高职院校学生顶岗实习对策研究

刘 鹏

(江海职业技术学院, 江苏 扬州 225101)

高职院校学生在从学校向社会过渡中,顶岗实习是一种有效方式。通过顶岗实习,学生可以直接与用人单位的工作相结合,通过做中学、学中做,达到知行合一,从而提高学生动手能力,养成职业素质。顶岗实习除了可以有效补充学生理论知识以外,还是对专业人才进行培养的重要路径。因此,高职院校都需要提高对顶岗实习的重视,持续改善和优化现有的顶岗实习模式,不断提高人才培养质量。

一、高职院校学生顶岗实习的作用

(一) 提高学生的就业率

当前,随着产业结构的调整和社会经济转型,高职院校学生就业存在一定压力。高职院校是对学生进行技能培养的主阵地,但一些学生毕业后,依然不能找到合适的岗位就业,此时就会选择继续提高自己的学历,或者在家中等待就业的机会。在高职院校办学和教育中,加强学生顶岗实习工作,可以培养技能,助力高职院校学生更好的就业,从而促进社会就业率的整体提升。

(二) 提升学生操作能力

在对高职院校学生培养过程中,学校和教师将主要的培养目标放在学生的学习和实践方面,通过实际操作能力的锻炼,促进学生的有效学习和实践。由于学校实践教学资源有限,因此必须充分利用社会资源,学生顶岗实习就是一种提高学生技能的良好模式。通过顶岗实习的教学培养方式,可以提升学生操作能力,也会使学生通过工作了解紧急情况应急处理有关的方法,在遇到工作难题时更加积极主动地应对,学会处理工作难题的相关办法。同时提升学生的创新意识和能力,进而更好为社会发展作出贡献。

(三) 培养高技能人才

虽然在不同的岗位上都有着与其匹配的技术工人,但很多技术工人也在自己的岗位上取得很高的成就。就长远的角度来说,我国在发展中缺少技术型工人储备的问题,虽然一些在岗员工可以从事相关工作,但高技能人才严重缺乏,这对企业的发展产生不利影响。如果高职院校可以和企业通过联合的形式对学生进行培养,引导学生进入企业顶岗实习,则可以利用企业资源对高素质人才进行有效培养,促进学生素养的全方面提升,将大量的高素质人才输送给社会,从而有利于加速社会主义现代化进程。学生在顶岗实习动作中,通过对技术、知识的学习,将其转化成为自己的技术和能力,并有效运用到社会实践中。这样就可以使学生成为高技术的人才,不断提高学生的整体能力和素养。

(四) 增强学生就业能力

通常情况下,高职院校学生由于受学历限制,在参加就业招聘的过程中,与普通本科院校学生相比,就业压力和困扰较多。即使高职生本身有着较高水平的实践能力,但在就业过程中很难体现自己的竞争优势。因此,高职院校需要联合企业,为学生实习和就业提供更多的机会。若学生在实习的过程中,进入的是知名企业,则可以使学生获得较强的就业竞争力,并且还可能得到来自主流企业和行业的认可,从而间接地提高学生在就业过程中的竞争力。

二、高职院校学生顶岗实习工作存在的问题

(一) 实习岗位安排不科学

高职院校学生在顶岗实习中存在实习岗位设置不科学的问题,不少高职院校未能在学生进入顶岗实习工作岗位之前,积极和用人单位展开沟通和交流。由于沟通不足,或者一些主观因素的影响,造成学生顶岗实习名不符实,进而不利于学生更好地展开学习,实习效果不佳。另外,学生在进入实习岗位后,用人单位通常会随机为学生安排实习岗位,让学生在一些固定岗位上实习,学生也就无法了解不同岗位的需求,最终也很难取得良好的锻炼效果,甚至还会影响学生参与顶岗实习的积极性。

(二) 学生顶岗实习积极性不高

学生顶岗实习中,不少学生缺少实习的动能。由于学生不能主动参与顶岗实习,对实习过程中需要学习和了解的知识掌握不足,导致很难获得良好的实习效果。同时,用人单位只是简单地将公司介绍学生,学生无法了解到更多与企业有关的技术和技能,导致学生学习兴趣不高。在学生顶岗实习中,一些用人单位直接让学生进入实习岗位实操,没有对学生的相关能力培训和考察,加上一些学生的心理承受能力比较差,所以也就呈现出缺乏动能的问题,从而对顶岗实习的效果产生直接影响。这样也不利于促进学生有效学习和就业,导致学生的学习和实践能力不能得到有效提升。

(三) 考核制度不完善

高职院校要完善学生顶岗实习制度,加强对学生的实习指导和检查。目前学生顶岗实习工作中,存在教师辅导力度有待提升的问题。一方面,在顶岗实习工作中,学校和企业应该为学生安排专门的任课教师,让这些任课教师成为学生顶岗实习的指导教师。然而,由于师资力量有限,通常是由一名教师指导多名学生顶岗实习,并且顶岗实习指导教师还身兼数职,无法在指导实习方面集中足够的精力,进而导致学生顶岗实习过程中无法获得良好的指导。另一方面,在顶岗实习工作中,学校对心理辅导工作的重视不足。由于一些学生以前没有工作经历,在短时间内很难适应外部环境和社会角色的变化,从而出现定位模糊问题,产生较大的心理落差,很容易引发负面情绪。这种情况下,就需要为顶岗实习的学生安排心理健康教师,加强学生心理辅导工作。然而有少数学校对学生心理辅导工作重视度不高,从而无法有效解决学生在顶岗实习中出现的心理问题,对学生的实习效果带来不利影响。

(四) 顶岗实习评价有待优化

从原则上来讲,在学生顶岗实习阶段应加强对其实习情况的全方位评价,并提升评价的科学性和客观性,尽量排除主观因素,构建科学的评价标准。由于学生的顶岗实习是在企业中完成,因此相应主体应参与高职院校学生顶岗实习评价。但由于没有顶岗实习效果的评定标准,只要学生在顶岗实习中未出现重大过错,便能被判定为成绩合格。而原有的学生顶岗实习成绩评定,多为指导教师负责,缺少对学生自我评价和企业员工评价的重视和关注。同时,由于学生起点不同,因此在顶岗实习中的效果也千差万别。如果只重视结果,缺少对过程性评价的综合性考量,导致高职院校学生顶岗实习工作的效果不佳,也不利于提高学生的专业和就业能力。

三、高职院校学生顶岗实习工作解决对策

(一) 科学安排实习岗位

在学生顶岗实习工作中,要科学设置学生的实习岗位。为了使学生顶岗实习取得较好的效果,高职院校应提前与用人单位沟通,结合学生的实际需求和特点设置相应的实习岗位,要站在学生的角度对顶岗实习进行分析,为顶岗实习方案的科学性和合理性制定提供切实保障。唯有如此,才可以奠定学生后续顶岗实习工作实施的基础,为取得良好的实习效果提供保障。另外,用人单位也需要充分认识顶岗实习学生和员工之间的差异性,然后在双向选择的基础上,让学生的顶岗实习需求得到充分满足,提升学生的实习积极性,为后续学习和就业奠定坚实基础。具体而言,就是学校和用人单位只有为实习岗位设置的科学性提供有效保障,才可以起到对学生实习工作指导的效果,为顶岗实习的质量提供保障,不断提高学校的实践教学水平与效果。在实习岗位的科学设置中,还要重视实习岗位与学生能力的相互匹配。

(二) 提升学生实习动能

在顶岗实习工作中,高职院校需要增加学生顶岗实习的动能,从而提高顶岗实习的效果。高职院校应在事前召开实习动员大会,提高学生的实习兴趣。要求学生掌握在实习中可能会面临的问题,使学生在顶岗实习之前对涉及的岗位有一定的认知。另外,在实习动员环节,还需要尽可能保持动员的生动性,采用案例分析和现身说法等方式,进一步提升实习动员效果。在学生顶岗实习工作中,不仅要将学校实习动员工作做好,还要要求用人单位将轮岗实习工作安排好,从而提高学生顶岗实习效果。

(三) 做好实习指导和考核工作

高职院校需要结合实际情况,在条件允许的情况下,增加一些与顶岗实习指导有关的教师,让顶岗实习指导教师所负责的学生人数最优化,从而为指导教师有效指导学生提供保障,使教师有足够的精力指导学生。高职院校可以采用适当的激励机制,提高指导教师的工作积极性。另外,无论是高职院校还是用人单位,都需要在学生心理辅导方面做好相应的工作。在整个实习环节都要切实地落实心理辅导工作,从而为解决学生实习中的心理问题提供保障。要加强教师与学生展开深层次的沟通和交流,重视对学生的辅导和帮助,不断提高学生顶岗实习质量。

(四) 优化顶岗实习效果评价

实习过程固然重要,但公平、公正、客观的顶岗实习评价,既能强化对学生的肯定,也可促进学生的反思,因此,必须完善高职院校学生顶岗实习效果评价工作。一方面,加强对评价主体的综合考量。学校、实习企业、学生、企业员工都应成为评价的主体,拓展评价信息来源渠道,加强信息整理,既能提升评价的客观性,也可从不同角度了解学生的顶岗实习效果。另一方面,由于学生顶岗实习时间相对较长,且其在顶岗实习过程中会不断发生变化,因此,应在进行总结性评价的基础上,加强过程性评价,了解学生在不同实习阶段的效果或存在的问题,才能以更公平的视角评价不同层次学生顶岗实习效果。为提升学生顶岗实习效果,高职院校应在过程性和结果性评价相结合的同时,明确顶岗实习效果评价标准,以此增强顶岗实习评价的公开化和透明化,使学生加强对顶岗实习评价结果的认可,从而提高学生的实习质量。