学校数字化转型，为何转？如何转？

学校是人类社会文明传承和创新的重要场所，纵观几千年历史，学校演进与社会、教育的发展联系密切。二十一世纪以来，随着社会的发展与变革，信息通信技术快速发展，我们必须面对一个现实：学校发展的原有模式与逻辑即将迎来划时代的变革！

未来学校是什么？如何办？学生怎么学？……为了解答这一系列问题，《课堂内外》（中国好老师）特别邀请一线校长做客“校长圆桌”，聚焦学校变革的热点议题，解读未来学校的生成逻辑与发展趋势，瞄准学校变革重心，为学校发展提供新的思路。

伴随着《教育信息化2.0行动计划》的发布，以及《中国教育现代化2035》的推出，我国教育信息化建设正迈向“打造信息化素养和创新融合发展”的全新阶段。党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入报告。

教育数字化是我国教育现代化发展进程中的重要一环，是实现教育创新发展的重要手段，同时教育数字化转型是一个复杂的过程，需要协调许多因素。在实践中，我们需要如何突破对“数字化转型”的片面理解？如何将“数字化转型”嵌入学校改革的路径当中？

本期，我们特邀一线校长参与探讨，把握“数字化转型”的深刻内涵，为广大学校管理者、教育一线工作者提供思考空间与实践策略。

嘉宾简介

陆佳音：

厦门市鹭江新城小学校长，高级教师，福建省特级教师。

邹贤莲：

重庆市两江新区行远小学校书记、校长，正高级教师。

杨波：

四川省天全县始阳第三小学党支部书记、校长，高级教师。

郑望龙：

江西省湖口县第二小学校长，高级教师。

教育数字化转型的本质是什么？

学校实行数字化转型应该把握怎样的原则？

陆佳音（厦门市鹭江新城小学校长）：

教育数字化转型指的是将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革。教育数字化转型为实现教育优质公平与支持终生学习提供了有力支撑。

学校实行数字化转型应该把握的原则：坚持育人为本，数字化教育终极目标是培养学生核心素养；坚持安全稳妥，围绕数据、技术、系统、网络等方面安全，加快构建与教育数字化转型相适应的安全生态；坚持全面赋能，信息技术应当全方位赋能教育治理和教育教学各环节，推进学校的教育理念更新和教学变革。

杨波（四川省天全县始阳第三小学校长）：

教育数字化转型的本质是把教育活动以及相关资源由传统模式转变为以网络为基础的全新模式，从而深入地改变教育方式、教学方法和学习环境。学校在实行数字化转型时应该把握以下原则：

一、坚持立德树人为根本：转型的关键是引导学生以科技的方式提升自身的品德修养和个人能力；

二、树立安全意识：学校在推进数字化转型时，要落实技术安全，确保个人信息安全性及谨慎使用网络信息；

三、重视创新思维：培养学生学会独立思考、独立创新的思维习惯，从而拓宽学习和科研途径，引领学生实现创新。

邹贤莲（重庆市两江新区行远小学校长）：

在学校的数字化转型中，提升全员尤其是核心团队的数字化意识、数字化思维和数字化能力是重中之重。同时，万物互联、万物上云、万物用数、万物赋智，更是教育数字化转型的四个关键。学校要探索教育数字化的新环境、新体系、新平台、新模式、新评价。

在新环境营建中，要考虑其开放性，把社会上各种场馆和资源转化为学校的资源。新体系构建中，必须立足全局视角和系统视角，构建一整套适应数字时代的逻辑和运行模式，包括发展理念、治理体系、技术体系、管理模式、岗位职责等。在新平台建设中，要努力探寻全域、全要素、全员的思维方式和行为转变。我们需要定期审视和诊断我们的行为，千万不能被技术和平台牵着走。

数字化转型对于学校发展具有怎样的积极意义？

未来，学校的信息化建设会朝着怎样的方向和趋势发展？

郑望龙（江西省湖口县第二小学校长）：

教育数字化转型是数字技术在教育领域的应用融合、创新发展，有利于学生学习的转型，走向智慧学习，通过数字化转型可以使学生突破时空限制，使学习走向精准化、个性化和高效化。同时数字技术不仅推动了优质资源在更大范围内共享，促进教师的个人发展，也促成了网络名师工作室、网络教研联盟等多种教研组织形态，助力教师共同体的专业发展。

在数字技术赋能下，未来学校将突破学习时空边界和传统“围墙”限制，成為“虚实结合”的学习中心，并能够提供时间弹性化、内容定制化、方式混合化的课程。其次，人机协同将成为学校发展新形态，人工智能在学校教育中具有替代、增强、调整、重构的作用，能够调整学校教育系统的结构格局，重构学校教育生态。

邹贤莲（重庆市两江新区行远小学校长）：

个人看来，学校的数字化转型和企业的数字化转型一样，依然可以分为“信息化、数字化、数智化”三个阶段，需要特别指出的是并非一个阶段结束才能进入下一个阶段，三化不是彼此割裂，相互独立的，而是你中有我，我中有你，循序渐进一脉相承的。在信息化阶段，数据主要是依靠人工录入进行信息传递。离开了数字化的信息化没有明天。数字化是数据的业务化，数字化的本质就是通过数字化实现智能化。

行远小学在四年智慧教育探索基础上，正在从战略、业务、组织、技术层面进行全面的数字化转型，提出了学生智学、教师智研、家长智陪、学校智理、社会智联的五智育人模式，并建成了云钉一体的五智云平台。

陆佳音（厦门市鹭江新城小学校长）：

在抗击疫情的3年间，学校实施了史无前例的在线教学，在这一过程中，学校师生信息素养和应用能力明显提高，形成了翻转教学、双主教学和移动学习等教与学新模式。此外，国家智慧教育平台在教师优质研修资源供给、教师数字化学习、教师发展公共服务与治理等方面日臻成熟，积累了宝贵经验，为推动学校教师队伍建设数字化转型提供了有效支撑。

在未来发展上，首先，打造全新学习空间。借助物联网技术、云计算技术和智能技术等构建起来的新型智慧教室，会得到广泛使用。智慧教室通过各类智能装备辅助教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，实现情境感知和环境管理功能。技术的发展会提供更加人性化、智能化的互动空间，促进个性化学习、开放式学习和泛在学习。其次，形成数字素养框架。数字素养框架既涵盖数字时代需要的基本技能，同时还会关注数字时代引发的新问题、新危机时所需的行动能力。最后，推动数字化课程建设。课程是落实数字素养框架的媒介，将数字素养融入课程内容。未来学校将制定学校数字素养与课程整合的项目计划，使学生健康、个性化地发展其数字素养。

当前，学校应该如何推动自身的数字化转型进程？如何利用信息化建设为自身育人工作与管理工作赋能？

郑望龙（江西省湖口县第二小学校长）：

第一，加强规划学习，结合学校特点创造性建立典型应用场景。我校采用课题等形式鼓励教师对国家层面的政策文件、基本要求进行学习解读，并根据我校特点探索教育数字化转型的路径和典型应用案例。第二，应用数字化教学工具，开展精准教学，实现教学方式的变革。我校积极探索将单纯教平台上的资源，变成用平台上的资源教，满足每一位教师个性化教学的需要，使技术赋能教学成为可能。第三，全面提升师生数字素养与技能，我校一方面积极引导学生正确应用数字技术，另一方面开展教师培训，使教师正确使用智慧笔、赣教云教学通2.0、希沃白板等工具。第四，应用数字化分析工具，进行精准管理，实现治理方式变革。积极建立学校教育教学基础数据平台，通过日常的行为应用，自动收集、采集教师教学数据、学生学习数据、校长管理数据。

邹贤莲（重庆市两江新区行远小学校长）：

我们始终把学校组织视作一个生命体，一个健康智慧的生命体。“智从生活来，慧到生活去”，我们的宗旨不是实现学校的“数字化”，而是由数至智，因数至智，实现学校这一生命体的“数智化”。

行遠小学一直致力于家校社三空间融合的智慧教育，形成了五智育人的智慧生态和良性循环。一是升维课程供给，让“智学”有方法。二是革新教学方式，让“智研”有方略。三是转变家长观念，让“智陪”有温暖。四是玩转智能技术，让“智理”有范式。五是链接全球资源，让“智联”有愿景。总之，要以轻设备、重应用为导向，轻装上阵，驱动着师生在玩转、用活上下功夫，推动着全员的数字化意识、数字化思维和数字化能力的快速生长。

杨波（四川省天全县始阳第三小学校长）：

数字化转型有助于改善学校的教育质量，提高教学效率，促进教育创新，提高教育管理水平，提升学校的知名度等。

未来，学校的信息化建设将向智能化、云化、移动化、应用化的方向发展，加强信息化的理念和实践，构建全方位、整合性、高效的信息化管理体系，以提高学校管理水平和服务水平，加强学校学科发展。

学校数字化转型面临着哪些困局？要实现数字化转型的平稳落地，学校应当如何联络多方资源为转型赋能？

郑望龙（江西省湖口县第二小学校长）：

第一，教育资源与数据的孤岛问题依然存在。在数字化环境下建立另一个学习场，借助数据资源和互联网技术拓展教学空间，满足学习者的多元化知识、即时化分享等个性化需求，通过技术手段创新为教育赋能。第二，数字素养阻碍了教育数字化转型。提升数字化教育相关群体的信息素养，提高个体数字化学习的自我规范能力，不能仅依靠教育和培训，还需要建立信息社会的综合管理体系，需要政府在全面推进数字化社会建设过程中通盘考虑。第三，暂未形成完整的教育数字化评估和管理体系。目前，数字化教育只是作为传统教育的有益补充而存在，言传身教的学校课堂教育不会被替代，但是教育的内容、方式、组织和结构等都可能发生重构。如何在目前的数字化教育语境下，逐步建立完整的教育数字化评估和管理体系，还需要我们教育人的共同努力。

杨波（四川省天全县始阳第三小学校长）：

学校数字化转型面临的困局有：技术保障、财务资源有限等。要实现数字化转型的平稳落地，学校应当多方面联络资源：一方面，合作伙伴引入多元化专业知识和技术支持；另一方面，与政府部门建立合作，加强政策支持，确保财务资源；最后，学校还应当发挥学生家长联合参与的优势，加强校企合作，培养技术人才与教育资源融合，创新教育教学模式。

邹贤莲（重庆市两江新区行远小学校长）：

智慧教育探索和任何探索一样，首要之义是“行动起来”“跨步出去”。其二，需要走出“砸钱办大事”的功利思想和困局。学校的智慧环境，应该坚持“技术极简化”，少花钱少投入的策略就是将各大型科技公司的优质应用单品，联结整合在一起，让平台和技术真正为人所用。其三，在数字化转型中，我们很容易缺少用户思维和服务思维，存在管理为本、为数字化而增加人力成本的现状。我们应该走出舒适区，走进学习区，敢闯潜能区，做持续的终生学习型教师。学校的数字化转型，动态迎接一切挑战，更需要顺应情势，技术突围，创生出一整套方法论。