优化教学策略提升初中英语口语教学有效性

李佳媛

引言：在初中英語教学的开展过程中，口语能力的提升是重点教学内容。由于目前学校过于关注学生成绩指标的提升，英语学习集中在教材之上，导致了许多学生出现了“哑巴英语”的现象，这种现象严重限制了学生的发展。为此，学校方面需要提高对于学生能力培养的重视。英语学习的最终目的在于鼓励学生灵活运用英语，拓展学生未来的发展空间。在教学中，教师需要优化教学策略，提高教学质量，促使学生能够在课堂之上，开展多方面的能力培养。

英语属于语言类学科，在教学的过程中，不应当将重点完全集中在书本之上，而应当通过生活情景的构建，主动引导学生进行英语的口语表达，这样可以加强学生对于英语文化的理解，在不同的情景之下，自由灵活地使用英语，充分展现英语知识学习的价值所在。在口语表达的过程中，语言逻辑和文化思维融入是重点，许多教师在教学的过程中，忽略了学生在表达过程中的语言逻辑以及英语文化的思维融入，这导致了英语口语的表达过于“汉语化”，无法提高学生的英语口语表达水平。为此，在当下的教育教学发展过程中，教师需要综合教学现状，进行教学策略的优化，全面提高学生英语口语水平，促使学生能够在不同的情境之下，自由灵活地进行英语口语表达。

1 初中阶段学生常见的口语问题

1.1 语法混乱

英语属于一门独立的语言体系，与汉语的语言体系相比较，受到了国家文化、民族文化的影响，在语言表达方面存在一定的差异性。初中阶段的学生在进行英语口语的学习过程中，必然需要充分了解英语文化，掌握正确的英语语法表达方式，这样才能在日常的表达过程中确保语法的准确性。而在实际的学习过程中，学生常出现的口语问题为语法使用混乱，口语表达不准确，这些问题的出现，导致了学生的口语水平不断下降，无法达到预期的标准。在语法知识的学习过程中，许多学生认为英语语法知识的难度较大，且课堂教学缺乏创新性，无法将注意力集中在语法知识的学习之上，这导致了学生对于语法知识的掌握不够全面，在不同场景的应用下，语法的使用存在较多的错误，教师缺乏针对性的指导，学生的成长进步速度变得十分缓慢。在当下的英语口语教学开展过程中，必然需要加强学生对于语法知识的掌握，结合英语文化背景，构建全新的口语教学课堂，让学生可以完全沉浸于其中，了解英语文化，加强对于语法知识的理解，灵活运用所掌握的知识，充分提高自身的口语水平。

1.2 词汇量匮乏

在英语口语表达过程中，充足的词汇量能够进一步丰富学生的口语表达内容，初中阶段的英语知识学习主要是以基础英语为主，包括日常的口语对话和常见的基础英语词汇学习，通过初中阶段英语词汇的学习和认知，能够有效保障学生在日常交流过程中自主进行口语表达。对目前的教学现状以及学生的学习情况进行分析了解后，发现大多数的学生在英语词汇量方面存在严重不足的情况，这导致了学生在口语表达的过程中，无法丰富自身的语言表达内容。无论是英语还是汉语，在口语表达的过程中，都是通过语言来传达自身的思维和想法。语言仅仅只是一种媒介，但是在学习的过程中，必然需要掌握更多的词汇量知识，在表达某件事情的看法或者叙述一件事情时，能够通过充分的词汇量组合，完整地将事情表达清楚，这需要足够的词汇量支持，才能够完成畅通的表达。由于目前学生的词汇量较为匮乏，在语言表达的过程中，出现有较多的问题，导致学生的口语表达水平下降。在当下的教学发展过程中，教师需要更加注重学生词汇量的充实，不仅是针对教材中相关的基础词汇进行学习，同时还需要从生活中多多观察生活英语词汇，这样可以使得学生在不断学习、不断探索的过程中得到快速成长，促使学生在口语表达的过程中能够进一步丰富自身的语言表达内容。

1.3 发音不标准

在初中阶段的英语教学开展过程中，音标的学习能够进一步规范学生的口语发音，从目前的口语表达现状进行了解，发现大多数的学生在英语口语发音的过程中，存在不规范的情况，这主要是因为在音标的学习过程中，并未深入了解每一个音标的发音标准，在单词的发音和英语文章的朗读过程中，出现了发音不标准的情况，降低了学生的口语表达水平。在初中阶段的英语学习中，主要是以基础英语为主，教师在课堂教学时，需要引导学生灵活运用所掌握的知识内容，针对于不同词汇的学习，应当从音标开始切入，规范学生的口语发音，这样可以培养学生良好的口语水平。目前，由于教师和学生对于音标的学习并未引起高度关注，使得大多数的学生在口语发音的过程中出现“中国式英语发音”的情况，教师应当引起高度关注，在日常教学中，需要及时纠正学生的英语发音，促使学生养成良好的音标学习习惯，在面对陌生的单词时，可以通过音标的拼读，熟悉单词的发音，进一步提高自身的口语发音标准。

1.4 羞于表达

在英语学习的过程中，许多学生都会出现羞于表达的情况，这种现象主要是因为，对个人的英语水平不够自信，无法在大众面前进行英语的自主表达。英语学科属于语言类学科，在学习的过程中，只有多多表达，才能够不断提高自身的语言水平。由于目前英语教学过于注重学生英语成绩的提升，而忽略了学生在日常生活中的自主化表达能力培养，导致学生内心出现羞于表达的情况，这也严重限制了学生在英语方面的能力提升。在实际教学过程中，教师缺乏对于学生英语表达的鼓励，并未给予学生充足的自我展示空间和表达空间，多数时间都集中在文章阅读、试题解答之上，这导致了学生的口语水平并未得到较大的成长。为此，在当下的口语教学开展过程中，必然需要针对实际的情况进行教学策略的优化，积极鼓励学生在日常生活中进行英语的口语表达，不断锻炼自身的表达能力，这样可以使得学生在生活中得到快速成长。另外，在学生的口语表达过程中，教师需要给予一定的鼓励，并激励学生多进行口语交流，帮助学生建立语言学习的自信心，促使学生的口语表达水平不断提升。

2 提升初中英语口语教学有效性策略研究

2.1 教学情景创设

在锻炼学生英语口语水平的过程中，教学情景的创设十分关键，相比较传统的教学模式而言，教师并未注重教学情景的构建，仅仅只是通过书面化的知识传授，来提高学生对于基础英语的掌握，这种方式已经逐渐落后于时代，在现代化教学体系的构建过程中，更加注重学生在课堂上的反馈情况，围绕着学生的兴趣取向，构建全新的英语学习课堂，这样可以促使学生全身心地沉浸到英语学习课堂之上，充分吸收新的知识，提高自身的英语水平。在口语表达的过程中，语言环境的营造十分关键，“My new school”这一模块主要是围绕着校园生活展开，教师可以在课堂上展示出对应的校园景观图片或者是相关的视频，引导学生根据图片上或者是视频中的内容向大家介绍“我们的学校”，并不限制学生的自主发挥，按照个人风格来进行周围环境的介绍，这样可以促使学生在课堂之上，充分锻炼自身的口语表达能力，也使得英语课堂教学变得更加生动、有趣。

2.2 開展专业的心理引导

学习自信心的培养对于促进学生开展自主化学习起到了重要的作用，许多学生在英语学习的过程中，容易出现一种“自卑”心理，羞于利用英语进行自主表达，这导致了自身口语能力的提升受到了直接的影响。在初中阶段的教育引导过程中，教师需要注重学生在语言学习中的心理引导，帮助学生建立学习自信心，这样可以使得学生全身心地投入到语言学习当中，提高自身的能力水平。在课堂教学之前，教师需要根据学生的兴趣取向以及初中阶段英语教学的基本需求，设计课前导入，让学生能够深入了解英语文化，促使学生正确认识英语学习的重要性，激发学生对于英语学习的兴趣。在进行心理引导的过程中，教师可以通过美剧的播放或者是英语动画的播放，来让学生充分了解到一口流利的英语在表达的过程中所具备的魅力，引发学生对于英语学习的兴趣，并告知学生在语言学习的过程中，需要不断进行尝试和突破，才能够培养出一口标准流利的英语。在课堂教学过程中，教师需要给予学生充分的自我展示空间，结合文章的对话内容，邀请学生在课堂上进行口语表达和口语对话展示，给予学生一定的鼓励，帮助学生建立良好的学习自信心，进一步促使学生开展自主化的学习。另外，在心理引导方面，教师需要根据学生的实际表达情况做好相应的暗示，告知学生：“如果能够改变个人在发音过程中的小问题，或者是多多进行口语表达，则可以进一步提高自身口语的标准性。”通过不断的心理暗示，让学生在学习的过程中，总结出自身存在的不足，在课后学习中不断强化自身的薄弱之处，进而加强自身的口语水平。

2.3 及时纠正学生口语发音

在学生口语标准性训练的过程中，音标的学习是重点，初中阶段许多教师忽略了学生在音标学习方面的重要性，导致学生在口语表达的过程中，出现发音不标准的情况。另外，在词汇的学习过程中，面对陌生的英语单词，学生习惯性地通过中文标注的方式来熟悉单词的读音，这种方式无法保障口语的标准性，为此，严重影响到了学生的英语发音标准。在当下的教学过程中，教师需要注重学生对于音标的掌握，在面对陌生单词时，能够通过音标的拼读熟悉单词的发音，这样可以进一步提高学生在英语口语表达过程中的标准性。由于我国地域辽阔，方言种类较为多元化，在英语学习的过程中，容易带入地方语言的特色，导致了学生出现有地方口音的情况。教师在教学的过程中，需要根据学生的发音情况及时进行纠正，让学生正确认识到英语标准发音，在课后的学习过程中，能够按照标准的英语发音进行口语练习，这样可以进一步提高学生的口语水平。例如，在“My school day”的学习过程中，教师可以要求学生按照标准的英语发音，反复朗读文章内容，不断纠正自身在朗读过程中的发音情况，通过长期的训练，可以进一步提高学生的英语发音标准，充分掌握正确的英语发音方式。英语的发音练习需要长期的坚持，“三天打渔两天晒网”的学习态度是无法训练成一口流利且标准的英语的，只有在长期的坚持中，培养良好的学习习惯，在面对陌生的单词时，直接通过音标进行拼读单词，不过分依赖于词典的发音，这样可以使得学生在练习中得到快速成长，有效培养学生的口语能力。

2.4 定期开展外教交流活动

在初中英语口语教学的开展过程中，英语语境的营造，对于提高学生英语口语水平起到了重要的作用。在传统的教学过程中，英语口语的学习仅仅限制在课堂学习之上，学生在课后的生活中，缺乏实践的英语使用机会，这导致了学生的口语水平提升十分困难。在现代化课堂的构建过程中，能力的培养成为了教学的重点，为了能够全面提高学生的口语水平，加强学生对于英语文化的了解，学校可以定期开展外教交流活动，积极鼓励学生通过与外教的自主化交流，从中学习到更多的新知识，进一步提高自身的口语表达水平。例如，在完成第一单元的学习之后，教师可以组织学生开展外教交流活动，要求外教与学生交流单元中所学习到的知识内容，检验学生对于课堂知识的掌握程度，包括校园主题、生活主题、个人兴趣主题等。在交流的过程中，不仅锻炼了学生的口语表达水平，同时也锻炼了学生的听力水平。在实践交流的过程中，促使学生能够不断放松身心，自主灵活地进行英语的表达，这样可以使得学生的成长速度更加快速。定期开展外教交流活动，能够让学生适应于不同的英语环境，面对不同的话题，灵活进行英语表达，进一步提高学生的英语水平。

2.5 开展角色扮演教学模式

在初中英语课堂的创新优化过程中，角色扮演教学模式的设计，能够进一步增强课堂教学的趣味性，鼓励学生融入到角色扮演当中灵活进行口语表达，充分锻炼学生的口语水平。教师在设计的过程中，围绕着文章主题开展角色扮演活动，邀请几位同学扮演不同的角色，熟悉角色的台词，根据自身的理解，将角色之间的对话表演出来，这样可以促使学生在熟悉角色的过程中，掌握日常对话的基本交流形式，锻炼学生在英语口语表达方面的勇气。例如，在学习“Nice to meet you”的单元中，教师首先营造初次见面的场景，不同的学生扮演不同的角色，站在角色的立场上进行日常交流，从打招呼开始，到天气的讨论以及生活的讨论，自然而然地开展日常对话。在交流的过程中，不仅锻炼了学生的口语表达逻辑，同时还锻炼了学生在日常交流过程中的随机应变能力。角色扮演开创了英语教学的新篇章，生动形象地呈现出了日常英语交流的不同场景，促使学生可以沉浸于其中，开展自主化交流，进一步提高学生的口语水平，保障了课堂教学的质量。

3 结束语

初中阶段的英语教学主要是以基础英语为主，教学目标在于培养学生多方面的能力水平，促使学生能够在日常生活中灵活运用所掌握的知识内容，充分体现出英语学习的价值所在。在当下的初中英语教学过程中，学生口语能力的提升面临着较大的困境，需要教师针对于当前的教学现状，进行教学策略的优化创新，构建全新的英语口语教学课堂，引导学生积极参与到课堂活动当中，有效提高自身的口语表达水平。

（作者单位：辽宁省营口市雁楠中学）