基于“一流专业”建设的生物科学专业综合育人实践与探索

鲁云风 庞发虎 张征田 姚伦广

摘要：新时期，社会对高等教育育人模式提出了新的要求。为进一步突出生物科学专业人才培养产出导向，从强化师德教育内涵，提升专业核心素养、职前就业能力、实践育人效果、完善毕业生跟踪体系等方面探索构建综合育人体系，以促进师范生全面发展。

关键词：生物科学专业；人才培养；综合育人

促进人民素质的全面发展关键在教育，教育对于促进中华民族伟大复兴有着决定性的意义[1]。“教育是国之大计、党之大计”，高校是教育和人才培养的主要阵地[2]。《中学教育专业认证标准（第二级）》要求应秉承“学生中心 产出导向 持续改进”的理念，培养能践行师德、学会教学、育人和发展的师范生。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》指出，高校应根据标准要求，结合自身的专业基础和培养方向，以国家和区域发展战略为指导，细化人才培养目标内容，准确定位培养目标，构建多样化人才培养模式。生物科学专业（师范）学生在掌握专业知识的基础上，了解党和国家的教育方针，掌握现代教育理论、方法和技能，具有较强的组织管理能力和语言表达能力，具有教育创新意识和初步的教育教学研究能力[3]。本文以南阳师范学院“一流专业”——生物科学专业为例，对新时期地方高校生物科学专业综合育人进行研究探索，以期为高校人才培养和专业建设提供借鉴参考。

一、南阳师范学院“一流专业”生物科学专业建设特点

南阳师范学院生物科学专业办学历史悠久，隶属南阳市，面向河南省，以培养中学骨干生物教师和生物科学领域内高水平应用型人才为目标。于1984年开始招生生物教育专业，2000年获批为本科专业，2007年获批河南省特色专业，2009年获批国家级特色专业，2020年获教育部批准成为国家一流本科专业建设点，进入跨越式发展。

专业依托区域特色生物资源，建成了伏牛山昆虫生物学重点实验室等6个省级以上教学科研实践平台，建立科教融合、相互促进的协同培养机制，促进知识学习与科学研究、能力培养的有机结合，提高了人才培养质量。现拥有1个生物科学省级教学团队、2个省级科技创新团队和2个省级优秀教研室，1个省高校科技创新团队。

专业师资力量雄厚，拥有高水平教师队伍。目前，共有教师46人，其中博士32人，省级特聘教授、省杰青、省优青等高层次人才3名，拥有生物科学河南省黄大年式教师团队和河南省植物学教学团队；专业配备了一流的教学科研平台，拥有河南省生物科学虚拟教研室、植物学优秀教研室两个省级教学平台，建有河南省南水北调中线渠首湿地生态系统野外科学观测站、河南省食用菌、艾草工程技术中心等3个省级科研平台。近三年生物科学专业的第一志愿报考率均超过200％，就业率保持在96％以上，考研率在38％左右。

二、生物科学专业综合育人实践与探索

结合学校办学定位，确定符合《师范专业认证标准》和《生物科学专业教学质量国家标准》的生物科学专业培养目标：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，立足南阳、服务豫西南、面向河南，服务国家重大战略工程，着眼区域特色生物产业，打造国家一流生物科学专业，培养新时代基础教育骨干教师和生命科学领域应用型人才。对标国家一流专业建设和师范认证要求，从以下几方面构建综合育人体系。

（一） 德育引领，强化师德教育内涵

在日常教学中融入课程思政内容，促进师范生将师德认识内化为师德认同，并转化为师德行为[4]。注重理论与实践相结合，将社会中关注的师德典型案例引入课堂，增加师德教育内容与现实的连接性，强化学生的师德情感体验。深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，以及党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史内容，将社会主义核心价值观、“四有”好老师等思想規范融入到师德教育，丰富师德教育的内涵。通过开展师德演讲、职业生涯规划大赛等活动，帮助师范生成长为思想政治信念坚定、职业发展目标明确、具有立德树人理念、理解依法执教内涵，认同师德规范并能在教育实践中积极践行的新时代“四有”好教师。充分发掘教师教育课程中蕴含的教育情怀资源，专业课教师引导学生正确认识当代中国及世界发展大事，明确自身时代责任和历史使命。通过党课培训和道德讲堂，学习李芳、张玉滚等先进事迹，增强师范生理想信念和道德情操，在教育实习见习等教育实践中使师范生充分体验教师角色，提升其职业认同感。组织师范生积极参与公益活动、社会实践及志愿活动，培育学生具有正确的教育观、教学观、学生观和价值观，身心健康，辨证地看待学习、生活与工作中的问题。开展读好一本书、参与绿茵读书会线上线下读书活动，促进师范生阅读与学习，提升其人文底蕴和科学素养，使其具有较高的教书育人、做学生良师益友的情怀和意愿。

（二） 夯实学科基础，提升专业核心素养

通过教师教育类课程及教育实践中教师职业技能系统培

养，使学生掌握生物学及生物学所需的数学、物理、化学、生态学等相关学科的基础知识、基本理论和实验技能，具有一定的实验探究和创新能力[5]，并进一步熟悉中学生物学课程标准，熟练掌握生物科学专业的基本思想和探究方式，具有丰富的生物学专业知识和专业核心素养。积极推动落实南阳师范学院大学生综合实践实施方案，鼓励师范生参与“挑战杯”“互联网＋”创新大赛、全国节能减排大赛、大学生生科联赛等各类竞赛，培养学生的教学和科研实践能力。

（三）多措并举，提升职前就业能力

通过教育实践中教师职业技能系统培养，以及校内试讲演练和校外教育实践等活动的开展，鼓励学生参加“师范生教学技能活动月”等教学技能活动，使其能够独立进行以“学”为中心的教学设计，具备较高的教学能力。鼓励师范生多读教育理论书籍和文章，培养学生对教育问题的敏感性，提高学生参与教研课题的积极性及撰写论文的能力。加大投入，更新教学设备，加大学生实际操作训练力度，加强与基础教育沟通与联系，通过外聘内训增加教师指导水平，提升智慧教室开设率，增强学生运用现代化教学设备优化生物学课堂教学的能力。通过道德讲堂，学习张桂梅、李芳、张玉滚等先进事迹，增强师范生德育为先的教育理念。邀请中原名师培育对象、河南省特级教师等为师范生做班主任工作专题报告，用亲身经历感染学生，加深其对中学德育工作原理与方法的理解。聘请基层教学管理经验丰富的老师进行专题讲座及教育实习班主任指导能力训练，提升师范生班级管理能力。提升教育实践班主任导师遴选标准，确保其能给学生有效的指导；加强教育实习班主任工作考核，提升学生理论与实践相结合能力。