大学英语数字化教学模式研究

刘晓丹

(闽西职业技术学院, 福建 龙岩 364021)

数字化教学模式以学生为中心,教师为主导科学运用大数据数智赋能教学。基于“互联网+”时代的教育教学,依托现代信息技术,具有网络化、信息化、自动化、个性化和协作化的教学特点[1]。传统大学英语教学模式已经不能适应人工智能时代教学的需求[2],大数据对大学教育的发展起到了重要的推动与促进作用[3]。以学习通平台为代表的新型移动学习平台与线下教学深度融合是一种综合性的数字化教学模式。数字化教学使师生紧密地联系在一起,给教育注入了新的活力。教师依据学情在学习通平台上传各种教学资源,引导学生充分利用时间进行针对性学习,丰富了学生获取知识的渠道。这种借助移动学习平台联合线下教学开展各种课堂活动且以学生为中心的新型数字化教学方式不仅增强了学生学习的主动性和创新性,还为教师的教学设计提供了客观、全面、及时的大数据支持,使英语课程教学由“主观”向“客观”转型。通过大数据智能化评价模式有助于深入挖掘数字化教学平台的各项功能,深化信息技术与英语课程的整合[4]。因此,借助以学习通平台为代表的移动平台与线下教学深度融合的数字化教学模式很有意义。

一、数字化教学的意义

(一) 有助于提升教师的教学效率

以“学习通平台”为代表的移动学习平台与线下教学深度融合的这种新型数字化教学模式,有效提高了课堂效率和教学效果,促进了课程教学由“主观”向“客观”的变革。以闽西职业技术学院为例:目前《公共英语》课程的现状是:开课对象为大学一年级学生,大部分院系的《公共英语》为校选课,校选《公共英语》教学计划共64课时,开课一学年,每周2节,32周完成;少数二级院系是必修课,必修课有的二级学院例如医学护理学院教学计划是48课时,每周4节,共12周完成,有的院系如软件工程学院则是120课时,每周4节,共30周完成。存在的问题是:班级课时不均衡、人数不均衡、基础不均衡,不同学生的发展计划也不同、学生的兴趣和需求也不同。如何对不同学情的学生进行精准施教是英语教师需要好好研究的课题。教师灵活运用学习通移动学习平台大数据,有助于高效率、客观地分析学生的需求和最近发展区,有助于精准教学,有利于提升教学效率。

(二) 有助于提升学生的学习效果

根据不同班级学生基础不均衡,发展计划不同、兴趣和需求不同的状况,教师灵活运用学习通平台进行调查问卷,快速收集相关大数据有助于快速了解学情,并在及时分析学情的基础上,引导学生根据自身的客观情况开展学习。这有利于学生依据自身特点拓展学习和发展的空间,精准挖掘自身的学习潜能,大大提升了学习者的学习效果。

(三) 有助于教学目标的实现

数字化教学模式的构建是通过数智赋能教学来助力线上线下混合式教学,对传统教学资源、教学方法、教学模式进行精准再构。借助数字化精准打造学习者的“最近发展区”,通过以问题为导向,显隐结合的“脚手架”辅助,促进学生在学习中自然地将知识内化并自然产出,这既“适应”了学生的语言水平,又降低了学生的焦虑,提升了学生学习的参与感和愉悦感,有利于教学目标的实现。

(四) 有助于精准分析学生画像

现代社会的生产方式对人才培养提出了高要求,时代需要更多具有专业技术技能的优秀人才。因此,为了提高学生今后的就业率,需要通过大数据有针对性地对学生的基础、能力、职业规划等方面进行综合分析,以便从多个维度全面分析学生的实际情况,从而准确地分析学生的画像,这有利于教学做到有的放矢。

二、数字化教学模式构建方法

(一) 课前师生线上准备,提升教学精准度

课前教师提前将学生需习得的内容、知识点等相关课件、视音频和文档资源分享上传至学习通平台,线上布置预习任务。学生通过学习通平台预习有助于提升他们的探索欲,提升线下课堂的教学效果。学生课前根据教师的任务要求进行预习、测试,这有助于教师根据学习通平台数据统计结果提前了解学情,优化课堂设计,有利于教师依据学生的“最近发展区”高效率地备课,从而提升教学效率和精准度。

(二) 课中线上线下联合互动,提升教学效果

数字化教学模式以教师为主导将学习通平台融入课堂,以学生为主体、主要采用“任务驱动”+“高效互动”+“课堂测验”的交互式教学方法。教师需根据班级学情和教学进度灵活开展学习通平台线上与课堂线下互动活动,例如:拍摄、主题讨论、分组任务、随堂练习等,教师应根据学习通平台数据精准评估学生的具体掌握情况,先根据在线收集的数据快速精准分析,再依据数据分析的结果灵活调整课堂授课的重难点和速度,引导学生自主把握学习的节奏,高效提升教学精准度,数智赋能教学,从而达到事半功倍的教学效果。

(三) 课后学习通平台大数据分析、优化教学内容和设计

课后,教师通过学习通平台发布作业,学生在教师规定的时间内在线完成。教师可根据在线作业的数据结果进行快速分析,并依据统计结果灵活调整之后课程的设计,这有利于教师根据学习通平台大数据快速分析学生知识点的掌握情况并进行有针对性地备课,达到精准施教的效果。例如:教师可根据学生在学习通平台的即时数据分析不同班级学生知识点的掌握情况并进行有针对性地讲解,如此循环往复,既有助于提升作业讲评的效果、突出重难点,又有利于教师依据学生的最近发展区和差异化需求进行教学内容的优化并“精准施教”。基于学习通平台数据的精准分析和总结不仅大大提高了作业讲评的效率、重难点突出,而且有利于教师快速评估学生学情的最新动态发展状况,根据学生的特点进行教学方法的调整和教学内容的优化。

(四) 探究大数据,培养新型师生关系

通过对课堂教学行为的大数据分析,有助于教师精准捕捉每个学生的特点进而运用丰富的教学活动来激发学生参与课堂活动的兴趣。一方面,教师探究学生学习的数据分析结果,灵活优化设计,引导学生参与课堂活动,拉近师生距离,帮助学生围绕主题自由表达观点,对学生有困惑的难点及时答疑解惑,这有利于激发学生的探究欲;另一方面,教师在教学过程中通过数字化平台数据精准了解学生的兴趣、特点,并通过多种教学活动促进师生互动、生生互动,这体现了教师对学生的关怀,有利于引导学生提升自我价值感,激励他们认真对待学习,有利于师生关系的和谐。

(五) 紧跟时代发展,及时更新资源

由于特殊的历史背景,传统职业院校的英语课程教学主要依靠纸质的教材和附带的音频,教学模式显得过于单调。这导致了教学内容跟不上时代的发展和社会的需求,很难引起学生的兴趣。而基于学习通平台课程体系的线上教学资源是可由任课班级教师选用、设计、补充、更新的。任课教师应积极开拓思路,及时更新教学资源,形成对纸质教材的有益补充,突出教学的实用性,坚持与时俱进,以确保课程内容适应国家和时代所需,适应学生的需求。教师借助学习通平台构建了学生知识系统的大数据模型,帮助教师更直观地了解学生的实际水平、各个知识点掌握的不同情况、学习中的难点,有助于进行教学设计的优化。教师应立足于学情,紧跟时代发展,及时更新课程的相关资源。数字化平台有助于更好地追踪和定位学生学习的动态数据,有助于教师深入挖掘学生的内在需求,便于教师根据大数据结果进行差异化的智能教学设计,更科学地适应学生的发展需求。

三、数字化教学模式成效

(一) 线上线下相结合,提升教学效果

一是丰富课堂互动、教学更高效。基于学习通数字化平台的线上线下互动方式不再局限于传统课堂师生只能面对面交流的方式。学生可通过学习通平台线上讨论、留言等活动及时表达观点或提出问题,教师可灵活选用签到、选人、抢答、问卷调查、主题讨论、分组任务、随堂练习、在线测验等学习通活动,这丰富了师生、生生之间的课堂互动,提升了教学效果。二是注重过程性评估,教学成效显著提升。借助学习通平台线上智慧数据统计功能,教师能实时收集数据、精准高效地分析学情,有利于教师根据学情的动态发展状况及时总结,有利于教师根据学生的优势和弱势结合教学大纲进行线上线下教学方法和内容的调整,有利于突出重难点。此外,学生参与学习通平台活动后能快速获取反馈。例如:教师通过随堂练习及时帮助学生对课堂习得的知识点进行巩固和测验,一方面加强了课程的过程考核,另一方面丰富了教学评估的方式。绝大多数学生都非常积极地参加学习通平台的课堂活动及课前、课后学习,几乎班上所有学生都积极投入线上线下学习,基本没有出现放弃课程学习的现象。因此,与传统课堂教学模式相比,数字化教学模式助力教学成效显著提升。三是主观性减弱、客观性增强[5]。教师通过学习通数字化平台可及时方便地查阅学生参与线上学习和互动的记录,实时统计学生作业和测试的相关数据并分析,避免了以往单纯依靠教师主观经验导致教学精准度不够的情况。数字化教学模式有助于教学实现“客观数据驱动”,有利于教师进行“精准教学”,显著提升了教学效果。

(二) 提升了学生的兴趣和参与度

一是签到更方便,学生更积极。本课程多为大班上课,教师选用学习通平台的手势、位置、二维码、签到码等线上签到方式有助于学生快速完成签到。教师也可及时掌握考勤情况。这与传统的考勤方式相比节省了时间,提升了效率,学生也更积极。二是评价更客观,提升了学生的参与度。教师运用学习通平台大数据有利于高效、细致、直观地了解学生的学习效果,评价更客观公平,这提升了学生学习的参与度。学生能更直观地体验到公平,学习就更有动力,参与度也日益增强。例如:依据学习通平台大数据统计结果,闽西职业技术学院2022级软件技术10班共51位学生,大一下学期对英语教师在学习通平台设置的所有任务点完成率100%,签到率98 %,作业平均完成率99 %,综合成绩平均分93分,学生课程积分平均分388分(最高分513分,最低分261分)。课程积分是学生通过参与教师在学习通平台组织的分组任务、问卷、抢答、选人、主题讨论、随堂练习等课堂活动而获取的相应分数,根据本班学情设置参加学习通抢答并答对1次得3分,学习通随机选人答对1次得2分,随堂练习答对1题得2分等,这大大激发了学生的学习热情。依据学习通平台大数据统计,2022年全年课堂互动699次,超越99.41 %的教师,获2022年学习通平台“课堂互动高手”年度称号。教师借助学习通平台大数据赋能英语教学,大大提升了学生参与课堂活动的兴趣和参与度。教师依据学情引导学生线上线下多渠道获取相关知识点和信息,几乎每个学生都积极投入学习、互动。如此循环往复,学生语言能力不断提升的同时,英语课程的成绩也稳步提高,这对教学质量的提升大有裨益。

(三) 线上线下相结合,课程思政效果好

英语教师将立德树人与大学外语教学结合,挖掘英语课程的人文内涵,线上线下相结合收集、分析相关素材,结合教材的单元主题融入社会主义核心价值观,把课程思政主题分为几大专栏,如:爱国、法治、富强、敬业、友善、感恩、自信、自由等,引入中国好故事等相关材料并借助学习通平台分享相关资源,线上线下相结合自然融入课程思政。大学英语数字化教学模式助力本课程融价值塑造、能力培养和知识传授于一体,对国家、民族、家庭和个人都大有裨益。