初中信息技术教学初中生学习兴趣激发策略分析

李翠珍

近几年来，信息技术教学工作不断落实，尤其是在大数据时代背景下，相关课程都得到了优化，相关教学问题、教学弊端也逐渐暴露出来。教师通过初中信息技术教育教学活动入手，深入分析如何更好地激发学生学习兴趣，充分发挥出不同教学方法、教学手段的优势作用，对信息技术课堂进行系统更新优化，满足学生技术发展需求以及精神发展需求。

1 初中信息技术课程的发展状况

素质教育理念不断落实对初中教育教学体系产生了深刻影响，各个学科都在积极地进行改革，信息技术课堂也不例外。尤其是在大数据时代下，对人才的信息素养、信息意识、信息应用能力提出了全新的要求，相应的教学活动必须要有序开展。但从目前来看，信息技术课堂在激发学生学习兴趣上还存在一定的漏洞，教师根据学生的身心发展规律进行调整优化。

近年来，信息技术课程在社会上得到了更多关注，越来越多的学校致力于改善信息技术的教学环境和条件。在这样的大环境下，初中基础性学科的教育质量有所改善，这主要是由于信息技术的学科尚未引起教师及教育界的重视，忽略信息技术在培养学生综合素质上的作用。通过对初中信息技术课堂实践的调研，发现目前我国初中的信息技术课堂仍有许多问题，许多教师在教学中采取了传统的、固定的授课方式，将知识、操作方法以口述、示范操作的方式进行传授，然后由学生自行操作，缺乏后续的监督与评估，造成了教学时间的浪费，无法提升教学质量和效果。在这样的教学方式下，教师在课堂上由于没有对学生进行恰当的指导，采取了一種单一化的授课方法，忽视了学生的学习心态，导致了课堂教学中的学习效率大大降低。信息技术不能被学生真正吸收、掌握，不能把理论和实践结合起来，时间一长，学生就会丧失对信息技术学习的热情，学习态度和学习习惯都会受到影响。受到多方面因素影响，一部分初中生对信息技术的认知出现偏差，当学生接触到计算机等信息技术产品时，不肯学习信息技术，上课时出现懈怠、兴趣度较低等现象。另一部分学生则认为只要掌握了一些技术上的简单方法就可以“万事大吉”，而对信息技术深层次认识一窍不通。

2 初中信息技术课程的问题成因

作为初中教育教学体系中的重要存在，信息技术课堂始终存在，但受到多方面因素影响，教学地位相对较弱，课堂讲解以理论为主，课堂内容亟待更新，以此适应时代发展。从核心素养的角度出发，初中信息技术课堂以培养学生信息素质为主，简言之，需要借助不同的课堂教学活动提高学生信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力和创造能力。在信息化的背景下，教学目标有了更加清晰的定位，学生需要了解信息技术具体的应用方式、应用环境、表现形式。近几年来，国内对信息技术的教学重视程度不断提高，信息技术课程也步入了一个新的发展时期。但从综合效果上看，初中信息技术课堂的整体效果相对较弱，学生缺少对信息技术课堂的兴趣与信心。在对某初中学校学生进行问卷调研过程中发现，一部分初中生已经具备基本信息素质和常规的计算机运用技巧，并具有一定的信息处理意识，但还有一部分学生在基础的计算机操作技术上存在一定的问题，而对计算机的常规应用方法掌握不够娴熟。学生之间的差异性较大，而传统的教学内容很难满足学生的实际需求，导致学生兴趣较低，信息技术课堂的实用性也受到了影响。另外，由于信息技术课堂本身并不在中考范围内，一直都是作为副科存在，导致很多学生和教师都没有认识到这一教育教学工作的重要性，在这样的课堂环境中，初中生缺乏对信息技术的正确认知，信息技术知识水平低，严重制约着信息技术课堂教学活动的实施开展，长此以往，学生的信息素养很难得到发展。

3 初中信息技术课程兴趣培养的开展方向

通过对教学现状、教学内容、教学节奏等多方面内容进行分析后发现，当前初中信息技术课程课时较少，教学知识点间缺乏联系，知识片段化，难以形成深刻的印象，久而久之，就会导致学生对课堂关注度下降，参与度也会随之降低，学生很难对信息技术形成认同感，学习成效也会受到影响。另外，信息技术教学缺少课堂实践性活动，学生很难将所学的内容应用到实际，学习热情随之下降，无法对信息技术产生浓厚兴趣。想要彻底解决上述问题，教师要切实培养学生对信息技术的兴趣，强化学生的信息知识、信息技能的储备，还需要从个体入手，让学生对信息技术课程形成认同感，切实提高、改善学生的学习成效，让教育效果、教学效率得到双重提升。

不仅要关注个体成长，教师要加强前期备课，准备丰富的课堂内容，不同于其他科目，信息技术课程在备课阶段，需要教师消耗较大的精力，不仅需要明确教学目标，还要设计相应的教学活动，提高教学过程、知识讲解流程的规律性和逻辑性，避免学生思维产生混乱，让学生产生学习兴趣。在初中阶段，信息技术的诸多知识和实践操作联系密切，因此教师要加强实践性活动设计，设计不同的应用场景，帮助学生在完成学习活动的同时，能够将知识应用到实际环境中，从而让学生以现有的信息技术出发，深入探究课堂知识，强化自身的信息意识，树立起信息社会责任，遵守相应的信息规则。简言之，想要在初中信息技术课堂上培养学生学习兴趣，需要为学生打造出多元化的学习环境，肯定学生的主体地位，让学生信息素养得到最大程度提高。

4 初中信息技术课程兴趣培养的主要措施

4.1 教育观念的转变

信息技术课堂是一门综合学科，对学生的实际能力要求很高，既要传授技术的操作技能，又要传达正确的信息技术技能和使用观念，以造就高素质的信息技术人才。这就要求各地区教育部门、各初中学校的校长和教师们转变教育观念、教育方法、教育理念，加强对信息化课程的关注，充分了解信息化课程对社会和学生的作用。这样，信息技术教育的现状就会发生翻天覆地的变化。根据新的教学大纲要求，初中学校应进一步强化师资队伍建设，努力改善教学质量和教学环境，以弥补目前教学条件和教学环境的缺陷。例如，某初中要求初中信息技术教师与其他文化课教师一同研读最新的课标，传达最新的教育与教学建议。同时，也要让信息技术教师掌握信息技术的最新发展情况，教师应积极进修，让学生更好地了解其他初中教师的授课方法，以达到提高自己的水准。这样，不仅可以使教师的职业素养和个人能力得到提升，而且还可以大大改善教学效果。新时代，广大教育工作者应充分意识到自己的作用，根据新课程标准的要求，制订出一套科学、合理、切实可行的教学方案，使其真正提升自己的职业技能。

4.2 实施个性化教学

由于家庭条件和生活环境的差异，使得学生个性特征、知识接受水平和实际操作能力存在差异。在现实的教学中，要树立“因材施教”的教学理念，充分考虑每位同学的个性，充分考虑每位同学的学习状况，从总体上促进了学生的信息化建设。特别是初中生，由于年龄、心理等诸多原因，还没有形成一套完备的人生观、世界观和价值观，教师的一言一行都会对学生造成很大的冲击。所以，在实施信息技术教育之前，应先做一份问卷，以了解各班在信息技术教育上的具体情况。在课堂上，我们可以根据不同的需要，从情感的视角来记忆知识，从理性的观点来增强知识的层次，从而有效地提高学生的信息技术技能。例如，某初中的一位教师，在一节信息技术课上，对同学的计算机操作能力进行了测试，其中包含有关机操作、计算机基础软件知识、操作技能等方面的知识，并依据实际将其分为若干层级。同时，在本课程的教学中，以真实的事例来引导学生建立对信息技术知识的认知，以及对信息技术应用与学习观念的正确理解。例如，在一小批已精通相应操作技术的同学中，教师允许学生进行其他相关的工作。另一方面，在学习过程中，也可以通过持续引导，使每个人在课堂上都能发现自己的学习目标，从而在有限的学习中积累更多的经验，从而不断地提升自己的技能。在初中生基础能力之上，教师适当降低难度，加强观念，为以后的学习打下坚实的根基。尽管信息技术课堂注重于实际应用，但是在理论上也同样需要进行。教师可以给同学们提供预习和温习的机会，在初中阶段，学生的时间是有限的，但是，预习是不可或缺的。

4.3 教学方式的改革

在此基础上，在实施过程中，要加强对信息技术课程的改革，充分利用现有的教学资源，确保教学工作的顺利进行。初中阶段的学生具有强烈的求知欲，而用常规的方法既不能真正地适应学生的需要，又会影响学生的求知欲。所以，在教育过程中要增强学生的主体性，利用学生对信息技术的兴趣和创造能力，以最大限度地调动学生的积极性，使学生更好地参与信息技术教学，掌握技术。在教学实践中，教学手段主要有小组合作学习、任务驱动教学、预习复习法等。以资源管理器的教学活动为例，可以采取分级任务的方法，针对特定的课程，对学生进行分类，并对其进行分类。任务1：新建，命名，删除文件夹，任务2：编辑，移动，复制，保存文件，查找文件，恢复文件，清空回收站。针对学生的不同的学习能力，进行各种作业，在经过多次的实践和熟悉之后，才能进行下一步的工作。

4.4 明确教学目标

在新课改背景下，教育部门对信息技术教学提出了全新的要求和明确的规定，明确教学目标、提高教学品质，让学生了解到信息技术知识的重要性，正确对待信息技术学习。比如，某初中从信息素养的角度出发，深入分析学生的整体水平和具体需求，根据教材不同教学内容，明确教学重难点，进而设计教学内容信息技术，其设计出的教学目标涵盖了知识技能、过程方法和情感态度。具体的教学目标分为以下三点：第一，知识性目标。按照不同学生层次分成了了解水平、理解水平和迁移应用水平；第二，技能型目标，由低到高分成了模仿水平、独立操作水平、熟练操作水平；第三，情感性目标。如网络基础及应用这一单元中，需要了解掌握网络基本概念，在此基础上，熟悉并应用因特网及其提供的信息服务，重点掌握因特网上信息的搜索、浏览、下载以及电子邮件的使用。此外，对网页制作形成一定的掌握虽然不是必须要掌握的目标，但也要适当让学生了解掌握。情感目标上，则以网络安全、网络文明等信息素养为主。

5 初中信息技术课程上兴趣培養的教学技术

将不同的教学技术、教学手段应用在初中信息技术教学活动中，可以从根本上转变学生的思维、眼界，让学生快速消化、吸收知识，打破传统教学模式。微视频等是目前较为常见的教学技术之一，还可以采用其他教学技术展开教学，以求为学生提供自主探究、实践尝试的机会。但在实际应用过程中，必须要充分考虑到学生学情和具体需求，以此获取更优的教学效果。

5.1 微视频在培养学生兴趣上的应用价值

微视频将教学内容和实际应用融合在一起，在视频中将声音、图像、文字等要素进行有机组合，使得信息技术知识的呈现更为直观、立体。以图文并茂的方式来激发学生的兴趣，充分激发学生的五感，配合层次性、项目式的教学方式，效果更为突出。学生在课堂上可以自由地进行自主学习，例如，部分理解力低的同学可以在下课后收看微视频，以便将所学的内容融会贯通，而有些理解力强的同学则可以在课堂上观摩，进行预习，加深对所学内容的了解。而且，微视频还可以解决学生们在学习过程中遇到的一些困难，尤其是重难点知识，如果教师不断地重复，反而会影响学生学习兴趣，但借助微视频，可以让学生自行挑选自己所学内容，应用效果得到明显提高。

5.2 微视频在培养学生兴趣上的案例分析

微视频在初中信息技术课堂中的应用是以课程的特定的内容和需求为依据，对其进行开发与利用。所以，在进行微视频课堂教学时，必须从教学内容、教学目标、教学流程等方面进行全面的研究，同时要充分认识和掌握课堂教学的实际情况。

初中信息技术课堂上涵盖了网站设计、办公软件的使用等诸多内容，以FrontPage网页制作这一教学内容为例，需要学生全面了解具体的基础操作内容，包括但不限于插入图片方法、添加水平线、添加滚动字幕、插入背景音乐及背景图片应该在网页属性中设置、超链接、插入表格、表格属性、根据需要可以给表格加上背景图片等内容。

首先，创造一个生动的情景，导入主题，教师用一段展示了夏天的荷花的诗文和图画网站图片，使同学们既能欣赏到荷花的美丽，又能引起学生的兴趣，提高学生的学习兴趣，同时也能使学生明白这门课的重点。接着，通过微视频，向同学们演示如何运用诸如网页制作工具，以及如何“插入”—“组件”—“字幕”，插入字幕后，选中滚动字幕，虚线框周围出现8个控制点，调节控制点可以改变文字滚动的范围。教师在讲解了该工具的用法之后，要求同学们自己选择喜欢的动植物，设计相应的FrontPage网页。在此阶段，教师可以利用活动促进教学活动，提高学生的兴趣，提高学生的好奇心，鼓励学生进行团队竞争，同时，利用微课视频来增加教学的乐趣和活力。第二步，教师要设计一个新的主题，让同学们在课堂上看到已经录好的教学微视频，利用微视频的方式，让同学们自己去学，然后用小组的方式进行小组讨论，并根据微视频教程的内容，对网页进行优化。在这种教学中，学生会对教学的教学方法有一定的认识，同时教师也会以监督的形式对学生进行恰当的指导。从实际教学效果来看，微视频可以让学生们更好地理解相关知识，也可以让学生在不熟悉的情况下，进行反复学习。但配合微视频的同时，相应的课堂巡检、课堂延展活动不容忽视，以此确保微视频可以在课堂上得到有效应用，将视频和教学内容相结合。

6 初中信息技术课程上兴趣培养的教学手段

不仅微视频在初中信息技术课堂上可以很好地激发学生积极性，改进课堂教学现状，在提高教学效果的过程中，项目式学习也起着非常关键的作用。在初中信息化课程中，应根据学生的实际状况，采用“项目式”教学法，使“项目式”的效果得到最大限度体现，并对其进行计算机运用与信息技术的训练。

6.1 任务式学习在培养学生兴趣上的应用价值

项目式教学法是一种新型的教学模式，充分尊重了学生的主体地位，在课堂上让学生以小组合作的方式，通过体验式和综合式的实践性教学任务、教学活动的布置来提高学生的信息技术应用能力。在课堂上，教师先为学生营造一种探究式的学习模式，并通过自主思考、小组合作等方法来发现问题并运用到实际中去。在项目教学中，要求学生在明确自己的学习目的和积极主动的基础上，通过自我规划、自我执行、自我监督、自我探索，从而实现自主学习。在项目式教学活动中，最为关键的是要注重学生的沟通与协作能力的培养，最终创造出一个开放性和多样化的课堂环境和课堂氛围。

6.2 任务式学习在培养学生兴趣上的案例分析

项目教育可以从项目准备、实施到评估三个方面进行。项目的前期工作是：先对学习进行计划，然后从学习单元划分和项目要求的明确两个层面进行，第一步是制定学习时间项目，第二步是制定单元要求和时间要求。在确定项目需求后，还要进一步讨论和设计项目主题。项目的执行，可以分为项目招标、项目组的组建、项目规划、实践与探索、阶段总结、交流，在项目规划的同时，也要制定项目计划和资料管理体系。在评价阶段，进行成果展示和评价。

项目式教学的基本条件是：确立一个恰当的课题，明确其教学目的与内容，并根据课程的内容，制订一个科学、合理的课程学习方案。Scratch课程的教学目标是使学生具备一定的信息技术能力，教授学生Windows的基本操作和各类常用软件的使用，进行Visual Basic编程语言的教学，所以，要根据这一目标，制订相应的课程规划，指导学生进行有目标学习，从而有效地提升了课堂的教学质量。Scratch是一门程序设计入门课，它包括了基础程序设计的基础，对以后的程序设计起到了很好的引导作用。在课程实施过程中，要坚持“实用”与“适度”两大基本原理，结合信息技术课堂上的不同教学内容，确定项目、任务的重难点内容，并据此进行课堂上的项目式教学流程。

本课程的具体目标有三个：第一，学习型的目的。根据学生的水平分为理解水平和应用水平；第二，技能指标，从低级到高级变成模仿水平、独立操作水平、熟练操作水平；第三，情感价值观目标。例如，在Scratch这个模块中，首先要对Scratch的基本原理有一个认识，然后使用Scratch接口，通过使用Scratch接口来进行程序设计，使用所学到的知识进行一些简单的程序设计和修正。在学习态度方面，注重对程序的热爱，使學生能体会到编写程序的乐趣。

在明确了课程的相关教学目的之后，再将其分成不同的部分，并依据其基本的知识和技能，将其进行科学分类，以确保各个班的均衡。小组活动完成后，根据不同的学习目标，进行有目标教学。例如，在Scratch上课之前，教师应该为学生准备相应的任务清单，帮助学生明确相应的任务流程。在这个框架下，将Scratch学习的各自的目标分成几个部分，让学生在自主学习中，能够根据流程来进行自己的创作。主要包含按键控制语句、条件判断语句、外观模块的形态转换与特效、平滑移动、重复执行、坐标定位等。在初等教育中，教师要使孩子们能够准确地了解流程，了解流程的功能和具体的功能，使学生能够建立流程，编写代码。

综上所述，将任务式教学方法引进初中信息技术课程，既可以促进学生全面发展，又可以促进整个社会信息技术素质的提升。在当前阶段，课程的重点在于如何正确地运用课程教学，增强对计算机知识的理解与掌握，使其能够更好地掌握问题的方法。微视频作为一种新型的教育思想和方式，目前已被广泛地运用于初中的信息化教学中，然而，它的实施却带来了许多问题。只有不断地完善和提高教学的设计和实际运用，才能使微视频课程的功能得到充分利用，并最终造就出一批高素质的IT技术人员。

（作者单位：玛曲县教育科学研究室）