中职学校双师型教师专业发展路径研究

夏光普

职业教育重理论、轻实践等问题至今仍然没有得到有效的解决，中职学校双师型教师在专业发展的路径、发展模式、制度保障等方面仍面临诸多难题。为了适应新时期国家对职业教育提出的新要求，强化实践教育作用，中职学校的管理者包括教师自身必须采取切实有效的措施，满足教师获得发展的各种需要，激励教师加强学习，建立完善制度保障，从而提高教师发展的自主性，使专业发展成为教师的自觉行动。

一、教师层面

1.激发内在动力，努力提升自主发展意识

双师型教师自身教学能力水平是在长期教学实践和培训中积累并不断形成的。教师要自我加压，明确自身专业发展的方向，使专业发展逐步走向成熟。不断学习是提升自己各项能力的法宝，养成自主学习与不断发展本专业技能的习惯。双师型教师应还主动学习新知识，新技术，通过主动参与讲座、培训、技能训练等，增强自己的技术能力和水平；通过提升自己的教学能力并且探索新的教学技能和方法，这样才能更好适应社会和行业需求，增强自身的竞争力。

2.提升个人修养，主动克服职业倦怠感

职业教育使命光荣，责任重大。双师型教师要不断强化实践技能的锻炼，保持理论学习和实践锻炼交替进行，始终保持学习和实践的新鲜感，尤其重要的是要端正自己的态度、客观评价自己，在内心深处告诫自己，培养中职学生，让他们重拾信心、让这些学生拥有一技之长并成为对社会有价值的人，这样的教育同样是伟大的。而教师自身也要从内心深处认同自身从事的职业，把这一职业当成一种事业来做，坚定职业信念，探索职业发展意义，激发自身的积极性和主动性，进而转化为工作动力，从而缓解甚至克服职业倦怠感。

3.积极参与课题研究，争做专家型老师

参与课题研究可以使教师专业素质不断提升，帮助教师缩短成长的周期，可以使教师由教学新手成长为专家型教师。双师型教师从“经验性”转向“科研型”对提升教学能力、更新教学理念，以科研带动教研，提升自身专业发展大有裨益。而且在实际课题研究中可以很好地解决相关问题，养成严谨的学风、教风，最后形成科研教学意识。

4.参加技能大赛，促进专业发展

技能大赛是推进教师队伍专业成长的催化剂，是检验教师教育教学能力的试金石，也是促进教师专业成长的练兵场，它极大地提高了教师的技术水平和教学能力。要以赛促教，以赛促学，发挥骨干教师示范引领作用。用比赛促进教学水平的提高和对专业发展的反思，要积极参加参与各级各类教师技能大赛，主动承担学生选手的选拔培养和大赛指导工作，在比赛中找差距、促提升。充分发挥骨干双师型教师具有的示范引领作用，组建大赛指导团队，以老带新，师徒结对，以榜样的力量引领教师专业发展。

二、政府层面

1.完善双师型教师培养、认定制度

政府首先要对双师型教师专业发展加大支持力度，实施灵活的薪酬激励制度、法律保障制度和富有弹性的职称晋升制度，切实解决中职学校双师型教师后顾之忧。制定合理的双师型教师准入制度，对于暂时没有教师资格证的技师、工程师可以允许先参与学校教学教研，后续再考取教师资格证。完善双师型教师的认定制度，统一考核标准，并允许根据学校情况适当做出调整，制定出科学合理又灵活多样的考核评价、激励、人事管理等制度，这样的支持力度从本质上是为了更好地促进双师型教师专业发展。

2.加大政策支持力度，制定双师型教师的激励机制

健全双师型教师的激励机制是提高教师工作积极性的有效手段，包括内部激励和外部激励。要不断健全双师型教师的激励机制，在情感激励、事业激励、待遇激励等方面进一步完善。对双师型教师多一些关心，帮助他们克服在教育教学、企业实践技能提升等方面的困难，在物质激励和精神照顾上给予倾斜，让双师型教师在职称晋升、奖励激励等方面得到新的更大鼓励。同时，发展中职教育离不开资金的投入，要加大资金投入的力度，推出一批扶持政策，落实生均经费标准，扩大奖助学金覆盖面等。

3.加快双师型教师培训基地建设

要打造一批高水平培训实训基地，培训实训基地以“学校+企业”模式，各自发挥自身优势，紧密合作、分工协作，共同完成教学、实践操作等培养高素质技能人才的任务。下一步，国家将加快双师型教师培训基地建设，并以基地为培养、培训的重要场地，开展全国性或地方组织的培训，大幅提高双师型教师专业发展能力。

三、学校层面

1.营造校园氛围，激发教师科研兴趣

中职学校要转变校园学习和科研氛围不浓厚的现象，营造积极向上的校园文化，学校要从软件、硬件上支持学校人文环境的构建，改变社会对中职学校认知较差的印象。也可以由学校组织建立学习共同体，提升学生和教师的学习气氛，尤其是在科研方面要加大投入，号召双师型教师参与到本专业的科研活动中，不断提升老师的科研能力和水平。

2.不断进行专业自我反思，促进双师型专业发展的自觉性

要给予中职学校双师型教师在日常的教学和实践中有一定的自主性，在设计教学过程、操作演示等方面有自己的思路，教师应自觉主动謀划专业的发展，领导和管理层要尊重教师的选择，让教师有灵活选择自身专业发展的内容和方向，更加注重人文关怀。引导双师型教师树立科学的专业发展意识，把自身与学校的发展、学生的发展融为一体。

3.创新教师培训培养方式，切实提升教师综合素质

中职学校教师培训要符合实际需求，现实中需要什么就培训什么，切忌盲目或重复进行培训，制定的培训计划要结合双师型教师的需求，广泛征求教师的意见，选择最需要的技能和最急于提升的能力来开展培训。作为学校尤其要做好和企业的沟通协调，培训可采用“走出去”“引进来”的方式，组织有意愿教师到企业顶岗锻炼、到名校跟岗访学、实行轮流培训的制度等。此外，现在自媒体十分发达，培训的选择上可以选择新颖的培训内容和模式，比如直播、论坛、网课等，都是很好的培训模式。

四、企业层面

1.打造校企利益共同体，深度开展校企合作

企业与中职学校本身就是一对利益共同体，中职学校培养的技能人才质量高低，直接影响企业的发展，企业应利用技术优势和资金优势，引领中职学校人才培养和教师专业发展。企业还应参与到学校的人才培养标准制定，以企业所需制定人才培养的方案，帮助学校构建与职业岗位需要的能力和职业素质相匹配的专业课程体系，参与到学校人才评价中。在创新校企合作方面，企业要切实担负起社会责任，为学校提供实践基地，开展深度合作，要把校企合作与企业自身发展短期利益和长远目标相结合，制定帮扶中职学校双师型教师和学生实习实践的计划、方案，按照企业员工认真对待实习教师及学生。

2.破除壁垒，打通校企人才双向流通的渠道

企业是双师型教师的重要来源。解决好双师型教师双向流通的渠道问题需要政策与体制的支持，有效打开教师从企业到学校的通道，让专业知识和职业更好结合，建立专业教师来自于企业的稳定的机制，破除企业技能人才到中职学校授课难题。国家层面建立健全职业学校自主聘任兼职教师的办法，大力推动企业工程技术人员、高技能人才和中职学校教师双向流动。企业要尽量支持工程技术人员到中职学校授课和指导实践，灵活制定授课模式，企业选拔工程技术人员到中职学校任教，也可与中职学校教师共同研究解决企业在生产和管理中遇到的各种技术问题，学校要帮助企业工程技术人员提升学历，提升相关专业理论知识等。

3.落实工学结合，深化产教融合

中职学校双师型教师一边在学校开展教育教学，一边把在平时教学过程中学到的知识在企业中加以实践，这样不但可以提升职业学校教育教学质量，还能帮助企业开发一线新技术、新工艺。工学结合是包括中职学校在内的职业院校改革的切入点，当前新技术、新工艺、新材料不断涌现，产品从发明到应用时间明显缩短。如果双师型教师在发展专业过程中长期囿于校园，势必会知识陈旧、实践能力弱化。因此，推动工学结合是中职学校双师型教师专业发展的创新路径之一，也是中职学校双师型专业发展的首要路径。

【本文系海南省教育科学规划课题“中职学校双师型教师专业发展路径研究”（课题编号：QJY20201026）的研究成果】

责任编辑 李少杰