绘本融入大班数学教学活动的探究

张灿灿

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中对幼儿教学提出了明确的要求，要求幼儿教育教学要尊重幼儿的成长规律以及认知规则，要加强幼儿园教学各领域之间的联系和渗透，重视教学的趣味性、实践性以及应用性，真正地做到五大领域课程的充分整合。数学活动应该打破领域限制，充分地融合其他领域的内容，绘本与数学活动的结合正体现了这一点。绘本的融入实现了语言与科学的融合，幼儿通过阅读绘本可以感知数学的乐趣，并且绘本的融入可以为幼儿营造一个真实的学习环境，从而提高数学教学效果。

一、绘本融入大班数学活动的价值分析

（一）图文结合，有利于深化幼儿对数学概念的理解

数学知识具有一定的抽象性，而大班幼儿还处于具象性思维阶段，将绘本故事融入数学活动中，图文并茂的故事内容可以丰富数学活动内容，使幼儿感受到数学学习的趣味性。此外，绘本作者会将数学概念、符号以及与幼儿生活相贴近的数学原型通过更加直观和自然的方式融入数学知识中去，用丰富的图片、鲜明的色彩、幽默的语言将抽象的数学概念、术语简单化，这样更容易打动幼儿，让原本枯燥和乏味的数学知识点变得有趣起来，从而激发幼儿探索数学奥秘的积极性。

（二）数学生活化，强化数学与生活之间的关联

数学的生活意义是什么？数学的真正价值是什么？数学实际上就在我们的身边，一把椅子、一串项链、两个苹果、三双鞋等都是数学，存在于我们生活的每一个角落当中。因此，数学知识的学习、数学概念及意义的表达应该建立在其与生活的紧密联系上。绘本源于生活，选材都是日常生活中的内容，同时绘本中的内容丰富，故事情节生动，人物角色精致，这些都可以十分有效地调动幼儿阅读的积极性，而将其与数学学习融合到一起，可以让幼儿在不知不觉当中感受到数学就在身边，可以随时随地用生活中的现象去解决数学问题。

（三）故事的逻辑性，有利于培养幼儿的数学逻辑思维

近年来，学科教育教学改革正在快速地推进，教师的教学理念也进行了很大的改善，思维养成备受关注，这与传统的认知教学存在很大的差异性。因此，在幼儿园数学教学活动中，绘本故事可以为幼儿创设一个自然、完整且存在内在逻辑的情境，让幼儿通过具体和形象的绘本故事逐渐地进入到抽象的数学世界当中去，感受数学知识点的神奇与美妙。

二、绘本融入大班数学活动时存在的问题

（一）教师的绘本认知存在片面性

绘本学习主要以幼儿自主阅读、绘本教学以及教师分享绘本为主，其中自主阅读是最常见的方式。幼儿教育中绘本发挥了很大的作用，幼儿园也提倡绘本阅读，但是很少有教师会主动思考绘本的多元价值，这种主观片面性的认知也必然会影响到绘本与数学活动的有效融合。

（二）教师对绘本与数学的融合认可度不高

从对幼儿园绘本与数学活动的融合情况来看，只有少数的教师愿意在数学活动中应用绘本故事，而且还存在绘本故事应用不成熟，仅局限于模仿阶段的情况。教师不知道如何下手，更不知道如何将两者融合到一起，这增加了教学的难度。

（三）绘本选择不符合幼儿的认知特点

幼儿在不同阶段的认知特点是不同的，即使相同阶段的幼儿他们对于事物的认知和看法也是不同的，而且幼儿所处环境不同，经验不同，对于知识的接受能力也不同。因此，教师要结合本班级幼儿的认知特点科学地选择绘本故事。但从目前很多幼儿园数学活动的绘本选择情况中看，很多教师所选择的绘本与幼儿的认知情况不符合。

三、绘本在大班数学活动中的融入策略

（一）选择与教学内容相符的绘本故事

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中关于数学领域的要求，大班幼儿应该掌握的内容包括数的概念和运算、空间和图形、比较与测量、集合与模式等几个部分。学龄前的幼儿知识的吸收与理解能力欠佳，绘本选择上应该选择与教学内容更加贴近，幼儿更容易接受的内容。以数的概念和运算为例，在感知基数和序数关系，感知10以内单双数知识的学习上，可以利用绘本故事《11只猫开饼店》展开教学。在学习钟表、学会看整点和半点上，可以利用《森林里的时钟》展开教学。再如学习分类、统计和计数时可以利用《15只老鼠的礼物》展开教学。这些与生活和幼儿认知水平相符合的绘本故事，更容易帮助幼儿感知其中的数学知识点，进而提高他们的数学学习水平。

（二）正确处理绘本的故事性和数学的科学性

绘本故事更加侧重于故事性教学，其与数学活动的融合需要教师处理好两者之间的关系，以免出现本末倒置的情况。因此，在展开数学活动时，应该以绘本作为主要的载体，而非教学活动本身，所以教师要保证教学中两者处于平衡的状态之下，以此来保证数学活动的科学性，这样才能够凸显出绘本故事在数学活动中的价值和教学意义。在教学实践中，教师要根据教学内容科学地分配时间，不要在绘本讲读上浪费过多的时间，讲读同时教师要做到心中有数，并促进各个步骤目标的均匀实现。

以《乱七八糟的魔女之城》为例，其中蕴含的数学知识是引导幼儿感知规律，并能够自主地探寻身边存在的规律性，以此来从生活当中寻找数的概念。在授课时，教师要对绘本故事充分了解，深刻地掌握其中的故事情节，与幼儿进行积极和主动的互动，有组织有针对性地开展教学活动，同时教师还要学习随机应变，引导幼儿找到其中的规律，随后开展规律感知的针对性训练，调动幼儿参与活动的积极性，提高幼儿的学习效果。此外，在活动之后教师要进行自我反思，找到自己在教学中的不当之处，在课后进行改正，为后续教学活动的开展提供更加坚定的保障。

（三）借助亲子阅读促进数学与绘本的融合

幼儿对于绘本的喜爱是与生俱来的，在入园之前家庭教育中也会涉及绘本讲读，所以绝大多数幼儿对绘本故事都是非常喜爱的。因此，在数学活动中融入绘本故事是非常有效的方式之一，可以很好地激发幼儿的学习积极性。所以，教师要引导家长多与幼儿进行亲子阅读，在亲子阅读中不仅可以让幼儿感受到父母的关爱，也能够在体验爱、感知爱的基础上获得相应的成长。对于工作繁忙、时间不多的家长，幼儿教师要多与其进行沟通，多给家长讲述绘本带给幼儿的好处，保证家长可以每天安排好时间，与教师一起合作，更好地发挥绘本阅读的作用。

比如，幼儿园可以组织一些调动家长进行绘本阅读的小活动，如“图书漂流”“流动的小书袋”等，让更多的图书进入每一个幼儿家庭中去。活动中所选用的绘本应该与数学相关，在阅读的同时发放记录卡进行有效记录。这种阅读方式新颖、趣味性更足，并且有家长陪伴的绘本阅读也更容易满足幼儿的学习需求。同时，在阅读过程中幼儿对于数学知识点的吸收和理解也会更加地充分，从而显著地提升幼儿的数学学习效果。如，为了让学生更加深刻地认知生活中的图形，在“绘本漂流”中教师可以选择《母鸡萝丝去散步》等蕴含图形内容的绘本供家长和幼儿进行亲子阅读，通过绘本中丰富的内容，幽默和趣味的语言，帮助幼儿更好的认知和记忆生活中的图形，提高他们的数学学习能力。

目前部分教师已经开始尝试将绘本与数学活动结合到一起，但还处于摸索与模仿阶段，存在一定的问题。基于这种情况，对于绘本与数学活动的融合应该从绘本选择的适宜性、故事性与科学性之间的关系处理以及促进亲子共读等方面实施，重点在于强化两者之间的有效融合，充分地发挥出绘本故事的数学价值，让幼儿园的数学活动更加直观、丰富，更具趣味性，這样的数学活动才是精彩纷呈的，才会让我们的孩子得到更好的发展。