感悟党员形象涵养家国情怀

张树驹

一、复习引入，激发阅读兴趣

师：上节课我们初步学习了微型小说《桥》，知道了主人公，是谁呀？

生：老汉。

师：他还有哪些身份？

生：老支书。

生：党员。

师：对，还有呢？

生：丈夫。

生：父亲。

师：这节课，让我们再次走进《桥》，走近老汉，更深入地去感受他的形象。

二、聚焦言行，感悟人物形象

1.小组合作，探究人物

师：先来聚焦第7～23自然段，谁来读一读学习提示？（出示）

关注言行，品味形象

（1）小组内用喜欢的方式读第7～23自然段，边读边想：老支书是一个怎样的人？

（2）用“_____”画出描写老支书动作、神态、语言的句子，在旁边简单写写你的理解。

（3）小组内交流。

（4）派一位代表汇报。

师：开始吧，看哪个小组的收获最多！

（生小组合作学习，师巡视、指导，相机激励、点拨。）

2.汇报交流，品读人物

师：同学们真了不起，这么快就有学习成果了！刚才，我看到你这个小组的热情最高，就先请你们组的代表汇报。其他小组认真听，有不同看法的一会儿补充。

生：请大家看第8自然段，“老汉清瘦的脸上……他像一座山”。我从老汉的神态“不说话”“盯”体会到老汉很威严。

师：是的，把他的威严读出来吧！

（生读）

师：好！还有不同的体会吗？

生：我体会到老汉很冷静。上文写到人们那么慌乱、害怕，可他却不说话，只是盯着乱哄哄的人们，老汉要用自己的威严与冷静震住乱哄哄的人们，为逃生赢得时机。

师：你能联系上下文来理解，真会读书！他的威严、他的冷静还能从这句话的哪个地方看出来呢？

生：从“他像一座山”可以看出来。

师：这么清瘦的老汉，为什么说他像一座山呢？

生：他是党支部书记。

生：因为全村人都拥戴他，觉得他能给大家带来希望，是大家心中的靠山。

师：是的。谁还有补充？

生：请大家看第7自然段，“没腿深的水里，站着他们的党支部书记”，在突如其来的灾难前，全村人惊慌失措，他却独自一人站在唯一能够逃生的木桥前等待全村人，他确实是大家的靠山。

生：我有补充。从下文的“人们停住脚，望着老汉”，说明他一直以来都受到全村人的拥戴，是大家在危险时刻的最大靠山，大家都在等他指挥。

师：那就按你的理解读一读。

（生读）

师：足够威严了吗？这山足够可靠了吗？

生：不够。这山太小了，应该把气提上去，读得饱满一点。我来试试。

（生读）

师：够威严，够可靠！还有谁想读？

（生纷纷举手）

师：这么多人想读，我们一起来吧。

（生齐读）

师：他用自己的威严，用自己的冷静震住了乱哄哄的人们，为村民赢得了逃生的时机，读——

（生齐读）

师：此刻，他就是村民们的靠山，读——

（生齐读）

师：我们继续汇报，你们组找到了哪些描写老汉的句子？

生：请看第10自然段写“老汉沙哑地喊话：‘……党员排在后边！”我从老支书的语言感到他是一个坚决果断、会指挥的人。因为桥窄，两个人并排过不了，所以要排成一队。一挤就会乱，就会掉下去，就算不掉下去，也不利于快速逃生。

师：对，情况危急，必须有序，带着你的理解读一读。

（生读）

师：对这句话，谁还有不同的感受？

生：我感受到老汉坚守共产党员的原则，在危急关头首先想到的是群众，把安全让给群众，让他们顺利逃生，自己则负责指挥他们撤离。

生：我不明白为什么要求党员排在后边。

生：因为党员和我们少先队员一样，要发挥先锋模范作用。在灾难面前，要先想到别人，保证别人的安全。

师：说得对！这就是党员，这就是党性。在生与死的面前，把生的希望让给群众，把死的危险留给自己。把你的这种感受放到句子中去读。

（生读）

师：对这句话，你还有什么发现呀？

生：用了三个叹号，每句话都很简短，最短的只有两个字，很有力。

师：（出示，句中三个感叹号变红色）话很短，清楚、有力、心情急切，读——

（生齐读）

师：这话是说出来的吗？

生：不是，是喊。

师：好，请你简短有力地喊。

（生齐读）

師：让整队人都听到，喊——

（生齐读）

师：体现出老支书坚持党性的句子还有什么？

生：请看第11、12自然段，……“可以退党，到我这儿报名”。老支书坚决、果断地以“可以退党”化解矛盾，起到了震慑的作用，维持了排队过桥的秩序。

师：说得真好！还找到哪些描写老支书的句子呢？

生：第15自然段写“老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子”。这里有动作、神态、语言的描写，我从“冲”“揪”“吼”“凶”感受到老支书坚持党性，是个铁面无私的人。

师：铁面无私？他的无私体现在哪儿？

生：从下文可以知道，被揪出来的小伙子是他的儿子。

师：把自己的儿子揪出来，确实是铁面无私呀！

生：从“你还算是个党员吗”看出他是一个坚持党性的人。他要求同样是党员的儿子要把安全让给其他人，自己垫后，确保大家安全过桥。

师：同学们，假如是你，你会不会把自己的儿子从队伍里揪出来？

生：会，因为已经说了，党员排在后边，他们都是党员，得把安全让给群众。

生：会，因为如果让儿子过了桥，其他人会觉得不公平，也会冲上去，就会发生危险。

师：嗯，老支书说到做到，他坚守原则，坚持党性。继续。

生：不会，因为那是自己的儿子，总得给儿子留条生路。

师：可老汉是怎么做的？读——

（生齐读）

师：小伙子瞪了老汉一眼，这时候，心里想些什么呢？

生：我可是您的儿子呀，为什么不让我走，反而让我排到后面去？难道不想让我活下来吗？

生：我是您的儿子呀，您怎能不管我的死活，让我排到后面去呢？

师：老支书是真的冷血，是真的不爱自己的儿子吗？

生：不是的。

师：找出句子来说明。

生：请看第20自然段：“老汉吼道：‘少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”这一推一吼，说明老支书是很爱他的儿子的，他把生的希望让给了儿子，推儿子先上桥。

师：刚才，老汉从队伍里揪出自己的儿子，吼他，不让他过桥。现在又吼着推他上桥，这到底是为什么呢？

生：因为在老汉心中，人民群众的利益永远排在第一位，而他儿子的利益又比他大。

师：哦，原来是这样！还有补充吗？

生：因为在那个紧急时刻，不能把儿子放在第一位，要把群众放在第一位。

生：在亲人和群众面前，老汉想着的是群众，要把生的希望让给群众。但是，在自己和儿子之间，他又把希望让给儿子。他是一个好党员，也是一个好父亲。

（众鼓掌）

师：是呀！走，意味着生；留，意味着死。在群众和儿子面前，他选择的是——

生：（齐）群众。

师：但是，在自己和儿子之间，他选择的是——

生：（齐）儿子。

师：这是一位党员，一位父亲的责任与担当呀。

师：可是，他和儿子都没有走过这座桥，永远留在了那片白茫茫的世界中。老汉似乎想要喊什么，如果有机会，老汉会喊什么呢？

生：儿子呀，请原谅父亲，作为一名党员，作为一名党支部书记，我的责任是保护好群众。

生：儿子，对不起！我们是党员，得时刻记住入党誓言，得把生的希望让给群众呀！

3.动情悟法，小结提升

师：这是一位党员父亲的情怀，在生与死的面前，首先想到的是群众，在自己与儿子之间，想着的又是儿子。在对群众的大爱中，深藏着对儿子浓浓的父爱。优秀的作家，优秀的小说，总会通过刻画人物的语言、动作、神态，让我們读到一个丰满的人物形象。

三、聚焦环境，体会描写作用

师：作者把老支书安排在一个怎样的环境里出场呢？默读课文，找出小说中环境描写的句子，用波浪线画出来，读一读，看看带给了你怎样的感受？

生：请看第1、2自然段，我从“像泼。像倒”体会到雨很大，从“咆哮”“野马”“狂奔”体会到洪水非常凶猛。

生：从第3～6自然段体会到洪水来得非常突然，让村民们措手不及。带给我一种很恐怖的感觉。

师：确实是的。继续汇报。

生：请大家看第14自然段，“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”。形势越来越危急，水已经漫到了人们的腰部，快要吞没人们了。

师：还有吗？

生：请看第17、18自然段，“木桥开始发抖……爬上了老汉的胸膛”。桥快要塌了，可老汉和小伙子还没有走，我担心他们会被洪水吞没。

师：读得认真，找得准确。我们一起读。（出示）

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

（生齐读）

师：你发现了什么？

生：这些句子都很短，运用了比喻、拟人等修辞手法。

生：环境很恶劣，气氛很紧张。

师：真会发现，语句短促，气氛紧张。我们一起合作读。来，先听音乐，进入情境，有感受了再读。（配有山洪暴发声的音乐）

师：这一处又一处的环境描写，你觉得对表现老支书的形象有什么作用呢？

生：营造了紧张的气氛，突出了人物形象。

生：洪水越急，人们就越慌乱，求生的欲望就越强。但是老支书临危不乱，心系群众，宁可牺牲儿子，到最后关头，又把生的希望留给儿子，这样他的形象就更高大，同时推动了情节的发展。

四、聚焦情节，体会设计妙处

师：同学们，我们来看课文，桥塌了，老汉父子牺牲了。有人说，小说到这里完整了，可以结束了，可是作者谈歌还在后面写道——（出示）

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

（生齐读）

师：她丈夫是——

生：（齐）老支书。

师：她儿子是——

生：（齐）小伙子。

师：小说直到最后才点明老支书和小伙子的关系，有什么好处呢？我可以在开头就说：“在一个小村庄里，住着一百多号人，老支书和儿子都是党员。”也可以在中间说：“老汉冲上前，揪出他的儿子，吼道。”

生：这样的情节才会让人感到出乎意料。

师：你未来写作会这样安排吗？

生：会。

师：有设计才有艺术色彩，能够影响文章的品质。

生：让老汉不徇私情的形象刻入我们的心中，达到震撼人心的效果。一下子，那个老汉的形象就高高地耸立在我们每个人的心中了。

生：设置悬念，让人觉得既出乎意料，又在情理之中，达到震撼人心的效果。

生：在后面点明老支书和小伙子的关系，更加突出了老汉不徇私情的形象，直击读者的内心。

师：能说出这么一番有水平的话，说明你的语文水平特别高！所以，巧妙地安排情节确实非常重要。

师：当我们读过真相后，再读结尾，又有什么不一样呢？

（生齐读）

师：在他所有言行的背后，都是他那伟大而神圣的灵魂。

五、聚焦题目，深化小说主旨

师：同学们，回到课文中，再看题目——《桥》。我们知道这篇文章是为了表现老支书的形象，可是为什么以“桥”为题呢？

生：因为“桥”是村民逃生的唯一通道，是文章的线索。

师：我听懂了，以线索为题。这桥，给了村民们生的机会，是一座生命之桥。（板书：生命）

生：老支书忠于职守，舍己為人，把生的机会让给群众，用自己的血肉之躯为村民架起了不朽的生命之桥。

师：他带给了群众生的希望，这是第二重含义——希望之桥。（板书：希望）还有哪一重含义呢？

生：还是党员和群众之间的心灵之桥。

师：心灵之桥，讲得非常好！为什么这样说呢？

生：因为老支书和儿子都是党员，这桥连接了他们和群众之间的心灵。

师：仅仅是他们和群众之间的心灵之桥吗？

生：不，老支书是党员的代表，是所有党员和群众之间的心灵之桥。

师：对，在全中国有九千多万党员，老支书只是其中的一个代表。老支书坚持党性，我们千千万万的党员也坚持党性。这党员和群众之间就连接起了一座心灵之桥。

六、回归生活，培植家国情怀

师：同学们，你们的身边有没有像老支书这样的人呢？

生：有，疫情期间，医护人员为了救治病人而不顾自身的安危；党员志愿者去发放物资，去路口测温。

生：还有消防员、快递小哥、军人、老师。

师：课上到这里就快结束了，如果你在生活中遇到这样的人，请你用今天学到的读小说的方法读懂他们；如果你被他们的言行打动了，请用今天学会的方法把他们记录下来。下课！

（作者单位：广东信宜市教育城小学）

责任编辑 田 晟