听障幼儿听觉能力及语言能力的开发

达婷婷

对于听障幼儿来说，由于幼儿听力上的缺陷导致幼儿很难有效地接收周围的信息。听觉作为幼儿学习语言的重要基础，在幼儿语言能力发展过程中，起到了不可替代的作用。由于这种缺陷的存在，导致幼儿在语言发展的过程中受到了诸多障碍。针对这样的现状探讨听障幼儿听觉能力和语言能力的发展，具有十分重要的意义。本文首先针对听障幼儿听觉能力和语言发展中存在的问题进行了分析，探讨了听障幼儿听觉能力及语言能力发展的策略。旨在通过这样的探讨更好地弥补听障幼儿听觉带来的问题，更好地发展幼儿的语言能力，从而促进幼儿的全面发展，实现幼儿的身心健康成长。

一、听障幼儿听觉能力及发展语言能力存在的问题

针对听障幼儿听觉能力和语言能力发展过程中，由于幼儿听力水平发展的不同以及采取的训练方式方面的差异，导致听障幼儿在听觉以及语言能力发展过程中存在不同方面的问题。具体来说，这些问题主要体现在以下几个方面。

（一）交流过程中幼儿对动作、表情等各种视觉信息替代了聆听，导致幼儿通过听觉获取的信息不完整或者出现错误

对于听障幼儿来说，由于听力上存在障碍，他们更多地通过视觉来获得外部的信息。对于听力健全的人来说，他们在进行交流的过程中听觉更加简单，而不用关注口型。但对于听障幼儿来说，他们对于视觉的信息更加敏感，这在一定程度上代偿了幼儿在听力上的不足。在针对听障幼儿进行训练的过程中，一些聆听水平较低的幼儿在边看边听，他们会把更多的注意力放在视觉上，这就会导致幼儿有意或无意地忽略听觉。但如果幼儿只依靠视觉来获得信息，会导致幼儿获得的信息出现偏差或者出现错误，这就导致幼儿无法很好地运用语言来表述，长此以往导致幼儿的语言能力发展存在问题。因此，在训练的过程中可以适当地遮住口部，或者只用口语，不添加动作，让幼儿进行理解这样的方法，能够在一定程度上弥补听觉训练中存在的不足，更好地辅助幼儿进行语言表达。

（二）大多数幼儿在交流的过程中，无法从一个完整的句子中提取更多的关键词

在促进幼儿听觉与语言能力开发这一过程中，大多数情况下都会针对幼儿的听力进行相应的训练。但对于幼儿来说，在训练过程中，由于幼儿的听觉和语言水平相对较低，大多数幼儿无法完整地理解一个句子，或者无法从一个句子中找到关键词。另外，也有一些大龄幼儿在进行训练这一环节中，完全依赖文字，有意或无意地忽视了经济学和动作的辅助理解。针对这些现状，在进行训练的过程中，可以给予幼儿强化训练。

（三）有听力障碍的幼儿，基本上不会通过聆听来矫正自己的发音

幼儿在说话表达的过程中主要通过声波传递语言信息。但由于听障幼儿听力上存在障碍，他们无法正常地听到外界的各种声音或者交流交谈中的语言文字是怎样发音的。这就导致相当一部分幼儿无法正确地进行语言发音，那么在针对幼儿进行听觉和语言能力发展这一过程中，就应当强调幼儿有正确的发音，这样才能使幼儿准确地传递出语言文字。但实际上，大多数有听力障碍的幼儿，他们不会正确地聆听，在聆听过程中也难以控制自己的發音。针对这样的现状，在幼儿听觉和语言能力训练的过程中就可以采用多元化的训练方式。

二、听障幼儿听觉能力及语言能力的开发策略与路径选择

（一）加强声音察知训练

针对幼儿进行声音察知训练能够让幼儿认识生活中自己所处的世界是有声音的，并且帮助幼儿养成良好的聆听习惯，有了这样的基础，才能更好地对幼儿进行后期的听觉训练，从而提高幼儿的听觉能力，进而帮助幼儿发展语言能力。在训练过程中要关注幼儿生活中的点点滴滴，运用生活中的各种声音让幼儿进行聆听。例如拍桌子的声音、敲门的声音频率较低，声音较为沉闷；而鸟叫声频率较高。通过让幼儿分辨这些不同的声音，能够让幼儿更好地察觉声音，从而感知声音，进一步提高幼儿的声音敏感度，更好地发展其听觉能力，为语言能力的发展奠定坚实有力的基础。这一过程中还应当注意多让幼儿听一些有意义的声音以及各种自然界中的声响。这些独特的声音都代表某种具体的含义，能够在训练过程中让幼儿对这些声音，产生相应的反应。长期在这样的训练刺激下，幼儿能够运用语言进行表达，从而达到促进语言能力发展的目的。

（二）灵活采用多样化训练方式

训练过程中可以灵活地运用“林式六音测试法”进行训练。针对幼儿进行听觉能力训练，这一环节中，首先要了解幼儿的裸耳听力。在此基础上分清楚幼儿如果佩戴助听设备之后的补偿效果。一般来说自然界中的声音主要分为低频、中频和高频声音，而“林氏六音”中针对低频声音、中频声音和高频声音有划分。因此为了更好地测试幼儿的听觉效果，需要运用“林氏六音”进行测试，这样能更好地了解幼儿的听觉现状，才能够采用更具有针对性的策略，提高幼儿的听觉水平，并且帮助幼儿更好地发展语言能力。基于这样的训练理论，在进行听力训练过程中首先让幼儿站到一定的距离之外，然后通过遮住口鼻的方式回避幼儿的视觉线索，然后让幼儿拿上一块积木，告诉幼儿如果听到有声音就放一块积木。在这样的训练下，能够提高幼儿对声音的灵敏度，进而提高听觉训练的效果，接下来再进行语言训练，才能提高训练效果。

（三）引导幼儿正确分辨声音

首先，要增强幼儿对声音大小的训练。对于听障幼儿来说，加强声音大小的训练能够使幼儿进行良好的自我调节。例如在训练过程中可以准备一张纸或者一面鼓，接下来坐在幼儿身后敲鼓。告诉幼儿，如果听到的声音比较响，就画一个大的圆，如果听到的声音比较小，就画一个稍微小的圆。幼儿明白了这样的意思之后进行训练，当他能够做出相应的反应之后，可以更换其他的发声问题进行训练。通过这样的方法可以更好地提高听觉训练的效果，并且借助于幼儿画圆这一环节的沟通，让幼儿进行表达，从而实现幼儿语言能力的训练。

其次，要让幼儿正确地感知声音的长短。针对幼儿声音长短的训练，能够让幼儿更好地感受声音的节奏。例如在进行训练的过程中，可以准备一辆玩具小车或各种发声物体，如闹钟，再准备一张白纸。接下来把白纸铺在平面上，在纸上画两条“马路”，并告诉幼儿，当自己听到声音之后，把手上的小汽车沿纸上画的公路向前开，声音停止之后停下来。通过不同长度的声音反复播放，训练幼儿能够通过这种直观的视觉要素感知声音的长短。幼儿能够理解声音的长短之后，可以让幼儿更好地模仿各种声调，幼儿能够掌握各种声调之后，就能够在交流的过程中正确地矫正自己的发音，能更好地表达自己的思想进一步促进幼儿语言能力的发展。

（四）加强幼儿声音理解训练

幼儿理解了不同声音的含义，这样才能够了解语言的含义，并且具备一种较高的听觉水平，具有较高听觉水平，才能更好地运用语音和文字进行交流。具体来说，在这一阶段的训练过程中，要帮助听障儿童具备较好的感知连续能力、理解上下文信息的能力。在日常训练以及语言能力发展中，可以用一些生活中较为简单的短语与幼儿进行交流，并帮助幼儿进行理解，让幼儿在正确的指令中有效地完成任务。

综上所述，对于听障幼儿来说，由于听力上的缺陷，他们无法很好地感知周围的声音，也缺乏语言表达的能力。针对这样的现状，要了解幼儿听觉能力和语言发展能力中存在的问题，并在训练过程中关注幼儿对声音的理解、对声音的辨认，让幼儿学会聆听声音，学会在各种声音中做出正确的反应，这样才能提高听力以及语言能力发展的效果。