自然教育背景下高职林业技术专业人才培养模式探索

陈晨　周亚爽

关键词：自然教育；林业技术；人才培养；多样化；课程体系

自然教育是以自然环境为背景，利用有效的方法，使受教育者认识自然事物、现象及过程，从而形成爱护自然、保护自然的意识[1－4]。林业技术专业是河南林业职业学院最具特色的老牌专业，已经有成熟的人才培养模式。随着生态文明思想不断推进，林业呈蓬勃发展的趋势。然而，林业人才培养供给侧和需求侧在质量、水平上还不能完全适应[5]。据高职院校就业蓝皮书报道，近三年，高职院校林业技术专业毕业生就业率为92％，但对口率仅为60％。如何改革高职院校人才培养模式，提高职业院校林业技术专业学生就业质量和就业满意度，实现林业技术专业高质量发展，是当前高职院校亟需考虑的问题。

一、高职院校林业技术专业人才培养现状及存在问题

（一） 人才培养目标相对单一

自1951年建校以来，林业技术专业是河南林业职业学院最早设立的专业之一，为河南省林业行业培养了大量的林业技术人才。高职院校林业技术专业传统的人才培养目标主要是培养森林培育、森林资源管理、环境监测、林业勘察设计、林木病虫害防治等方面的技术人员。该专业面向的主要工作岗位包括苗木生产、造林、森林抚育、资源调查、资源监测等。但随着高校扩招、本科院校设立林学专业，本科院校与职业院校在人才培养上较接近，职业院校在生源质量及毕业生就业方面面临巨大压力。

（二） 生源类型参差不齐

随着国家对生态文明的重视，近几年林业技术专业招生形势较好。2022年，河南林业职业学院林业技术专业招生班级由原来的3个班增至6个教学班。该专业学生生源类型多样化，有普高毕业生、职高毕业生，也有来自基层林业单位的职工。林业技术专业生源类型的多样化为林业技术人才培养带来了挑战。

（三） 教育理念有待转变

当前，河南林业职业学院林业技术专业教师教育理念有待转变。教学过程中，教师采用的教学方法以讲授法为主，且大部分教师缺乏生产实践经验，对职业标准和岗位任务了解不足。这导致产教融合效果不理想。因为林业的生产周期较长，如何让学生系统了解林业整个生产过程，将所学知识应用到实践中，也是林业技术高质量发展应考虑的问题。

二、自然教育发展需求分析

（一） 自然教育相关引领政策

2012年，党的十八大首次提出“大力推进生态文明建设”的战略决策。2017年，党的十九大报告提到，人与自然是生命共同体，人类应该尊重自然、顺应自然、保护自然。2019年，中国林学会组织成立“全国自然教育总校”。2020年6月，全国关注森林活动组委会印发的《全国三亿青少年进森林研学教育活动方案》提出，到2025年基本建立“全国三亿青少年进森林”研学教育活动体系，使全国50％以上青少年参与森林研学教育活动。

随着相关政策和文件出台，截至2021年，全国各地先后建立20多个自然教育分校、400多个自然教育机构等[6]。各地自然保护区、国家公园、植物园、森林公园、湿地公园、自然遗迹地也积极开展自然教育活动。由相关政策可以看出，自然教育是政策所趋、民心所向，自然教育方面的就业前景非常广阔。

（二） 开展自然教育的现实意义

城镇生活使现代都市人少了与大自然接触的机会，对自然知识知之甚少。传统的应试教育束缚了孩子自主探索、自主发现的能力。另外，大量的学校作业和形形色色的培训班也压缩了孩子接触大自然的时间。人们与大自然割裂，随之而来的就是各种身体不适和疾病。而森林具有特殊的身心保健功能，能增强人体免疫力，有效缓解肥胖、高血压、高脂血等严重的健康问题和一些精神疾病，提升国民健康指数。

目前，自然教育受众主要为青少年儿童。在儿童成长过程中，自然元素更容易激发儿童的环境感知能力和创造性。自然环境不仅可以缓解儿童紧张、焦虑等消极情绪，还能降低其成年后患上精神疾病的风险[7]。

（三） 自然教育人才及发展现状

2018年，全国自然教育行业调查报告显示，除西藏、甘肃外，其他省份均有自然教育机构[8]。目前，中国的自然教育主要依靠自然教育机构推进。各地自然保护区、森林公園、植物园、湿地公园等在不影响自身科研、日常工作的前提下，由工作人员面向公众开展自然教育。据调查，在中国自然教育从业者中，有40％的人员工作年限在1～3年，相关从业经验不足。在全国自然教育从业者中，自然教育为其第二职业的占大多数，也有一部分从业者是志愿者。这些工作人员职业背景主要为农林类教师、心理咨询师、急救科医护人员，也有部分是资深户外观察者、旅友等。自然教育的受众主要为青少年儿童，面向成人的项目较少。该项目内容广泛，主要涉及植物学、动物学、天文学、教育学等。

由自然教育调查现状可知，自然教育是一个新兴行业，其涉及内容广泛，专业性和综合性较强[9]。因此，开展自然教育项目时，探索多学科交融，拓展自然教育深度和广度很重要。另外，老年人很重视健康，如何开发适合老年人的自然教育项目，也是应考虑的问题。

三、高职院校林业技术专业人才培养模式

依据社会对林业技术专业人才的多层次需求，河南林业职业学院对林业类专业采用多样化人才培养。其林业技术专业分为三个不同的人才培养方向，分别是林业技术（自然教育师方向）、林业技术（林业职工方向）、林业技术（产学研方向） 等。其中，林业技术（自然教育师方向） 人才培养目标是培养能够从事森林生态旅游、森林康养、自然教育、景区服务与管理等工作的高素质技术技能人才。以下着重分析河南林业职业学院林业技术（自然教育师） 的人才培养模式。

（一） 校企合作，协同育人

高职院校重点培养服务于地方经济发展的技术技能人才。为此，河南林业职业学院林业技术专业在人才培养过程中接受河南省林学会、洛阳市自然教育师协会、洛阳森林疗养师协会、洛阳市园林协会等行业协会的指导，充分发挥林业行业在人才培养、专业建设方面的引领作用。

河南林业职业学院向中国自然教育总校积极申报成立自然教育分校。目前，自然教育分校已经在河南林业职业学院挂牌成立。同时，河南林业职业学院多名中青年教师经过培训，获得自然教育师证书；邀请自然教育专家到校定期开展自然教育实践培训；成立自然教育小分队，进入社区和中小学，进行家门口的自然教育。

（二） 分层递进的课程体系构建

河南林业职业学院林业技术（自然教育师方向） 专业以培养学生通用能力、专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力为目标，构建分层递进的课程体系。第一阶段主要培养学生的基础通用能力，设置的主要课程有信息技术、思想政治与形势政策、公共艺术、心理健康、服务心理、森林文化等。第二阶段主要培养学生的专业基础能力，涉及的课程有自然教育政策法规、森林植物保护与鉴赏、土壤学、动物学、户外急救技术、自然教育基础等。第三阶段主要培养学生专业核心能力，设置的主要课程有自然教育实践、森林康养实务、森林地质地貌、插花艺术、景区服务于管理等。第四阶段主要培养学生专业拓展能力，涉及的课程包括创新创业、海洋科学、科学素养、茶艺、食疗与养生等。

（三） 实习实训体系构建

高等职业教育是一种以职业技能培养为目的的教育[10]。河南林业职业学院林业技术专业现有的实习实训资源有1个校内树木标本园、1个气象观测站、2个植物标本实训室、1个土壤实训室、1个组培室、1个医护工作室、1个心理咨询中心，1个动物标本馆，其中，动物标本馆位于洛阳市科技活动中心。林业技术（自然教育师方向） 可以依托现有的平台资源开展实习实训。

林业技术专业已建有多个校外实习实训基地和1个森林康养基地。另外，洛阳市拥有丰富的森林资源、保护区、历史遗迹地。河南林业职业学院林业技术（自然教育师方向）后期会以多种形式与相关企事业单位合作，建立更多实习实训基地。

1、课内实习、综合实习、跟岗实习和顶岗实习。第一学期，学生在校内学习通识课程和专业基础课程，以掌握计算机操作技能、人际沟通技巧、团队协作技能、心理学基本规律和艺术设计基本操作。在这一阶段的学习中，学生能了解到自然教育内容的广泛性，认识到团队合作的重要性。第二学期，学生通过学习森林植物保护与鉴赏、土壤学、动物学、户外急救技术等，获得专业基础知识。这一阶段，在老师的指导下，学生可自主设计一些自然教育项目，并应用到实践中。如，面向幼儿园开展叶片、花朵鉴赏，寻宝、播种等活动。第三、四学期，学生主要学习自然教育实践、森林康养实务、森林地质地貌、插花艺术等专业核心课，掌握专业核心技能。在这个阶段，教师鼓励学生利用节假日，面向中小学生开展叶子画制作、植物书签制作、土壤探秘、昆虫标本制作等活动；也鼓励学生走入社区，以自然教育为媒介，开展社区服务。第五学期，学生主要学习创新创业、海洋科学、科学素养、茶艺、食疗与养生等课程，以培养自身拓展能力。在此阶段，校内学习压力较小，学生周六和节假日可到校企合作企业跟岗实习。第六学期，在文化课学习任务结束后，学生到校企合作企业参加顶岗实习。顶岗实习由学校配指导老师，企业配指导师傅，共同培养学生技能。

2、第二课堂助力人才培养。为激发学生兴趣、拓展学生技能，河南林业职业学院多年来坚持办好第二课堂。第二课堂由河南林业职业学院资助、院团委牵头组织实施。目前，已有的协会包括多肉联盟、植物识别协会、根雕协会、自然教育协会、心理健康协会、景观手绘协会等。第二课堂在教师指导下，学生主导下进行，是有效提升学生综合素养、使之丰富自我和开展实训的平台。

四、社会服务体系构建

自然教育是一个面向公众、实践性極强的工作。河南林业职业学院林业技术专业（自然教育师方向） 自创办以来坚持“职业技能培训＋行业素养培训＋社会技术服务”的培训服务体系。

成立自然教育分校以来，河南林业职业学院积极承办自然教育师培训，已为社会输入40余名自然教育师，增加了行业发展动力，提升了自然教育师的从业能力。

考虑到中小学生的实际情况，河南林业职业学院自然教育师小分队面向中小学开展“校园植物课堂”科普活动。活动前期，中小学教师要了解校园植物的种类、习性、并为其提供一定数量的树牌。后期再让教师指导学生自己设计树牌、生成二维码、写自然观察笔记等。此活动使学生与植物建立起情感连接，激发了学生参与活动的积极性。为此组建的微信群非常活跃，成为各中小学教师交流植物观察活动及心得的平台。开展这样的活动，增强了学生的实践能力和信心，也提高了河南林业职业学院的知名度。

结语

在生态文明政策指引下，河南林业职业学院坚持走产教融合的办学之路，进行了林业技术专业多样化人才培养模式的改革与实践。近年来，通过中小学科普活动、自然教育进社区活动、自然教育师培训等活动，提升了河南林业职业学院的知名度、打造了“一校一品”校园特色，提升了学生实践能力和综合素质。作为一门新兴行业，中国的自然教育发展还存在一些问题。如，专门法律法规不完善、公众意识淡薄、发展模式不稳定等[11]。因此，推进自然教育在中国发展仍旧任重道远。

作者简介：陈晨（1980-），女，河南西平人，硕士，副教授，研究方向：教育教学。