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沐浴阳光的幸福

林晓颖

福建省三明市三元区列西小学副校长，三元区音乐学科带头人、潘玲名师工作室核心成员、三元区小学音乐学科指导组成员、三元区优秀教师、三元区优秀教育工作者。

有句话说得好：找到努力的方向比努力更重要。所幸，在热情还没有被磨灭的时候，我遇到了潘玲老师。同时加入了名师工作室，有了我教学生涯上的师傅。师傅给我的第一印象是豁达、不拘小节、性格开朗，就像暖暖的春日阳光。记得她的一声“叫师傅”，让我这个性子慢热的人瞬间觉得温暖，不熟识的陌生感荡然无存。慢慢接触以后，又发现她工作起來是那么的努力认真、严谨、一丝不苟，就像夏日的骄阳，充满着生机和活力，让人不由自主变得有力量。已是优秀校长的她依然坚持在一线上课，以自身为榜样，潜移默化地影响着我们。

潘校长的和蔼谦逊、幽默风趣、厚重大气令我深深钦佩，特别是她那一句句蕴含哲理的话语，总是给人很深的思考。她说：“人活一辈子，虚度是一天，忙碌也是一天，与其虚度不如忙碌，忙碌能使人收获多彩的人生！如果今天怕苦怕累，明天会更苦更累！”她还说：“作为教师，我们要做个一个有思想的人，勤学的人，一个不断创新的人。”诸如此类的话语无时无刻不影响着我，使我更加明白了自己将要为之奋斗的方向。师傅还陪着我修改教学方法，更改教学课件，完善教学设计。一次次带着团队老师陪着我磨课、改课，带着我学习，带着我进步，给我提供展示自我的平台。师傅就像是我平凡工作中的一缕阳光，在不同的时候散发着不同的光芒，给了我恰到好处的温暖和能量。

与优秀对话，让自己成为优秀

陈春姬

三明市陈景润实验小学教师，音乐教研组组长，三元区骨干教师、区学科带头人培养对象、区优秀教师。

时间飞逝，在繁忙而有序中，一载时光悄然而过。一年来我收获了很多，丰富了很多，成长了很多。

潘老师亲切、可人，走近她，如沐春风。犹记得潘老师展示课堂上灵动智慧的教学策略，在讲座中谆谆告诫我们要做一个有爱心的老师，做一个敬业的老师，做一个善解人意的老师；在听课评课中，潘老师适时精到的提示，令学员们茅塞顿开。

加入名师工作室后，有了师傅的“逼迫”，同仁们的感召，书又重新走进了我的生活，更新了我的观念，增加了我的底蕴，指导着我的行动。在动力与压力之中，我边学习边思考，教育教学的方式也在潜移默中发生改变。经常站在学生的角度考虑问题，师生关系也变得越来越融洽。

名师工作室的学习培训也给我带来了机遇，给我提供了锻炼自己的舞台。在工作室开展教研活动时，我主动承担送课下乡活动，围绕工作室申报的课题“深化基础教育改革背景下的“国乐进校园”的实践与研究”开设了一节“摇篮曲”公开课，就乐器如何在课堂中的运用进行探究，既普及国乐乐器，又能激发学生的音乐学习兴趣。

一年的工作室活动，带给我最大的变化是坦然的教学心态。从教早期懵然无知，以无所谓的态度对待教学；多年以后进入焦虑期，觉得一无所知，一无所长，一无所成，一无是处，想改变却又无处着手，裹足不前徒惕息，以手抚膺坐长叹。现在，我的心态已坦然，面对开学不再焦躁、恐惧，反有些许期待。焦虑不能导致改变，行动才能化解焦虑。我知道我在行动，我在改变。一线曙光刺破沉沉暗夜，万丈坚冰滴滴消融。尽管还没有汇成涓涓细流，滔滔大河更是遥不可及；但人最重要的是渴望而又坦然的心态，无欲无求、自满自得和急于求成、希冀完美都是人生的大敌。

柳絮因风起 葵花向日倾

王春萍

福建省三明市三元区中村中心小学音乐教师，一级教师，三元区骨干教师，三元区学科带头人培养对象，潘玲名师工作室成员。

一段岁月，一畔青春。一路奉献，一曲乐章。

很长一段时间，我们的音乐课堂中充斥着浓浓的语文味，深深的思品味，常被人戏说“耕了自己的田，肥了别人的地”。然，何为音乐课之音乐性？在加入潘玲名师工作室后，音乐中丰富多彩的元素开始绽放出瑰丽的花朵：《西湖美》中那极为柔美、清新以及优美动人的歌声，似一幅感人至深的画；《看大戏》中那豫剧的唱腔风格，带有旋律的念白趣味十足；《唱脸谱》中巧妙地将通俗歌曲的演唱风格与戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感、时代感，是群众喜爱的“戏歌”。

师者，浇花浇根，育人育心。曾经，我的音乐课堂中学生兴趣高昂，情绪激动之状况常有，但似乎只是表面现象。后来，在潘老师的引导下，常参加线上、线下的各种培训及活动，才深知：积极有效的课堂情境包括很多方面，其中非常有效的方法之一就是任务型学习法。让每位学生都承担学习任务，且在不同的时间段里有不同的任务，从而从被动学习逐渐走向主动发现，主动追求。《阿细跳月》中极富民族性的鼓点节奏，使学生在有明显学习目的的音乐实践活动中感悟了彝族的音乐特点；《捉迷藏》中，让我了解了课堂有效情境的创设，让学生在音乐与音乐的比较中感悟音乐，借助于有效的提问，始终让学生保持音乐学习的良好状态。

师者，如泽如炬，虽微致远。曾几何时，音乐课堂因为有了“你想怎么做就怎么做”这句话，学生在音乐课堂上的表现令人咂舌，虽然张扬了部分学生的个性，但学生音乐学习的整体质量就不得而知了。遇到潘老师后，她让我知道音乐教育是特别为那些发展不那么自主的人而存在的，她让我知道音乐教育才真正扮演了其“教育”的角色——及时的介入，恰当的引导，微小的点拨；她让我知道在课堂上该如何正确地倾听，如何正确地评价，如何正确地合作。因为有了这些引导，现在我的课堂始终呈现出活而有序的状态。相信在追寻这一理念的过程中，伴随着音乐知识与技能的不断积累，学生的音乐文化素养会越来越高，我们音乐教育的本源会得以很好地回归。

师者，以勤而耕，收获山河。去年12月，和着冬日的暖阳，我有幸参加了工作室的音乐展示课“捉迷藏”，虽然是短短一堂课，我却感受到了团队打造出的魅力课堂，感受到了课堂上下无需指挥的真诚互动，感受到了专家点评妙趣横生的经典话语。我深感一节课就是一个舞台，在师生共同积极有效的配合下，创造富有生命力的课堂，从而达到音乐文化的水乳交融。因为工作室，我学会了思考，学会了兼修。我也从一名普通的乡村教师成长为骨干教师，现已是区学科带头人培养对象；因为工作室，我参加了市、区各类比赛，均获佳绩；因为工作室，我学会了沉淀、学会了承担，期其间，开设了区级音乐公开课及讲座，备受好评；以主持人、核心成员身份完成了省市区级课题研究，并发表了论文数篇。

经回首，坎坎坷坷总成岁月；待将来，潇潇洒洒又写春秋。我相信：工作室的每一个成员，都将默默守望着自己的教育人生，默默践行自己的誓言：做一株行走的向日葵，盛开是对理想信念的无尽仰望！