多措并举 剪出精彩 ——浅谈幼儿园剪纸活动的实施策略

周晨琪

随着时代的不断进步，人们的教育理念也发生了转变，愈加重视幼儿教育，期望培养幼儿的自主能力。目前幼儿园的活动丰富，剪纸艺术、皮影艺术和雕刻艺术逐步走进幼儿的世界，这不但能从一定程度上培养幼儿的动手能力，还能让幼儿从小就接受传统文化的浸润，实现对传统文化的继承和弘扬。剪纸是历经千百年的民间艺术，在幼儿园开展剪纸活动，让幼儿学习剪纸技巧，有利于培养学生的动手、动脑能力。

一、选择适宜的教学方法，提高幼儿的剪纸能力

（一）采用游戏教学法，引起幼儿的剪纸兴趣

对于幼儿来说，游戏是他们释放天性的途径，在游戏当中，他们可以互相了解彼此，营造快乐的氛围。因此，教师可以结合幼儿的年龄特点，采用游戏教学的方法吸引孩子们参与到课堂剪纸活动中。一方面，游戏教学可以让学生在游戏中发现剪纸的魅力，学习剪纸的各项技巧，另一方面，游戏可以提高课堂的活跃性，让学生在趣味性课堂中进行集体活动。当然，教师在设计游戏时要考虑到幼儿的爱好以及活动场地，在游戏中融入深受幼儿喜爱的活动形式，可以引起幼儿的注意，这有利于教师带领幼儿完成剪纸任务，幼儿对于剪纸这一活动也会更加喜爱。

在幼儿的世界里，有两样东西会让他们更加快乐，一是和小朋友一起玩游戏，另一个就是玩喜欢的玩具。教师可以利用幼儿的爱好，设计一个“我为玩具做新衣”的游戏环节，让幼儿发挥想象，为自己最喜欢的玩具做一件漂亮的衣服。教师在教会幼儿安全使用剪刀之后，可以先询问幼儿自己喜欢的玩具是什么，有的幼儿会说玩具熊，有的幼儿会说粉红色的兔子玩偶，还有的幼儿会说玩具水枪。那教师可以这样说：“唔，大家喜欢的玩具各有不同呢，喜欢玩偶的小朋友可以为自己的小熊、小兔子做一件衣服，喜欢玩具水枪的小朋友可以为自己的水枪做一点装饰品或者水槍保护壳，不过想要给它们做一件什么样的衣服，就要看你们自己的想法了。”之后如果还有孩子不知道该为自己的玩具做一件什么样的衣服，教师可以指导孩子们：“大家想一想，你们会让玩具待在哪种场合下呢？你可以想象你的玩偶要去参加化妆舞会，也可以想象你要带着你的玩具手枪做一个安全警卫员，为你的玩具选定一个角色和出现的场合，你们就知道该给他们做什么样子的衣服了。”幼儿对于给自己玩具设计服装这件事情十分积极，孩子们的剪纸作品五花八门，却十分用心。有的孩子给自己的粉红色兔子剪了一件红色的裙子，有的孩子给自己的手枪剪了一个五角星，有的孩子更是有趣，给自己的小老虎玩具又剪了一个“王”字。给自己的玩具设计服装，展现出孩子们自己的创意，教师要对幼儿加以鼓励。同时，教师可以在学生进行作品展示时播放符合情境的音乐，增添氛围感。比如说给参加舞会的兔子播放优雅的舞曲，给上学的小博士播放《早上好》，让幼儿具有更好的剪纸活动体验感，同时收获满足感。

采用游戏教学法是放松孩子心情，实现“寓教于乐”的有效教育途径，让孩子在游戏中开展剪纸活动，一方面可以激发孩子的剪纸热情，另一方面孩子可以在游戏过程中轻松掌握剪纸技能，同时还能收获创造作品的满足感和自豪感，这有利于培养幼儿的自信。

（二）采用引导教学法，刺激幼儿的创作热情

幼儿还处于建立个人思想意识、学习方法技能的初级阶段，因此教师应当使用合理的策略引导幼儿培养个人能力。采用引导教学法，让孩子在教师的引导中完成活动任务，让幼儿成为课堂主体进行自主探索，这对于培养幼儿自主学习习惯、提升自主思考能力有着积极的影响。同时，使用引导教学法可以帮助教师明确孩子在各个阶段的活动状态，使教师能够及时调整自己的活动策略，促使幼儿向着培养自主能力的方向发展。

在幼儿刚接触剪纸的时候，教师首先要教幼儿如何正确、安全地使用剪纸工具，教幼儿使用剪纸工具的前提是让幼儿意识到自己要进行剪纸活动。如何让幼儿进入到“剪纸的世界”呢？教师可以在活动开始前，为每个学生准备两张白纸，首先让学生拿起一张纸，随意撕碎，孩子们对于新鲜事物的破坏力十足，因此对于撕纸这项活动还是很感兴趣的，不一会儿第一张白纸就被撕碎。这时幼儿已经和纸张建立了联系，并且熟悉了纸张，所以教师可以告诉幼儿：“现在你们可以撕第二张纸了，不过你们的第二张纸要撕得有轮廓，也就是说你们要撕出一个具体的形象，猫咪、小狗都可以，现在开始吧。”小孩子撕完第二张纸，教师可以让幼儿对自己撕的形象进行介绍，有的学生撕出了兔子脑袋，有的学生撕出了树叶的形状，但边缘都是参差不齐，所以教师可以在这个时候引导学生：“你们其实已经做得很棒了，很多纸张撕出来的形象都能让人猜到，可还是有点小瑕疵，你们说这些边缘一点都不整齐，是不是很不好看？”孩子们都会说是，那教师可以继续说：“对吧，那今天老师就给你们看一样法宝，它能让你们做出的纸张艺术品拥有齐整的边缘。”这时候，教师也就将学生带入了活动的整体——剪纸，在孩子撕纸并撕出具体形象的过程中，他们建立了给纸张赋形的意识，这能够使幼儿在剪纸活动中保持热忱，有利于教师开展剪纸活动。在教会幼儿安全使用刀和一些基本的剪法之后，鼓励幼儿自主创作，让幼儿体会到动手剪纸的乐趣。在剪纸过程中，教师可以为幼儿展示一些漂亮的剪纸图案，让幼儿说出自己想学的图案，遵从幼儿的想法，首先教他们感兴趣的图案剪纸技巧。之后循序渐进地教给幼儿对称折剪法、四角形剪法等基本的剪法，并让幼儿将学到的剪纸技巧运用到之后的剪纸创作中去。

对于幼儿来说，引导教学可以开发大脑，让他们的脑部细胞活跃起来，在教师一步步地引导中建立对于剪纸艺术的初步认识，并在后续的技巧学习中始终保持自己的学习热情，在老师的引导下逐步将自己的想法融入以后剪纸作品的创作当中。

二、融合其他艺术，丰富剪纸活动内容

（一）融合皮影艺术

皮影艺术是剪纸艺术的升级，确切来说，剪纸属于造型艺术，更具欣赏价值，而皮影更倾向于表演艺术，它能够为人们展现不同故事情节的表演。对于幼儿来说，他们对于动态的表演艺术更感兴趣，因此教师可以将皮影艺术与剪纸艺术相融合，丰富剪纸活动内容，给孩子带来动态的剪纸课堂。

根据幼儿掌握的知识和感兴趣的事物，教师可以设计出吸引幼儿的剪纸活动。比如说教师可以从幼儿都听过的童话故事入手，《白雪公主和七个小矮人》《狐狸和乌鸦》《乌鸦喝水》等。首先教师和幼儿应当确定童话故事的选择，假设孩子们选择了《狐狸和乌鸦》，那教师就可以问小朋友：“小朋友，你们觉得我们应该为他们剪出怎样的形象呢？”有的幼儿说：“乌鸦是黑色的，要用黑色的纸张，狐狸是褐色的，用褐色的纸张。”有的幼儿会补充：“唉？那乌鸦用黑色的纸张剪的话，怎么看它的眼睛啊，不如我们用棕色和白色给它剪一对儿眼睛吧。”然后，教师可以按照孩子的要求完成对于纸张颜色的选择，并引导幼儿在剪纸艺术的基础上添加皮影制作的技巧，利用剪纸中的刻、剪等方法制作出一个剪纸版的可活动的皮影。剪出来的形象是剪纸和皮影的结合，那教师可以安排学生进行皮影表演，为孩子准备好皮影支架，教孩子用工具带动纸张活动，自己配音，完成皮影表演。当然，教师在讲解过程中要注意语言的简练，使幼儿能够听懂，并根据指导完成活动内容。

对于幼儿来说，动起来的剪纸会让他们眼前一亮，提起对于剪纸的兴趣，结合皮影艺术，让幼儿自主选取符合他们对故事角色认知的纸张颜色，能够提高孩子的自主能力。双重艺术的融合让孩子感受到听故事和表演故事的双重快乐。

（二）融合纸雕艺术

剪纸艺术是平面纸雕艺术的一种，是一种镂空艺术，而立体纸雕更具有层次性，包括圆雕和浮雕两种，能够表现出更强烈的装饰美感和空间艺术。相较于皮影艺术给幼儿带来动起来的剪纸艺术，立体纸雕则能给幼儿带来立起来的剪纸艺术，让学生感受剪纸艺术的独特魅力，进一步开拓幼儿的思维能力，提高幼儿的创新能力。

纸雕的工艺更加复杂，使用的工具也更加专业，因此教师在活动开展前应当先为孩子介绍立体纸雕和剪纸艺术的不同。之后为学生展示几个纸雕作品，让幼儿切实感受立体纸雕的不同。在进行剪纸活动时，教师可以削弱立体纸雕技术的应用，比如说教师可以说：“小朋友们，你们是不是十分喜爱这个纸雕作品呢？那老师就给你们一个制作剪纸界纸雕的机会，也就是说你们要利用剪纸的技巧和方法，加上自己的聪明智慧，剪出一个立起来也很好看的图案，现在就行动起来吧。”这样一来，教师既避免了幼儿使用纸雕工具可能发生的危险，也为学生提供了创作新型作品的机会。在展示作品时，有的孩子做了一个卷起来好看的镂空笔筒，有的做出了一个围起来好看的栅栏，作品个个都新颖别致。

融合紙雕艺术，是让孩子认识到剪纸艺术不过是纸雕艺术的一角，感受到中华传统艺术的博大精深。立起来的剪纸艺术，立起来的剪纸作品，是让孩子获得成就感的重要途径，这能激励他们不断进步。

三、创设适合的剪纸环境，激发幼儿的剪纸热情

（一）创设剪纸墙，激发幼儿创作热情

对于幼儿来说，他们需要作品展示的平台，需要从别人那儿获取鼓励。因此，教师应当提供给孩子一个作品展示的平台，开设剪纸墙，让孩子将自己创作的作品挂在剪纸墙上。一方面，剪纸墙能够起到装饰教室作用，另一方面，剪纸墙能够鼓励更多的幼儿进行剪纸创作，有利于培养孩子的创作热情和动手能力。

在教室中，教师可以告诉学生，在自己完成的剪纸作品中挑选一个满意的作品，贴在剪纸墙上，大家一起进行赏析。如果担心墙面杂乱，教师可以带领幼儿一起进行剪窗花活动，这样剪纸的作品也就十分统一整齐。在进行剪窗花活动时，教师可以为幼儿展现一些窗花的图案，让幼儿剪自己喜欢的图案，或者自己设计一个新的窗花图案。在剪纸时，大家会相互讨论自己的想法，有的把自己喜欢的小动物元素融合到窗花中，有的把中国传统文化元素融合到窗花当中。在窗花制作完毕后，教师可以带领学生把窗花贴在剪纸墙上，让孩子们欣赏自己的劳动成果。

剪纸墙的创设是为孩子提供作品展示平台的途径，在剪纸墙上，幼儿可以将自己的想法通过剪纸表达出来，并将自己的想法张贴出来，这能够从一定程度上激发幼儿的创作热情。

（二）创设合作竞赛平台，激发幼儿创新潜能

剪纸虽然是对个人技术的考验，但教师也可以利用剪纸创设合作竞赛平台，培养幼儿的合作意识。设置团体合作的竞赛，一方面团体任务可以促进孩子间的合作交流，另一方面竞争意识能够刺激幼儿不断创新，这对培养幼儿的个人能力具有积极意义。

比如说教师可以在幼儿学习剪纸一段时间后，设置一个剪纸竞赛，要求孩子分成几个人数相同的小组进行团队竞赛，具体要求如下：各组要提交一个小组剪纸作品，每个小组的剪纸作品必须是首创作品，不得模仿其他剪纸作品，作品提交后，评出最优剪纸作品，获胜小组内的每个成员都可以获得两个笑脸贴纸。由于是竞赛，孩子们的好胜心会被激发出来，他们会热火朝天地进行有关剪纸作品的讨论，在讨论过程中，教师总能听到一些新奇的点子。比如说“加一点动画元素在里面”，或者是“我们将剪纸作品拼接起来组成立体的剪纸作品吧”。在竞赛中，孩子们的思路被打开，教师总能收获特别的惊喜。

合作竞赛平台既能够培养孩子的竞争意识，又能提高孩子的创新思维，这对于增强幼儿团队意识有着积极影响。

剪纸艺术是中华传统艺术，幼儿剪纸能力的培养是对幼儿动手能力、创新能力、自主学习能力的培养。因此，教师要运用合理的方法实现优质的幼儿教学。