游戏活动应用于幼儿教育的策略探究

王静

游戏是幼儿的基本活动。随着学前教育改革的进步与发展，教师要具有一颗童心，始终站在幼儿的角度，以促进幼儿身心发展为目标，科学地解读课程，设置教育方式，让幼儿园成为幼儿生活、学习与价值观念综合启蒙的趣味乐园。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。而游戏是幼儿特有的学习方式，因此，教师应当重视游戏活动在日常教育中的重要作用。

一、将游戏活动应用在幼儿教育中的作用

（一）促进幼儿思维和认知发展

幼儿正处于对世间万物懵懂的阶段，若直接对其进行知识灌输，不仅无法让幼儿学有所长，相反会让幼儿自入学之初就对学习产生逃避心理，认为知识难学。而实际上，学习知识的过程如幼儿成长一样，是一个自然而然的过程，所以在知识和认知的领悟中，活动教学就如同蹒跚学步，在奠定幼儿认知方面具有积极作用。同时，多样化的游戏活动会让幼儿一改往日单一的学习方式，有效引导幼儿自主分析、思考和解决问题，促进幼儿思维全方位发展。

（二）帮助幼儿健康茁壮成长

首先，幼儿身体还未发展健全，各种游戏活动锻炼可以使幼儿更加健壮、骨骼发育更加完全。其次，灵活性强的游戏活动可以对幼儿各部分肌肉产生刺激作用，使幼儿动作变得灵活、肌肉变得发达。再次，幼儿抵抗能力和心肺功能较弱，面对外界的磕碰和细菌时，会比成人更易被侵袭，而游戏活动能很好地加强幼儿心肺的抵御能力，保证幼儿茁壮成长。最后，充足的运动可以增强幼儿肠胃消化能力，增加食欲，解决幼儿挑食或饮食不足等问题。诸如以上种种似乎与幼儿学习无关，但是长远来看，幼儿良好的学习和发展始终是建立在健康的身体和强健的体魄之上的，因此游戏活动对幼儿教育非常重要。

（三）潜移默化地使幼儿明白基本社会与人生规则

传统教育常不会应用较多时间去提升幼儿对社会的认知，促进其价值观、人生观和世界观的形成，主要是因为此阶段的幼儿确实无法有效构建比较深奥的意识，更不会明白人、社会及世界存在的道理。但是，幼儿阶段是启蒙阶段，若是在游戏活动中适当添加一些与社会认知及三观符合的知识，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且会对其思维开拓和价值观的雏形构建产生重要影响，对幼儿的学习意识、为人处世等各项能力的提升，都有积极的推动作用。

二、选择适合幼儿兴趣和自主性提升的游戏活动

（一）将幼儿兴趣作为出发点，营造积极的活动氛围

一般而言，幼儿认知不高且阅历较少，即便有一些兴趣爱好，也多半是由日常生活转化而来，如扮家家酒、玩老鹰捉小鸡、积木堆积等。当然，部分家庭可能有先进的教育意识，会为幼儿创设更多兴趣培养的契机和环境。但总体而言，每个幼儿的兴趣情况并不完全一致，因此在兴趣活动的选择上，教师应从幼儿自身认知出发，采取多种方式探知幼儿的兴趣点，而后因材施教、实事求是地展开活动，使活动效果最大化。

比如，教师可以创设提问式游戏，利用多媒体展示几个形象生动、易吸引眼球的图片，如躲猫猫、家家酒、跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡、搭积木等，让幼儿对自己喜欢的游戏进行投票，教师依据最终得票结果分析班级幼儿的兴趣情况。如果幼儿对躲猫猫的兴趣最高，对踢毽子的兴趣最低，那么教师就可以将躲猫猫设置成主游戏，将踢毽子设置成副游戏，让在躲猫猫中输了的幼儿去踢毽子，赢了的幼儿则可获得一朵小红花。这样有奖有惩的游戏方式既激发了幼儿的兴趣，又加大了幼儿对其他游戏的接触面，培养幼儿新的兴趣。此外，教师可以借助游戏活动深化幼儿对数字的概念，如将班级幼儿分成多个小组，让每个小组各自安排自己的身份，可以是一家人，也可以是一群朋友，活动内容是购买家庭厨房用品，供货方可以由几位教师扮演。这样的方式既满足了幼儿喜欢扮家家酒的兴趣，又没有偏离数字概念渗透的教育目的，还能强化幼儿对厨房用品、菜蔬种类及价格的认知。

（二）以幼儿年龄为基点，降低游戏活动难度

不同家庭的幼儿具有不同的智力和认知背景，能力水平也会存在差异。因此如果教师只应用一种游戏活动，那么游戏效果可能微乎其微，新教学标准中要求班级幼儿全面发展的目标也就无法真正实现。所以，教师应根据幼儿年龄和能力的不同，分层创设游戏活动，使所有幼儿都能有所得。

以画画为例。画画是很多幼儿乐于参与的游戏，但同样画画也是需要天赋或后天努力培養的能力，幼儿虽不能呈现出精湛的画画技能，但其是否具备一定的画画能力却能从中明确窥见。实际上，幼儿阶段就显露绝佳绘画潜力的幼儿极少，大部分是在后天培养中形成的。所以在进行绘画游戏时，教师可以将班级幼儿分成三个层次：优质绘画层、中等绘画层、待提升绘画层，再将绘画游戏难度分成三个层次，具有难度的绘画分配给优质组，中等难度的分配给中等组，简单直观地分配给待提升组，从而使游戏更具趣味性。教师可以将绘画参照物利用多媒体呈现，或者使用实物，以拉近幼儿与参照物的距离，让其更全面地看清物品原貌，使绘画效果更逼真。绘画完成后，教师要针对绘画结果做出客观评价，以积极鼓励为主，促使幼儿建立起浓厚的绘画兴趣。

三、多样化游戏内容，降低幼儿对活动的抗拒心理

（一）以书本知识为辅，创设与书中知识和认知相关的游戏活动

虽然幼儿阶段重视活动教育，但并不是说幼儿期间没有书本知识，只不过幼儿阶段的书籍侧重知识、认知及思想的启蒙，需要用活动的形式加以展现。

举例来说，若幼儿书本上出现了辨认家禽的知识，那么游戏活动就可以创设老鹰捉小鸡、羊入虎口、黄鼠狼给鸡拜年等经久不衰的游戏。游戏进行前，教师要先帮助幼儿了解游戏中动物的名字、种属、生活习惯、饮食情况等，并解释游戏中几种动物的联系，使幼儿游戏时的行为和情绪更贴合情境。又如，在讲解书本中“谈论天气”这一知识点时，教师就可以创设一个有关天气的游戏活动，可以借鉴“萝卜蹲”游戏形式，将“蹲”换成让幼儿擦汗、搓手取暖、紧衣或如沐春风等状态。这样的方式不仅能够提升幼儿参与活动的积极性，还能强化幼儿对春夏秋冬季节的认知，灵活幼儿思维。

（二）以生活背景为辅，引入与幼儿能力和认知相关的游戏活动

书本内容是由社会反映所得，但受篇幅限制，生活中的许多事情并不能被全部囊括其中，所以幼儿游戏活动创设时，不能只将书本作为创设根源，而应从现实生活出发，挖掘启蒙幼儿思想认知的点，结合幼儿实际情况创设有效的游戏活动。

以生活中的一些准则为例，尊老爱幼、济贫扶弱等是我国传承已久的优良品德，很多幼儿自有意识起就被灌输了这种思想，教师创设以社会为背景的相关游戏活动时，就可以将幼儿这些潜在的思想激发出来，使思想逐渐与行为契合，真正形成良好品德。如教师可在班级中创设以改变幼儿各种姿态为标准的游戏活动，让幼儿端正身姿、昂首挺胸、目视前方等，坚持两分钟后，再将坐姿转换成站姿，帮助幼儿坐如钟，行如松。为了使幼儿不感觉枯燥，可以在游戏期间依次检查幼儿的姿态情况，在表现好的幼儿前方放一粒糖果。而在设置品德培养的相关活动时，教师可创设一个坐公交的游戏情境，邀请几名教师扮演成老人、残疾人和孕妇，分别以不同的态度面对身边坐在座位上的幼儿。比如，其中一个教师为人和善，懂得为幼儿着想，面对幼儿的让座行为满腹感激，从而培养幼儿乐于助人、为他人着想的品质。而另一位教师可以扮演成一个自私自利的人，大声说话，不顾及他人，其中一位教师就此行为劝诱，也可鼓励班级幼儿参与调和。这样的方式可以大大提升幼儿勇往直前的意识，学会为人处世的基本原则。

四、多样化游戏环境，提升幼儿不惧陌生环境的潜在能力

（一）以班级校园为基点，将游戏活动有效化

隨着教育要求的不断提高，幼儿园的教育环境逐渐由室内延伸到了室外，活动空间的增大为幼儿能力的进一步发展创造了机会和条件。但由于教师受传统教学理念影响，更多地将关注点放在知识灌输上，很少将环境应用起来，导致幼儿脱离不了正在学习的思想，不能全身心地投入游戏中。因此，开展相应活动时，教师应将周围环境融入游戏中，让幼儿尽可能地脱离自己在学习的心理禁锢，更加自然和谐地进入游戏，获得深刻认知。

比如，情境表演游戏《白雪公主》，教师可以设置一些假山、假树、衣着、苹果、篮子等道具，为幼儿营造一种身临其境的氛围，让幼儿畅游在《白雪公主》唯美的故事中，有助于激发幼儿的表现欲。

又如，在进行歌唱游戏时，教师可带领幼儿进入音乐室，为幼儿营造音乐氛围。当书本上展示的是一首简单的诗词时，教师可以将其转化成幼儿耳熟能详的曲调，还可以适当转换歌唱形式，比如将常规唱法变成有节奏的诵咏或简单的手势舞等。这种游戏方式一方面激发了幼儿的游戏积极性，提高了游戏质量，另一方面帮助幼儿全面掌握书中所学知识点，深刻理解游戏中涉及的各种认知。

（二）以社会为基点，将游戏活动现实化

游戏是推动幼儿进一步明确认知、灵活思维、丰富知识的重要方式。除了以幼儿园为基点创设游戏环境外，社会也可以作为幼儿游戏活动创设的背景，让幼儿展开社会实践，在实践中巩固幼儿的认知和思想，让幼儿全身心体会经历生活中各种事情后的实际感受，帮助其构建社会和生活的雏形，懂得一些基本的社会生存准则。

在有关社会游戏活动中，教师可以创设锻炼幼儿细致能力的户外游戏，如带领幼儿到公园，将幼儿分成多个小组，让其根据自己的兴趣自行选择进行花粉采撷、植物辨认或园中垃圾拾取。为了提高幼儿活动的质量，教师可以让幼儿以“正”字方式记录自己小组活动次数，以锻炼幼儿做事细致的意识和能力。又如，可以创设乐于助人的游戏活动，选取附近餐馆较多的地方，由大约5-6位教师各带领6-7名幼儿，为道路上的清洁工、工人等派发糖果，既能提升幼儿与他人交流的能力，还能激发幼儿关心他人的意识，在幼儿幼小的心灵中播下一颗真诚善良的种子，使其慢慢成长为一个新时代所需的人才。

五、结语

总而言之，幼儿阶段是思想启蒙的重要阶段，在此阶段为幼儿创设多样化的游戏活动，不仅可以激发幼儿的活动积极性，还能深刻幼儿的思想认知，帮助幼儿养成坚强、乐观、尊老爱幼的道德品质。而游戏多层面、多角度的表现形式，可以对幼儿的身体进行全方位训练，强化幼儿体魄，增强身体素质。教师创设游戏时，要始终坚持以幼儿为中心，本着循序渐进的原则，营造优良的环境，为幼儿茁壮成长提供助力。