基于深度学习的小学数学教学策略研究

摘 要：深度学习能够促进学生高阶思维的发展，培养学生的核心素养。小学数学作为一门基础科目，是学生打好学习基础的关键，将深度学习理念引入小学数学教学中是非常有必要的。文章以基于深度学习的数学教学为主题，阐述了深度学习的定义，结合实践指出了小学数学教学存在的问题，明确了深度学习对于学生的重要意义，最后就以深度学习为背景的小学数学教学策略进行了论述。

关键词：深度学习；情感体验；知识本质

作者简介：钱娟（1985—），女，江苏省吴江经济技术开发区长安实验小学。

小学生由于年龄较小，阅历有限，在学习数学知识时难免对抽象的概念感到困惑。如果教师不能结合学生的实际情况不断更新教学模式，将会导致学生缺乏数学学习兴趣，时间一长学生还可能会产生恐惧和厌倦情绪。基于深度学习的教学方法符合小学生的学习特点和发展规律，能使数学教学活动充满趣味和活力，能有效促进小学生独立思考能力的提高，为小学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、深度学习的定义

深度学习是指在教师指导下，学生通过主动探究核心知识点，不断提高探究能力和思维发展能力的学习方式。在深度学习中，学生能了解和掌握核心知识点的内涵和价值，逐步发展核心素养和思维能力。通过深度学习，学生可以将已学知识与新知识有效融合，并对所学知识进行深入思考，从中理解、掌握知识的本质和内涵。在小学数学教学中，以深度学习为基础，能让学生在学习过程中更好地理解和掌握数学核心知识点，主动探究重点和难点知识。同时，深度学习模式下，学生在遇到难题和困难时能与同学一起合作交流，逐步培养合作探究精神，不断提高自身的合作能力，为今后的数学学习和知识应用夯实基础。

深度学习的有效开展需要与深度教学结合起来。在数学课堂教学中，教师的目标是促进学生数学思维和数学能力的提高。小学数学课堂教学应该促进学生解题能力、思维能力、创造力等方面的系统发展，从而提高学生的学科核心素养和关键能力。这需要教师科学地开展教学，让学生的核心素养得到提高。

从根本上来说，深度学习强调的是深度的教与学，除了对学生提出深度学习的要求，也对教师提出深度教学的要求。教师需要转变自己的教学策略，精心设计教案，引导学生主动地参与课堂，实现自主学习能力的提高。

二、目前小学数学教学存在的问题

（一）教学活动简单机械，效果不显著

在教育活动的开展过程中，学校的教学团队应该共同研讨并设计教学方案，而不应该由教师随心所欲、自主发挥。目前，部分小学数学教师还在采取重复训练和死记硬背的方式引导学生学习数学知识，导致学生无法深入理解与灵活应用所学知识。部分教师尽管已经更新了教学理念，加大了对学生综合能力的培养力度，但是却忽略了师生间的互动交流。学生在学习过程中往往是被动接受知识，缺乏对数学知识本质、内涵与价值的深入理解，这影响了学生数学知识体系的整体建构［1］。此外，枯燥的教学方式会使学生难以感受到数学知识的魅力，导致数学教学质量无法有效提高。

（二）偏重知识教学，缺乏实践能力培养

教师要以生为本，注重学生的个性特点和需求，灵活运用深度教学和深度学习相结合的教学方式。然而，在目前的小学数学教学中，一些教师仍将大部分时间和精力放在基础知识的教授上，在教学中不重视学生对数学知识的实际应用训练。此外，部分教师较少采用游戏法、情境表演法等教学方式，这样会让学生缺乏生活化的学习体验，从而影响学习效果。

（三）教學评价模式单一，忽略学生能力培养

当前，小学数学教学评价的模式还比较单一，期末考试的卷面成绩往往作为总结性评价。正是因为这样的评价体系，很多学生在日常学习中只注重知识的灌输和大量练习，而忽视自身思维能力的发展。

三、基于深度学习的小学数学教学的价值

（一）有助于学生情感体验的丰富

基于深度学习的小学数学教学，能让教师充分考虑情感因素，结合学生熟悉的事物，让抽象的数学概念与知识更直观，从而减轻学生对数学学习的恐惧感。教师将学生在日常生活中常见的事物引入课堂教学，能够激发学生对数学学习的兴趣，使学生喜欢上数学学习。

（二）有助于学生实践能力的提高

除了理解和运用知识，学生还需要动手实践。因此，教师需要注重培养学生的动手操作能力。在基于深度学习的教学中，教师通过加深学生对理论知识的理解，从而增强他们的实践能力。例如，在学习几何图形等抽象的数学知识时，学生可能难以理解，教师可以通过引导学生动手拼接或测量图形，并让他们用自己的语言表达自己的思考，从而使抽象的数学知识更加具体和易于理解［2］。通过这种方式，学生的思维能力和实践能力可以得到更好的发展。

（三）有助于学生数学思维能力的发展

随着社会的不断发展，学生在未来的成长和学习中会面临越来越复杂的问题，这需要学生具备广泛的知识背景，因为单纯依靠某个学科的知识难以解决这些问题。而基于深度学习的数学教学能将其他学科的知识与数学知识有效融合，这不仅可以让学生更深入地理解数学知识，还可以进一步培养学生的探究能力和综合思维能力。深度学习还可以使学生的知识迁移能力得到更好的发展，逐步培养学生总结归纳的能力，并使学生学会建立适合自己学习规律的知识体系，从多个角度思考问题，为未来的学习和发展打好基础。

四、基于深度学习优化小学数学教学的策略

（一）结合教材内容，开展情境化教学

学生是学习的主体，积极、自主地学习有助于学生更好地理解和掌握知识。因此，教师应该认识到学生发挥主体作用的重要性，并在课堂教学中充分结合学生的学习能力，创新教学设计，为激发学生的创造性思维创造条件。例如，在讲解《树叶中的比》时，教师可以使用多媒体技术，播放生活中不同形状与大小的树叶的图片，引导学生从数学角度对树叶的形状与大小进行观察分析，从中引出“比”这一知识点。这不仅可以调动学生的多种感官，还能让学生在愉快的学习环境中获得学习的满足感。在课堂中，教师可以使用各种教学工具，将学生在日常生活中常见的事物呈现给学生，为学生创建快乐、宽松的学习情境，让学生能够全身心投入学习中。同时，教师还需要引导学生合作讨论，特别是要让学生积极与身边的人交流自己的看法和观点，使学生始终保持旺盛的热情，以促进学生深度思考能力的发展，为学习新知识做铺垫。

（二）强调教学重点，培养学生的发散思维

除了在课堂上讲授知识，教师还需要注重对习题的合理运用，以创造条件帮助学生发展思维能力，遵循学生学习发展的客观规律。在这个过程中，教师可以将习题和思维拓展充分结合起来，采用适当的教学方法来强调教学重点，从而使学生在思考问题时形成一题多解、深入探究的思维方式，逐步提高学生灵活解决问题的能力。在实际的教学过程中，教师需要注重培养学生的发散思维，通过开放式提问来引导学生逐步提高自己的理解能力。例如，在讲解百分数知识点时，为了让学生更好地掌握和应用这些知识，教师可以向学生提出拓展性问题，如班里有45名同学，在下个月要参加大阅读活动比赛，经过讨论后决定每个同学购买一本书，一本书的定价为15元，去到书店买书时，发现书店的打九折优惠活动是针对购买50本或50本书以上的人，那么，同学们应该怎样购买才是最划算的呢？当教师提出问题后，学生们会开始思考，并采用不同的计算方法找出最合适且划算的购书方案。开放式问题让学生在解答相似类型的问题时能够充分发散思维，从而有效培养学生对知识点的深入理解以及应用能力。

在教学过程中，教师还需要引导和鼓励学生不断转变自己的思维模式，除了自己解决问题，还可以与同学或教师讨论和交流，分享自己的想法和疑问。通过将习题进行拓展和延伸，教师可以培养学生独立思考的行为习惯，从而在潜移默化中增强学生的自信心。

（三）融合数学文化，提高学生的核心素养

基于深度学习理念的教学，旨在明确核心素养的培养目标，并促进学生对数学文化与内涵的理解与掌握。在实际教学过程中，教师应不断深入挖掘数学知识中蕴含的丰富内涵，并在充满数学文化的课堂氛围中引导学生感受数学知识的魅力，为学生审美意识与核心素养的培养做铺垫。

例如，在讲解《圆》时，教师可以提前查找与圆相关的知识点与教学资源，并以展示图片或播放视频等方式，将数学家们的故事讲述给学生。如毕达哥拉斯在数学研究中发现和谐之美，称一切平面图形中最美的是圆形［3］。通过故事引发学生对圆这一知识点的学习兴趣，并引导学生思考：圆为什么是对称的？除了数学家毕达哥拉斯发现的圆的美，还有哪些地方体现了圆之美？以此引导学生对圆进行深入研究，帮助学生加深对圆的概念与性质的理解。同时，教师可以向学生介绍圆的半径、圆的性质等知识的研究发展情况，让学生在了解数学文化与发展史的基础上，初步了解并建构关于圆的知识体系。在上述学习过程中，学生不仅可以掌握相关的数学知识，而且可以感受到数学家们身上具备的坚韧不拔、自主探究的精神。在充满数学文化的学习氛围中，学生不知不觉地就能养成坚持不懈、勇于探索的良好习惯，为未来的学习与成长奠定良好的基础。

（四）完善教学评价体系

深度学习的评价需要突出学生对数学知识的运用能力的评价。评价的目的应该是激发学生学习的积极性，逐渐培养学生的数学思维能力。因此，评价应该以引导学生主动参与、体验课堂活动为目标，让他们在学习中更加主动，积极参与知识信息的收集、整理和分析的过程，从而推动他们的数学思维、创造力和想象力等全面提高。在教学过程中，教师可以采用形成性評价的策略记录学生的学习状况，并及时给予反馈，引导学生结合自身实际情况和动态学习效果，根据问题和不足及时调整学习策略。这样的评价方式可以让学生更好地了解自己的学习情况，找到自己的不足和问题，并且在教师的引导下积极改进和提升学习效果。

结语

小学数学作为一门基础学科，在学生的学习和发展中有着至关重要的作用。因此，小学数学教师应该引导学生进行深度学习，使其从中掌握更多的数学知识，了解数学的本质，提升自身的数学素养。同时，教师需要紧跟时代的发展，更新教学理念，优化教学模式，让学生感受到学习知识的乐趣。教师还应该联系学生的实际生活，将抽象的数学知识具体化，让学生感受到生活中处处都蕴含着数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为培养学生的自主探究能力打下坚实的基础。

［参考文献］

田欢.基于深度学习的小学数学教学策略探析［J］.延边教育学院学报，2019，33（6）：164-165，168.

刘荣荣.基于深度学习的小学数学课堂教学探究［J］.华夏教师，2020（19）：55-56.

马银俊.深度学习理念下小学数学教学方法研究［J］.科学咨询（教育科研），2020（2）：244.