浅议双减背景下小学英语如何实现提质增效

郑爱珍

随着时代的发展，社会各界以及相關部门对新型人才的需求越来越大，而随着教育体制的深入改革，在“双减”教学体系的大背景下改变了传统的教学方式。不再通过让学生死记硬背来提升学生的成绩，而是采取了更为高效的教学方式，让学生在短时间内进行快速成长。虽然大量的刷题与背诵可以在一定程度上提升学生的学习成绩，但这样往往是学生耗费了大量的时间去重复一件事情，使学习的能力变得低效率。致使学生不能专注英语学习，反而会因为日复一日的刷题而变得苦恼。而“双减”政策的提出，使学生有更多的时间去学习自己所喜欢的，提高教学效率，完善课后的教学水平。学生能在一个较为轻松活跃的氛围下进行英语学习，使英语的学习，不再是学生的一项负担，而是一种享受，真正意义上实现了减负增效的教学理念。

教育体制的改革，解放了学生的课余时间，让学生将更多的精力放在喜欢的事情上。进一步提升了学生的学习欲望，让学生可以更好地投入到后续的学习当中，进一步提升学习积极性。因此教师必须要帮助学生在小学阶段树立独立自主的学习习惯，并对学生各个方面进行相应的引导，让学生能够将自身的天性释放出来，投入更多的兴趣与精力在英语学习当中，养成正确的学习习惯。进一步激发学生的潜在能力，让学生变得更加活跃，加速学生综合能力的养成。

1 “双减”政策背景下，课堂改革的价值

1.1 提升学生的自我学习能力

学生的自我学习能力是教师在日常的英语教学过程当中，通过不断的引导与培养逐步形成的。对于学生未来的发展以及综合能力的提升都有着重要的影响。所以在“双减”政策的背景下学生更应积极地学习英语知识，只有这样才能更好地提升自我学习能力，进而帮助教师改变课堂的教学方式，让英语的课堂变得更加生动有趣。还可以与教师进行积极的互动，促进师生之间的关系感情，从而使课堂氛围更加融洽，让师生之间的隔阂减少。“双减”政策的优点对学生来说无疑是最大化的，让学生在一个较为舒适和宽松的学习氛围中去发展自己擅长的和喜欢的科目，让学生自我学习能力得以全面的发展。

1.2 优化教师对课堂创新的探索

教师在日常的教学过程当中，会遇到各式各样的问题，其中最为头疼的就是学生个体的差异性，面对不同学生不同的学习能力，教师往往会有一种哭笑不得却又无可奈何的无奈感。因为局限于传统教学的缺点，无法对学生进行最好的课堂安排，使得学生对于英语产生了抵触的情绪。但是，在“双减”政策的大背景下，教师就可以通过日常的英语课堂优化教学方式，运用人性化的教学模式来针对学生不同的能力扩充学生的知识量，进而开拓了学生的视野，让学生了解到英语学习的乐趣，并将英语的学习代入到日常生活中，通过优化英语教学，令学生养成了正确的学习习惯，提升了其英语水平为学生未来的全面发展夯实基础。

1.3 优化课堂教学理念

传统的课堂教学理念，要求学生在高强度的学习环境下进行日常的学习，致使大部分教师为了赶超课程进度使用快节奏的方式让课堂变得更加枯燥。令学生在这样快节奏的教导之下很容易对英语课堂产生厌烦的感觉。而“双减”政策的提出可以很好地优化课堂的教学理念以及目标，为学生定制专属的学习方案，从而可以提升学生对于英语课堂的喜爱程度，让课程变得更加人性化，进一步激发学生的学习乐趣，让学生在轻松欢乐的学习氛围之下进行后续的成长。

2 “双减”政策大背景下，英语的课堂优化策略

2.1 更改英语课堂学生的学习方式

在“双减”背景下，应该让学生在一种更加轻松与享受的环境下进行英语的学习。以前的英语学习因为迫于考试的应试教育的需求，往往使学生忽略了对日常学习的享受。使得学生在学习时有些力不从心，但是如果在“双减”背景的支持下，教师可以切换英语课堂的主角，让学生们去安排自己的英语学习。教师起到一个良好的引导作用，让学生们在一种能够在自我的认知与交流的环境下促进学生之间、老师之间表达自己的看法。能够使学生对英语的见解和运用，变得更加高效和有趣。要想能够达到这一点离不开教师对英语课程的改变和优化，教师应该与学生打好配合，让英语的课堂变得更加丰富多彩。让学生们通过更加新颖有趣的教学方式，激发自我学习的潜能，提升学习英语的能力。让教学方式不再局限于日常的教学之中，打开学生学习英语的视野。使学生在学习英语的同时，能够感受到自己的进步和想要学习英语的渴望。

例如，在对学生进行三年级上册“boys girls and teachers”内容教学，在课堂开始进行之前，教师应该为学生讲解本节内容的大概脉络以及领读生单词。因为学生在打开思维的前提下是对单词的理解与认识，在进行完这些基本操作之后，教师可以将时间交给学生，让学生之间进行不同的分组。分组的同时能够更好地表达自己的看法，并且英语教师应该去设置一些简单的问题，给学生们增加一点讨论的目的。使学生能够对课文保持高效的认识和理解，通过自我的看法与学生之间进行交流，在交流完之后再进行组内的课文朗诵，可以引导学生进行一些具有竞争意识的培养，为他们日后的发展提供一些交流良好的基础。让他们在小组之内敢于发表自己的观点，然后再通过对问题的认识和理解的基础上，进一步促进学生自己对本篇课文的理解。在进行完讨论环节之后，教师就可以将本节课的重点难点进行引导式的抛出，让学生们先讲一讲自己的观点，从而促进师生之间的联系。让师生之间的交流变得更加融洽，使学生消除对教师不认同的地方。使教师在原有的教学基础上设置一些较为简单的问题，让本节课的重点难点关联起来，为学生构建一个整体的英语知识结构，能够使学生准确地把握本节英语课程所要学习的主要内容，通过这样新颖有趣的教学模式，不仅可以提升学生在课堂上的活跃程度，而且可以激发学生有益表达自我的认识与理解，从而培养独立的自我思考意识。

2.2 优化教师的课堂内容知识讲述方式

教师是学生学习道路上的引路人，因此一个好的引路人绝不只局限于学生对本节课程的理解，而是能够更好地促进学生对日常的英语学习和以后的英语发展，能够帮助其打下良好的基础，为他们树立正确的人生价值观念与对学习英语的正确理解，让英语对他们来说不再是一种负担，而是一项在日常生活中能够激发自我能力和拓展自我思维的一门科目。因此，教师对学生的引导作用是至关重要的，传统的教师对学生的引导方面只是局限于对课本的因材施教，这样的教学方式不仅使教学内容变得单一枯燥，而且无法有效地激发学生对学习英语的兴趣。因此，教师应该将更加新奇和有趣的教学讲述方式引入到英语的课堂之中。在“双减”政策的引导下，教师应该打破日常的教学内容的理解，使学生能够在更加新颖的学习环境下进行日常的学习。学生拥有极强的好奇心与新鲜感，而教师可以通过利用互联网的技术增加学生的学习新鲜感，使学生能够更好地去理解日常的教学内容，让教学的课堂变得更加高效。

例如，在互联网十分发达的今天，教师可以将互联网技术与所教授的内容有效地结合在一起。通过互联网的便捷性和实效性，激发学生对互联网喜爱的程度以及相关方面的认识，促进学生对英语学习的兴趣，把握好知识内容讲授的力度。同时，也可以优化传统的教学节奏，使日常的英语教学变得更加有序，让学生们有更多的时间去进行自我的理解。比如说在进行三年级下册“foods and meals”教学时，教师就可以通过互联网的教学技术，从网络上搜索一些相关的日常食品的图片来引导本节英语课堂的开始，然后再为学生们准备一些猜图游戏，将一些日常的水果、蔬菜制作在卡片当中，让学生用英语将其说出来。通过对日常生活的理解与认识，将英语代入其中，从而激发学生对日常英语的认识，将所学的英语内容与日常生活联系起来的同时，也能有效地调动学生对本节英语课程的期待感。使学生能够将注意力更加专注地放在日常学习本节英语的课堂上，让学生在一个较为新颖有趣的环境下进行教学，不仅能够消除学生对本节英语课的紧张，而且能够促进学生在对课程的教学问题的回答时变得更加积极。然后教师可以通过相关的视频以及PPT进行对学生的本节英语科目的知识汇总，还可以利用网络上相关的思维导图的方式为学生们导入更加方便和有效的学习方法，让学生们在一个较小的年龄能够选择更好的适合自己的学习过程。由此来看，教师通过优化日常的课程教学，引入不同的新颖的教学内容和方式，能够在一定程度上提升学生对于英语课堂的期待值。从而提升学生对英语学习的兴趣，让学生对本节英语学习具有更多的专注力，从而能够在整体上提升英语课堂的学习效率。在“双减”政策的大背景下，这样的灵活有趣的英语课堂应该被大力地推广。同时，为了利用学生的好奇心，教师可以通过选取学生喜欢的动漫角色以及相关的内容，使英语的教学更加贴近于学生的日常生活，引导他们进行英语的学习。这样一来可以使学生在很大程度上了解英语学习的知识内容，从而提升对英语的喜爱程度。

2.3 更新学生的课后作业内容

传统的教学过程中，学生的课后作业无非是日常的抄写与背诵，通过“填鸭式”的教学方法，使学生能够在短时间内达到一个较高的学习水平和理想的分数，但是，通过这样的教学办法，并不能为学生提供一个良好的学习习惯，反而会在一定程度上使学生产生厌学的心理。因此，教师在为学生布置日常的课后作业时，既要保证能够检测课堂的教学效率，也要具有对日常生活的接触，简而言之，就是能够使学生乐于去完成日常作业，使作业的内容更加贴切生活。让学生们在更加多元和有趣的英语作业的内容下去进行对日常英语课堂教学的巩固和理解，这样不仅可以在很大程度上减少教师第二天更改和审批作业的负担，从另一方面来讲，反而可以提升学生对英语作业的喜愛程度和激发学生学习英语的兴趣。正如同古代大家所说，人们只有真正喜欢上一个事物的同时，才会将专注力放在一件事情上，那么这件事情的成功率也就会大大提高。

例如，为了摆脱传统的英语教学的困境，但又想检测课堂的教学内容，教师就可以使布置作业的内容变得更加多元化，可以将家长的参与也进入到学生的日常学习之中，比如说今天进行完相关的英语课堂教学后，教师就可以为学生们布置为家长朗诵一遍英语课文的作业，布置这样的内容不仅突破了常规的教学布置的作业，而且在很大程度上促进学生与家长之间的联系，让家长能在更大程度上陪学生一起进步，提升家长对学生的关心程度。而且通过这样的作业布置，可以减少学生完成英语作业的时间，以及效率的提高，通过这样的教学方法，可以使学生乐于去完成英语作业。并且除了这种英语的作业布置以外，还可以布置其他类型的英语作业。比如说通过学习本节英语课，教师可以将日常生活当中的一些场景运用到教学当中，通过对学生的引导增强学生的思维能力。让学生学习英语知识的同时，能够加深与日常生活的联系，为学生在日常的生活中营造一种更好的学习英语的氛围。再比如说，面对一些具有条件的家庭，可以为学生安排更多的课后英语的学习，比如说，在进行英语教学之后，让学生们自行回家搜索相关的较为简单的英语对话视频和具有教育意义的英语电影，从而进一步培养学生学习英语的口语能力，为日后的英语日常的阅读提供一个良好的口语基础，在提升学生对英语的认知同时，能够强化学生的综合学习能力。

2.4 提升英语教学的活动

学习英语的主要目的是为了让学生将英语的知识运用到生活之中，教师可以通过利用这点内容来对学生进行相关方面的教学，将学生的认知与理解渗透到日常生活之中。教师可以通过利用先进的教学思想以及多种类型的英语名著进行引导阅读，以此来增加学生对学习英语的兴趣浓厚程度，提高将学习的英语知识运用到实际生活中的主体思想。让学生在学习英语的同时，能够让英语学习成为自身的一部分，提升自我学习的能力，促进学生对英语学习的思考与认知。

例如，教师可以为学生举办相关的英语朗诵比赛以及其他方面的比赛，以此来培养学生的竞争意识，并且可以提升学生对学习英语的兴趣。举办相关内容的比赛的方面可以从英语的小故事的阅读和名著的理解等方面入手，以此来综合提升学生的阅读能力。使学生们能够加入到日常的社团交流之中，通过英语语句的对话的方式，以此来增加学生对英语的运用次数，并且可以进一步培养学生在英语交流的环境下对日常英语知识的理解与运用，提升熟练程度。

3 结束语

综上所述，在“双减”政策的背景下，学生可以通过自身对英语的认识与理解，找到提升自身学习水平的方式，进一步响应减负增效的号召，将节省出的时间运用在更为关键的内容之上，让学生拥有更多的精力去探索英语内容的细枝末节。在教师方面则可以运用合理的教学手段引导学生进行高效的学习，加强学生对于英语内容的兴趣。通过多种人性化的手段让英语融入到学生的日常生活当中，进一步培养学生的独立学习能力。让学生在不断的摸索当中找到适合自己提升的学习方式，建立完整的学习架构，令学生的学习水平得到长足的进步，最终打造高效的课堂内容，让师生双方共同成长。

（作者单位：酒泉第七中学）