嵌入大学生“双创”的高校图书馆信息素养教育研究

赵小彦,姜思羽,窦柳杨,肖鹏程

(蚌埠医学院 马克思主义学院,安徽 蚌埠 233030)

“双创”即创新与创业,具体指从服务、管理等方面开展的创新创业活动。其中,创业是开展创新活动的载体;创新是突出学生自我价值,推动产业持续发展的源动力。“双创”人才是兼具创新能力与创业能力的高素质复合型人才,而信息化时代下,能够从复杂的信息系统中筛选、获取有效信息,并具备良好的信息应用与评价能力是高素质复合型人才的典型要素之一。通过完善高校图书馆信息素养教育体系,能够助力大学生顺利开展各项科研、学习、创新工作,促进学生全面发展[1]。新时代背景下,高校作为提升学生信息素养的主要阵地,应及时优化和改革信息素养教育,根据广大用户需求和社会信息环境促进图书馆服务转型。因此,高校图书馆信息素养教育应以嵌入式服务为依托,增强图书馆管理员的综合信息素养,为大学生“双创”意识与能力的提升助力。

1 高校图书馆信息素养教育嵌入大学生“双创”的必要性

网络信息技术的高速发展显著拓宽了大学生获取各类信息的渠道,但在挖掘和整合信息过程中,尤其是对“双创”活动相关信息的提炼和加工,部分大学生缺乏相应的信息素养和能力,这限制了其自身进步和发展。高校图书馆信息素养教育与大学生“双创”的理念和目标一致,因此将图书馆信息素养教育嵌入大学生“双创”能够突破时空限制,为高校学生“双创”能力提升助力,推动高校图书馆服务转型。

1)服务理念契合大学生“双创”需求。高校图书馆信息素养教育以培养学生信息化意识,提升学生信息收集和处理能力为目标,能够帮助学生主动适应现代信息环境,建构完善的知识体系,提升“双创”能力,树立终身学习意识。高校图书馆基于网络信息技术将信息素养教育嵌入“双创”活动,能够提升图书馆服务的针对性和专业性,与大学生“双创”能力提升需求相契合。当前,网络信息技术促进各个领域的深度融合,并逐步创设出相对成熟的创新环境。具有创新意识和创新能力的学生不仅能够基于需求或兴趣开展创新活动,而且可以借助网络与相关领域人才交流,或依附于企业合作构建的创新创业平台发表创新意见、展示创新项目和结果[2]。被创新项目或产品吸引的个人或企业可以根据权限直接在平台获取或购买创新项目或成果。新时代背景下,高校图书馆信息素养教育遵循开放、平等、无障碍的理念,基于“双创”活动成本低、协作交流便捷等现实需求,可为“双创”活动提供各类材料、资源或设施保障。

2)突破时空要素对“双创”活动的限制。高校图书馆信息素养教育可以提升学生获取、处理信息的能力,对学生个人长期发展具有重要意义。现如今,海内外竞争日益激烈,公众信息素养成为高质量学习、工作与生活的重要保障。因此,提升高校大学生信息素养,能够充分发挥现代信息技术在资源与信息传递过程中的优势作用,帮助具有“双创”意识的学生及时获取优质的创新创业资源,创设智慧“双创”环境,实现前沿信息与专业化资源的共享[3]。高校图书馆信息素养教育基于泛在网络,可以引导大学生快速了解信息的作用与特点,有效检索、分辨和处理海量信息,突破时空要素限制,为学生天马行空的想象实现提供更多可能性。大学生参与各类“双创”活动通常需要依靠大量信息数据资源,高校图书馆作为为学生提供信息资源保障的有力后盾,开展高校图书馆信息素养教育,提升高校大学生获取信息资源的综合能力,能够突破时间、空间对信息资源的限制,使其凭借个人或团队账户随时随地根据“双创”需求获取数据资源。例如,高校全面引进各类与“双创”相关的数据库,包括“创业数字图书馆”“职业全能培训库”等,使学生足不出户便能获取海量“双创”资源,充分满足高校大学生“双创”需求。

3)为提升大学生“双创”能力提供条件。国家出台的各项政策要求高校完善信息服务体系和制度,搭建创新创业信息服务平台,为大学生提供最新市场动态信息和政策指导。大学生“双创”能力的培养与提升需要大量信息资源,以让其及时掌握前沿数据、多元化“双创”课程及创新创业主题等资源信息。高校图书馆与拥有丰富数字资源的企业展开合作,可以及时为大学生提供专业化数据库培训与服务,并借助先进技术和主题化服务等强化“双创”活动效果。对于大学生而言,图书馆是其自主学习的第二场所,担负着开展“双创”活动的重要责任。高校图书馆在为“双创”活动提供服务期间对学生开展信息素养教育,可以有效拓宽学生探索未知的空间,帮助学生获取更加丰富的学习资源,从而让学生迸发出更加多元化的创新思路,具备分析与解决问题的能力,树立终身学习理念[4]。

4)基于“双创”推动图书馆服务的转型。现代科技的进步催生出新的信息环境和需求市场,对高校图书馆服务方式与内容提出了更高的要求。高校图书馆逐步由最初的被动式服务模式转变成了现在基于广大用户需求的主动服务模式,强调用户需求对图书馆服务的指导性作用,注重在服务期间精准掌握学生需求信息,实现服务转型。现阶段,高校图书馆在“双一流”“双创教育”“中国梦”的发展期间获得了新的发展机遇,但与此同时也面临着馆员、经费、读者缺失的严峻挑战。面对新时代需求,高校图书馆要以信息服务和教育目标为基础,不断提升图书馆信息服务水平,探索信息素养教育嵌入“双创”的有效策略,为高校学生灵活应对现代社会发展需求提供条件[5]。因此,结合高校“双创”“双一流”建设的各项需求,多模式、多途径、多角度地探索推动高校图书馆服务功能转型路径,是促使高校学生满足新时代市场对人才需求的有力举措。

2 基于“双创”分析高校图书馆信息素养教育存在的问题

当今时代,信息素养教育逐渐成为全球公认的发挥高校图书馆职能的重要途径之一。现阶段,高校图书馆信息素养教育中信息检索、图书馆概论及文献检索相关知识的讲授主要以讲座、入馆教育为主,图书馆信息素养教育优化与改革难以满足市场发展需求,对学生开展“双创”活动的帮助有限。

2.1 图书馆信息素养教育结构较单一

传统高校图书馆信息素养教育模式下,图书馆馆员和信息服务部门管理教师承担教育责任,教育结构较为单一[6]。其一,高校图书馆除信息服务外的其他部门鲜少参与信息素养教育工作,信息素养教育普遍由学科教师开展。其二,信息素养教育与高校职能部门、其他专业课程及教师交流较少,部分高校为降低办学成本甚至取消专业信息素养教育课程,由教师简略传授信息检索方法,导致高校图书馆信息素养教育质量降低,难以充分发挥高校图书馆的功能与优势[7]。同时,高校图书馆馆员信息素养与创新能力较低,且具备专业信息学科背景的馆员与教师数量有限,其大多仅具备扎实的通识性知识,如数据库使用能力和信息检索能力等,应变能力欠缺,难以满足现代用户多样化需求。以首都师范大学图书馆为例,自2003年起该校着手基于学校师生需求开展不同程度、不同层次的信息素养教育,虽然其中嵌入了大量的信息服务、资源内容、数据库检索技能等,但其授课模式与内容缺乏创新性,信息素养教育存在表面化问题,对学生“双创”能力培养帮助不大。

2.2 高校图书馆服务思维与理念固化

高校图书馆信息素养嵌入大学生“双创”活动面临诸多已知或未知问题,如某些图书馆管理人员或信息服务教师思维与理念固化、教育主动性欠缺等。其一,部分高校图书馆管理人员信息素养教育理念落后,教学方法与内容滞后于时代发展需求,难以满足广大用户的现实需求。高校图书馆信息素养教育嵌入大学生“双创”需要充分激发学生主观能动性,教师若长期受传统理念支配,牢牢把握主动权,学生信息素养将难以获得本质提升,“双创”意识和能力也将在长期被动式学习中被削弱[8]。其二,高校图书馆具有服务用户的功能和特点,但新时代背景下,部分高校图书馆的服务思维和理念呈现僵化态势,管理人员欠缺服务主动性,难以充分满足学生各类需求,学生需要耗费大量时间检索、查阅和收集资源,影响创新创业活动的开展效率。

2.3 图书馆信息素养教育创新性欠缺

高校图书馆开展信息素养教育需要深入分析教师与学生的综合能力,但由于有些教师专业水平较低,导致图书馆信息素养教育缺乏创新性。其一,有些教师开展信息素养教育的模式与方法较为落后,而“双一流”“双创”等的发展,以及各类智能化设备的应用可极大地便利信息资源传播,并对高校图书馆开展高水平信息素养教育提出了新要求。其二,有些高校学生缺乏灵活运用现代技术的意识和能力。现代高校学生虽然成长于智能化环境中,但其对SPOC、雨课堂等线上学习平台与信息资源获取渠道的应用能力较低,一定程度上制约了高校图书馆信息素养教育的创新发展[9]。其三,有些学生缺乏鉴别、分析和整理网络信息资源的能力,虽然部分高校图书馆已开设多元化专业信息素养教育课程,但受教师能力、教学设备、学生认知能力等多方面因素影响,导致高校学生信息素养水平停滞不前,“双创”活动专业化服务受阻。

2.4 图书馆信息素养教育体系不完善

高校图书馆信息素养教育发展时间较短,虽然部分高校已取得显著进展,但其信息素养教育体系建设尚未完善,难以全面、有效地指导教育全过程。高校图书馆是开展信息素养教育的主要场所,表面化的教育体系难以充分发挥信息素养教育的作用和效果。其一,信息素养教育是高校图书馆的主要职能之一,但当前诸多高校仅将图书馆作为校内服务机构之一,并未针对信息素养教育开设专业学科和课程,无形中削弱了高校图书馆的影响力,使图书馆信息素养教育体系中理论与实践脱节,对“双创”活动的促进作用有限[10]。其二,高校开展信息素养教育具有复杂性、长期性和系统性,但通常图书馆并不会被列入教育系统内,导致其无法及时与高校其他职能部门、院系合作开展教育,学生将所学信息知识应用于创新创业活动中的频率极低。其三,受资金、技术水平等影响,高校图书馆使用的信息检索平台未得以及时更新,加大了学生检索信息的难度,尤其是对于初步接触信息检索知识的学生而言,极易出现难以检索出与需求相符的知识的现象,使得“双创”活动进展缓慢。

3 基于大学生“双创”完善高校图书馆信息素养教育的策略

为凸显信息素养教育在提升学生“双创”能力方面的价值,高校图书馆需要高度重视信息素养教育的重要性,打造多元化协作授课师资队伍,树立“双创”理念,同时嵌入图书馆信息服务意识,创新教育模式,逐步优化和完善高校图书馆信息素养教育体系,为学生开展创新创业活动提供便捷。

3.1 打造多元化协作授课型师资队伍

高校图书馆信息素养教育嵌入大学生“双创”,打造多元化协作授课型师资队伍,形成专业图书馆馆员、专业创新创业教师、各学院就业指导教师的综合性师资结构,从而共同参与图书馆信息素养教育各环节,相互交流协作以高效开展信息素养教育。其中,专业图书馆馆员熟知图书馆信息资源内容、检索方式等,可以将图书馆服务内容、信息资源等与高校大学生“双创”需求有机结合;专业创新创业教师洞察市场前沿信息,了解高校开展“双创”课程和职业规划课程的教育内容,可在授课过程中适当嵌入信息素养教育知识;各学院学科、专业等课业的完成普遍需要图书馆服务,因此各院校教师可以根据课程需求嵌入信息素养教育,便于学生基于专业学科开展创新创业活动[11]。例如,中南财经政法大学图书馆明确师资队伍在信息素养教育中的重要作用,积极组织开展全国财经类高校信息素养教育专题研讨会,便于各高校共享信息素养教育经验和成果。同时,将寓教于赛、以赛促教作为激励校内图书馆管理提升自身信息素养的形式,在制定“以老带新”制度的基础上,组织开展各类馆员信息素养培训活动,为高校图书馆馆员交流学习提供专业化平台。

3.2 形成“双创”理念与嵌入式服务的共识

其一,“双创”背景下,高校应积极培养师生创新创业理念,以激励制度鼓励各专业教师参与到“双创”知识和信息服务知识的学习过程中,形成“双创”理念。其二,高校应积极与其他院校或企业展开合作,拓宽高校师生获取信息资源的渠道,搭建信息加工与处理平台,定期举办基于图书馆信息资源的“双创”竞赛。与此同时,高校应重视对学生“双创”意识的培养,采取多样化形式激发学生参与信息素养教育的积极性,主动更新信息库,充分发挥高校图书馆的信息服务功能。其三,高校应积极开展嵌入式通识教育和服务,引导高校学生和图书馆馆员认识并了解开展高水平信息素养教育的重要性。通识教育指加大高校图书馆开展信息素养相关讲座培训和课堂教育的力度,帮助高校师生深入了解信息素养教育的主要内容和重要性[12]。同时,根据高校图书馆服务转型需求,改变高校图书馆馆员仅提供引导和咨询的服务内容,将专业信息检索、数据库检索、服务知识与学生“双创”活动融合,拓宽馆员权限,赋予馆员补充信息素养教育问题、辅助挖掘信息素养教育重难点、解决部分学生信息相关问题的权力,从而提升信息素养教育与信息实践的融合程度。例如,华东师范大学图书馆为校内各研究室、院系、专业、学科、班级等开展信息素养专题讲座提供服务,天津大学图书馆以15人为界限开展专业化信息素养培训工作。

3.3 基于“双创”创新信息素养的教育模式

信息化时代下,信息素养服务与高校图书馆职能息息相关,已逐渐成为当前“双创”人才培养的环节之一。其一,基于“双创”创新信息素养的教育模式,需要积极开展混合式教学,借助各类先进信息技术传授理论性信息素养教育知识,而后通过自主实践、交流将理论知识内化于心[13]。现阶段,部分特定专业已开始实施混合式教育模式,因此高校图书馆馆员和专业信息素养教师需展开深度、全面的沟通交流,讨论信息素养知识融入“双创”活动和专业学科教育的方法,引导学生在日常学习中逐步提升专业信息检索和应用能力。其二,高校图书馆在满足学生对信息资源多样化需求的基础上,应转变传统“文献流”图书馆服务功能,引入自助借阅制度和设备,帮助学生有效缩短借阅、检索信息资源的时间,同时为学生提供个性化资源服务、提醒服务和推荐服务。其三,基于“互联网+”举办信息素养专业比赛,引导学生在实践中将“信息素养”和“双创”能力融合。例如,湖南生物机电职业技术学院图书馆在2022年10月11日至13日,开展为期3天的信息素养校赛,助力高校信息素养教育高质量发展。

4 完善高校图书馆信息素养教育体系

完善高校图书馆信息素养教育体系需要从资源、技术、考核机制等多方面着手,有效弥补当前教育体系缺陷,为“双创”发展提供更多选择和机遇[14]。其一,“双创”活动的开展需要高校图书馆加强智能化、数字化、信息化平台建设,构建信息素养在线教育机制,为高校师生提供更加便捷、高效、优质的服务。例如,高校应在教育平台中设置线上答疑、信息素养测试、信息交流、自主学习、学习效果测试、教育成果反馈等板块,将各类信息资源集中于在线教育平台,充分发挥高校图书馆信息素养教育对学生“双创”能力提升的优势作用。其二,针对参与高校图书馆信息素养教育活动的各类教师构建专业化考核机制,提升信息素养教育的规范性与实效性,根据信息素养教育实践成果定期开展教学研讨会,合理调整教学方案和进度[15]。与此同时,高校可利用等级制度激发教师创新积极性,为高校图书馆信息素养教育理念和模式的优化提供持续动力。其三,完善高校图书馆专业化信息资源建设体系,有计划、分阶段地建设、整理和更新高校图书馆文献资源库,不断丰富高校图书馆文献资源储备,增加科技化硬件设备数量,为学生开展“双创”活动提供服务。例如,南京大学图书馆自2012年起就开始建设智慧图书馆,配置专业图书盘点机器人,借助盘点机器人自适应SLAM导航、双激光雷达、高效盘点等优势为高校师生提供便捷服务。

随着教育体系的发展和完善,诸多高校图书馆实现了信息素养教育与大学生“双创”能力培养的融合发展,并通过嵌入形式实现了图书馆服务的精准化,为高校培养高水平人才提供了有力支持。基于高度开放性信息数据环境,高校图书馆管理人员应借助先进技术,依托丰富的文献资源与数据中心,为高校学生组织高水平、高层次、高品质、个性化的“双创”活动。