学作文教学的有效性。

一、中学作文教学中的困境

（一）教育模式单一

中学阶段的学生已有了一定的学习经验，大概明确了一些学习方法及流程，如果教师总是用一种方式开展作文教学活动，学生在一开始便可以知晓接下来的活动内容，没有一点新鲜感，很多学生会丧失参与教学活动的兴趣，作文教学自然无法落到实处。当前的中学语文作文教学中，教师通常先进行优秀文章展示，并带领学生对文章进行分析，再要求学生根据范文进行仿写。这种方式过于单一，带给学生较大压力，影响学生的情绪与心态，导致学生对写作丧失兴趣。而且写作时很多学生“照葫芦画瓢”，丧失了动脑写作的热情，阻碍了学生写作能力及写作水平的提升，无法写出优秀作文。

（二）教学观念落后

先进的教学观念为作文教学的改革创新带来可能，使学生在潜移默化中学习知识，形成较强的语言表达能力、思维能力、核心素养。而在当前的教学活动中，教师的教学观念相对落后，无法充分调动学生的学习积极性，不注重学生语言表达能力、知识积累能力的培养，使很多学生无法对写作素材进行有效积累，写出来的文章相对机械，对学生的写作能力及写作水平的提升造成了不良影响。

（三）评价教学缺乏

作文评价应当从多个层面入手，而多数教师在进行评价时只将学生是否运用了正确的含义以及标点符号、是否围绕主题进行、字数是否足够等方面当作重点，学生无法了解自己的优势和不足，影响了写作信心的培养，制约了写作能力的提升，作文教学的有效性并不如意。

（四）作文脱离生活

作文是记录生活、抒发情感的一种方式，所以在写作教学中教师要围绕学生的实际情况进行，确保学生能够对重难点知识进行深入了解、有效记忆，从而提高作文教学的有效性。但是，通过调查发现，大多数教师在开展作文教学时并没有重视知识与生活之间的联系，降低了学生的学习效率。很多教师在进行写作教学设计时缺乏生活元素的引入，忽视了语文为生活服务这一本质，导致学生无法从写作中联系生活、窥探生活，往往按照优秀范文进行仿写，在写作过程中不知道写什么、不知道怎么写。

（五）教学环境不理想

教学环境是教学活动的影响因素之一，要想提高教学活动效率及质量，教师就要结合实际情况营造教学环境，确保学生的身心处于轻松状态，能够对知识进行有效探究及思考，从而培养学生的写作能力与核心素养。但是很多教师在作文教学中并没有重视课堂环境的营造，学生在学习过程中处于压抑的状态，导致作文质量相对较低。此外，很多教师在开展教学活动时未重视先进技术手段的应用，不能拓宽学生的写作思路，从而写作能力及写作水平无法得到有效提升。

二、解决困境的对策

作文在语文试卷中占有非常大的分值，开展高效的作文教学具有一定的意义。例如，让学生运用一些夸张、比喻等修辞手法，使文章更生动、更有情感。

（一）制定科学合理的教学目标

开展作文教学活动时，教师要重视教学目标的制定，确保教学活动顺利进行，提高课堂教学效率及质量。

例如，在进行“这样的人让我……”的写作教学时，教师就可以站在学生的角度制定教学目标，使写作教学顺利开展。就该部分内容而言，教师可以制定教学目标为提升学生描写人物的能力。明确教学目标后，教师可以围绕教学情况进行提问，使学生在问题的引导下参与教学活动，与他人进行有效互动。首先，教师可以提出如下问题：对题目进行观察，说一说后边可以填什么？由于这样的答案相对开放，学生可以从不同角度说出不同答案，如让我敬佩、让我敬重等。其次，学生说出题目后，教师可以继续提问，要求学生说一说自己为什么敬佩这个人或为什么敬重这个人、准备写谁，并引导学生想一想关于文章的情感或事件。最后，教师引导学生围绕这些内容进行写作，学生写作就会有方向，作文教学效率就能得到提高，作文质量也可以得到提升。由此可见，制定科学合理的教学目标，可以促使学生围绕知识进行不断思考和探究，加强学生对知识的理解及掌握程度，从而做好相关内容的梳理，进行有效写作。

（二）丰富教学模式

丰富的教学模式可以使教学活动具有新鲜感和趣味性，充分调动学生的思维，使学生对某件事物产生兴趣，主动积极地参与教学活动。

例如，在教学“我的烦恼”主题写作中，教师不妨借助多媒体或希沃等现代智能技术，用短视频、纪录片、vlog等激活学生兴趣，让其认识到青少年的烦恼主要有哪些方面、每个人的烦恼不尽相同、遇到烦恼时如何排解等。教师也可以播放歌曲《阳光男孩，阳光女孩》，以活跃教学氛围。这首歌曲是电视剧《家有儿女》的主题曲，大部分学生有所了解，教师可以提出如下问题：你们有没有看过《家有儿女》这部电视剧呢？在问题的引导下，学生会产生一定的互動兴趣。教师可以接着提问：观看这部电视剧时哪些事件令你印象最深刻？为什么？电视剧中的角色是否有他们的烦恼？分别是什么？你有没有这样的烦恼？学生说完之后，教师可以展示范文，引导学生对优秀范文进行剖析。之后，教师引导学生动笔写一写自己目前的烦恼或困难。教师要对学生的写作过程进行观察，如果学生有进步，可适当予以鼓励及表扬。这样一来，写作教学氛围变得生动有趣，学生也可以在教学活动中获得一定的兴趣。由此可见，丰富教学模式能够使学生结合自己的生活经验进行分析及探讨，不断提升书面表达能力。

（三）鼓励表扬教学

鼓励表扬教学的有效开展可以使学生发现自己的闪光点和优势，主动发挥自己的长处，明确自己的不足，从而为更好地成长打下基础。

例如，在进行“照片的故事”写作教学时，教师就可以提出这样的问题：从作文题目来看，文章属于什么题材的作文。学生说出叙事作文后，教师可以鼓励学生说一说叙事作文的写作流程和写作方法以及本次作文的写作方法。在该过程中，教师要为学生提供表达自己想法的机会，确保学生能够在与他人沟通交流的过程中树立正确意识，同时教师要结合实际情况给予学生鼓励和表扬。完成写作后，教师要对学生的作文进行有效批改，使学生在潜移默化中树立自信，主动积极地参与到写作教学活动中。

（四）养成检查的习惯

及时检查可以发现作文中存在的问题和错误点，从而为学生写作能力的提升提供保障。习惯的养成不是一蹴而就的，而是潜移默化的过程，要培养学生“多检查、多审核”的好习惯，少不了教师的示范与引导。写完一篇文章之后，首先，教师要引导学生快速略读一遍，检查是否有漏写的段落或重大错误。其次，引导学生仔细检查是否有错别字、病句及表述不流畅的地方。最后，引导学生进行复盘，分析自己为什么会出现这种错误并进行反思，争取下次不再犯。通过长久的自我检查与反思，学生的习作水平会日臻完善。

例如，在写作教学“晒晒我们班的牛人”中，教师可以在黑板上写下题目，并引导学生说一说自己写作时有怎样的想法，可以与其他学生相互交流。学生说完自己的想法后，教师可以鼓励学生独自创作，并检查作文。考虑到学生的个人能力有限，检查时容易出现抓不住重点的情况，教师可以提出如下问题：如果要求你进行作文检查，你会从哪些方面入手呢？如果从字入手进行检查，你会怎么做？如果从句入手进行检查，你会怎么做？如果从语言入手进行检查，你又会怎么做？长此以往，学生便可形成良好的作文检查习惯和较强的写作能力。由此可见，在教学活动中给予学生引导，使其形成良好的检查习惯，可以使学生成为写作教学的主体，在潜移默化中提高自身的写作能力。

（五）引导学生进行日常累积

要想在写作时找到适合自己的方法，写出高品质作文，学生需要具备丰富的积累。教师要发挥自身的引导作用，使学生主动进行积累，为有效写作提供保障。

例如，在“写景”的作文教学中，首先，教师要给予学生一定的时间，使其初步确定自己要描寫哪些内容。其次，教师可以围绕《题西林壁》和《忆江南》，引导学生从多个角度对诗中的景进行分析。最后，教师要发挥自身引导作用，让学生对本单元文章进行阅读，并积累相关句子和词汇。长此以往，学生可以积累大量的写作素材，形成较强的累积能力。由此可见，在教学活动中给予学生适当引导，促使学生积累大量的写作素材，并在写作中融入自身情感，从而为作文教学有效性的提升打下坚实基础。

（六）采用生活化的教学策略

生活与写作联系密切，采用生活化的教学策略可以拉近学生与知识之间的距离，从而为提升教学活动的有效性打下坚实基础。

例如，在进行“自然风貌”的写作教学时，教师就可以将这一方法利用起来，确保学生真正参与到教学活动中，与他人进行交流及沟通。教师要对学生的情况进行观察，并予以适当指导和帮助，使学生站在生活角度分析和思考问题，采用科学合理的手段对自己看到的事物进行表达，从而陶冶情操，形成较强的写作能力。此外，教师可以结合实际情况拓展写作资源积累渠道，使学生对生活中的事物进行进一步观察，从而增强写作教学的有效性，写出质量相对较高的文章。

（七）构建良好的教学环境

教学环境的营造可以使学生放松身心、发散思维，从而为学生进行有效写作打下基础。所以，教师要采用科学合理的手段营造教学环境。

例如，在教学“人物描写”的相关内容时，教师可以利用多媒体设备营造良好的教学氛围，使学生从被动学习转变为主动学习。在这一过程中，学生能够在写作中获得乐趣，发散思维，快速有效地完成写作任务。同时，教师要给予学生引导，利用科学合理的方法写出高质量的作文。由此可见，营造良好的教学环境可以调动学生的学习积极性及主动性，使学生在潜移默化中获得知识技能，有效提高写作水平。

三、结语

综上所述，写作教学是中学语文教学的重要组成部分，但写作能力的提升并不是一蹴而就的，需要教师采取合理有效的对策，以拉近学生与写作之间的距离，使学生在学习过程中加强对知识的理解及掌握，提高学生写作能力的同时提升作文教学的有效性。