课程游戏化背景下户外表演区的创设与指导

王海霞

游戏化教学是实施幼儿教育的重要方式，教师想要提高户外活动的有效性，就应注重户外表演区的创设和指导，让幼儿在自然中快乐玩耍、健康成长。为提高户外表演区的创设效果，本文以“森林小剧场”为例，通过对课程游戏化背景下户外表演区的创设和指导进行研究，从内涵、意义和策略三方面展开论述。

一、课程游戏化背景下户外表演区创设与指导的意义

课程游戏化背景下户外表演区的创设与指导对幼儿的成长和发展具有重要意义。在促使幼儿主动参与到户外游戏活动中，教师从幼儿的兴趣和需要出发进行环境的构建、材料的投放以及科学的指导等，这可以显著地提高活动的兴趣，让幼儿积极参与其中。

二、课程游戏化背景下户外表演区创设与指导的策略

（一）科学创设环境，营造积极表演氛围

环境对幼儿的学习和发展具有至关重要的作用。教师在教育教学中，应该注重对环境的有效利用。在幼儿的户外表演区中，环境是活动顺利开展的基础。对于“森林小剧场”而言，其中有花草树木、山坡土丘等，是良好的户外活动环境，教师应该结合实际对此区域环境进行划分，让幼儿能够在不同的区域内开展不同类型的活动。在进行环境的创设时，应该在以下两方面下功夫：

其一，教师应该让幼儿参与到环境创设中来。幼儿是户外表演活动区的主体，教师进行环境的创设应该从幼儿的喜好和需要入手，因此教师可以与幼儿进行合作，共同完成“森林小剧场”环境的划分和创设。

例如，教师可以组织幼儿为户外表演区起名字，可以让幼儿通过观察并结合自身认知说出想要给表演区取的名字，然后组织幼儿进行投票，确定最终的表演区的名字。在幼儿的讨论和投票下，最终将小树林户外表演区的名字定为“森林小剧场”。然后，教师可再组织幼儿进行“森林小剧场”的区域划分，最终将其分成了六个区域，分别是故事表演区、音乐表演区、舞蹈表演区、运动表演区、观看区以及休息区。

其二，巧妙地进行材料的利用，让各个区域能够有效地融入自然环境中。在进行“森林小剧场”环境构建时，要因地制宜，凸显自然特色，促使幼儿可以在活动中充分融入大自然，感受自然的美好。

例如，在进行“森林小剧场”中运动区域的创设时，可以利用小树林中的天然沙坑进行跳远运动环境的构建，可以在沙坑旁边画上距离，让幼儿在此处进行跳远运动训练。再比如，在观看区需要小椅子，而小树林中的一块区域中有一些小树桩。看到这些小树桩，有的幼儿立马想到了绘本《椅子树》中的内容，于是将这些小树桩作为观看区的小椅子。

（二）合理投放材料，满足幼儿表演需要

课程游戏化背景下，教学活动需要应用到大量的游戏材料。因此在“森林小剧场”中，教师应该合理地进行游戏材料的投放。需要注意的是，投放材料是为了满足幼儿的表演需要，所以材料必须具有实用性，能够真正地为幼儿的表演活动服务，可以从以下几方面进行：

其一，注重就地取材。在“森林小剧场”中，有丰富的自然材料，这些自然材料可供幼儿反复利用。因此教师应该提升想象，根据表演区域的特点，让幼儿能够就地取材，比如，“森林小剧场”中的石头、树叶、树枝等都可以成为表演的材料。

教师组织幼儿在音乐表演区开展活动时，可以让幼儿利用小树枝当作敲击乐器，通过击打石头、盒子、树干等，创造出不同的音乐，让幼儿感受来自大自然的声音。比如，可以对树叶进行利用，在进行《这个秋天，不说收获》绘本表演时，教师可以通过洒落树叶的方式来营造出秋天的景象，促使幼儿能够深入到情景中进行绘本故事的表演。

其二，注重一物多用。同种材料在不同的表演区域中，可以具有不同的作用，因此教师在进行材料投放时，应该注重一物多用，发挥材料的功能性。让材料实现一物多用，还可以提高幼儿的想象力。

例如，教师在组织幼儿进行“童心向党”舞蹈表演时，会利用红色的绸带。这个绸带在故事表演、运动表演中均可以再次利用。如在绘本故事《哪吒闹海》中，它就可以充当主人公小哪吒的头饰。再比如在趣味田径运动表演中，红色的绸带又可以作为“两人三足”的绑绳。

（三）创新指导形式，增强幼儿表演兴趣

完成“森林小剧场”环境的创设和材料的投放后，教师需要注重户外表演活动的指导，应该尝试改变传统的全程介入式指导形式，给幼儿充分的表演空间，以此来提高幼儿的表演兴趣。下面将从三个方面分别阐述。

其一，教师应该具备较强的观察能力，在恰当的时机进行指导。在幼儿的表演活动中，教师可以引导幼儿，但是不能主导幼儿的活动，要凸显幼儿在表演活动中的主体性。这就需要教师能够提高自身的观察力，全面地对表演中的幼儿状态等进行观察，从而实现对幼儿的科学指导。且教师应该选择一个视野开阔的地方进行观察，与幼儿的距离要适当，既不影响幼儿表演，又能够在出现问题时第一时间对幼儿进行引导。当然，教师也可以参与到幼儿的表演中，但需要注意的是，要以平等的身份面对幼儿，不能干扰到幼儿表演活动，可以给幼儿相关的建议。

例如，在“森林小剧场”故事表演区，幼儿表演《三只小猪盖房子》绘本故事时，我在观看区最后面的位置对幼儿们进行观察。在故事表演区的幼儿表演过程中，我听见观看区有幼儿说花花的声音太小，听不清。于是，我悄悄地来到表演区域，在其他幼儿表演时，小声告诉花花：“你表演的小猪是最聪明、勤劳的小猪，能够盖出石头房子呢，它一定很有力气，声音也一定非常洪亮。”然后我再次来到观看区，轮到花花说话时，花花的声音果然变得洪亮起来，幼儿们纷纷给花花鼓掌，绘本故事的表演十分圆满地结束了。

其二，教师可以利用信息设备进行指导，构建表演情境。当今时代信息技术十分发达，幼儿园中也引进了很多信息化设备，如音响、一体机等，教师将信息设备应用在“森林小剧场”的户外表演中，能够显著地提高教育效果。

例如，教师可以利用音响设备播放故事背景，充当旁白角色。在以往的绘本故事表演中，旁白部分都以教师口述的方式进行，不够新颖，也不具有趣味性。现在，教师可以结合幼儿绘本故事的表演情况进行音响的控制，适当的时候利用音响播放旁白，在幼儿表演相关情景时播放恰當的音乐。如幼儿们集体表演《咕咚来了》这个绘本故事，在幼儿们表演“奔走相告、一起逃跑”时，教师可以利用音响设备播放紧张氛围的音乐，让幼儿能够全身心地融入故事表演中。

其三，教师可以发挥评价作用，激励幼儿进步。对于幼儿而言，他们非常喜欢教师的夸奖，这是他们进步的动力。因此幼儿在“森林小剧场”中进行表演时，教师应该注重对幼儿的鼓励评价，帮助幼儿建立表演信心，促使他们能够不断进步。尤其是对于班级中较为内向的幼儿，教师应该在指导中注重对其的鼓励。

综上所述，课程游戏化背景下，进行户外表演区的创设和指导极为重要。教师应该根据幼儿园实际，因地制宜进行环境的创设。对于大部分幼儿园来讲，户外都有小树林，教师可以对小树林进行利用，创设“森林小剧场”，进行不同区域的划分，开展户外表演活动。