春风化雨，润心无声

邱鑫

语文是一门充满魅力、趣味十足的学科，它用情感拨动着学生的心弦，让学生感受到快乐与温润。这种互动的情感如同一条充满迷雾的桥梁，我们要拉紧学生的手，一起冲破未知的隔膜，走入充满鸟语花香的新世界。

我们作为教师，既要教书，又要育人，理应成为有情怀的慈爱教师，用温暖和爱点亮语文课堂，滋润每个学生的心灵，让他们由衷地对语文学习产生热爱。正如《乡下人家》这篇课文独特、迷人的描写，字里行间充满了朴素的诗意乡村生活，无不展现着乡村美好的自然画面。平铺直叙的讲述，固然能够将乡下人家的景和情描述出来。但是，这真是学生想要的学习方式吗？又真正能让学生理解几分？答案显然不容乐观。我们不妨换一种方式，给学生抛出“感受乡村生活的美好，领悟作者表达方式”的学习目标后，让学生自己去诵读，用他们喜欢的方式与文本对话，去探寻，去体验，去交流。我们则以引导者的身份，春风化雨，“润心”无声地介入学生中间，时不时聆听他们的心声，让他们说一说自己的见解。在这种语文“润心”课堂上，文章的内涵、意境会自动跃入学生的心间，让他们产生对乡村生活的热爱与向往之情。

语文“润心”的魅力之处在于“平淡、温暖和尊重”，对于学生来说，像是一股春风吹遍心田，温暖每一个角落。平淡中的无声“润心”，更能让学生体会到被尊重和被关爱的感觉，这也代表着我们对待学生要讲究艺术。

有一位年轻人，英俊的脸上因为有一块紫红色胎记而变得有些狰狞，人们第一次见到他都被吓得心中一颤。而他却有一颗积极、幽默、友善的心，经常参加演讲活动。一开始，观众会露出恐惧、惊讶的神情，随着他慷慨激昂的演讲，人人心悦诚服，掌声雷动。他的从容自信引发了观众的好奇。有一次在回答“如何克服胎记带来的尴尬与自卑”的问题时，他反问道：“为什么要克服？我一直引以为荣。”原来在他很小的时候，他的父亲就经常告诉他那是天使吻过的痕迹，好让人们一下子就能找到他，这让他感觉自己是一个特别的存在，非常开心，将胎记视为珍贵的礼物。

这是一则有趣的故事，年轻人因为从小接受的是父亲“爱”的渗透，他健康、阳光地茁壮成长。语文“润心”课堂亦是如此，每个学生彼此之间都会存在差异，要看我们怎样去引导了。无论怎样的学生，春风化雨般的“润心”教育，一定会让他们心中充满阳光，沉浸于温暖的语文世界，享受着学习的快乐。

无声的“润心”教育，需要我们随时随地观察学生的身心变化，及时掌握学生的发展情况，以关爱和尊重为出发点，保持和学生的緊密沟通。进而通过因材施教的方式，循序渐进地达成对学生语文核心素养的培养目标。学生也会逐渐被我们的言谈举止所感染，自然而然地融入到语文课堂，心中有了语文，喜欢上学习语文，进而在相互作用下形成有温度的课堂。

（作者单位：广东信宜市怀乡镇金盈小学）