大数据下精准教与高效学相得益彰

方丽

【摘要】数据赋能下，精准教与高效学二者联系因智慧技术的应用而更加紧密。本研究基于学考复习课从课前、课中、课后三方面着力，充分利用例如平板电脑学生终端、网络平台等技术，打造“充分备课——高效互动——智能批改”的“精准教”模式。同时依托精准诊断，充分了解学生学情，打造“弱项定位——重点突破——训练巩固”的高效学模式，从而实现学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，学生获得高效益发展。

【关键词】大数据  精准教学  平板  智慧教育

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0052-03

在智能化信息化时代，学生需要的是高效学习，教师需要的是精准教学。教师的精准教和学生的高效学相得益彰才能教学相长！何为精准教学，笔者的理解就是借助信息技术精确把握课程标准和学生的实际发展水平，精准教学目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控并能尊重差异、分层学习，突破以往经验主义教学的含糊与低效使教学往“以生为本，私人订制化”方向发展。何为高效学习，本人理解就是在教师的点拨指导下学生积极主动地学习，在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，获得高效益发展。

笔者在教学的课前、课中、课后，充分利用“科大讯飞的智学网平台”“智能平板”，高效精准地实施教学。学生同时利用“科大讯飞的平板智慧系统”等教育技术软件在课前、课中、课后定位弱项、突破重点、巩固训练实现高效学习。

在本次2024届的生物学考成绩出来后我们做了统计，教师和学生充分利用大数据平台的班级普遍选考成绩优异，其中笔者所教两个班的生物学考A率分别为68.4%、76.5%，远高于年级的平均A率57%。使用大数据精准教学初显成效。下面笔者具体阐述我们在生物学考复习中是如何利用大数据精准教、高效学实现教学相长！

一、教师精准教学三步走

精准教学就是利用云数据、人工智能、计算等信息技术，实现课前（大数据备资源、备学情）、课中（创造人工智能教室高效互动，随堂练习）、课后（智学学习系统进行智能批改）的教学三步走。实现线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学闭环，真正实现个性化学习和因材施教。

（一）课前精准备课

我们学校采用的是科大讯飞的智能系统，学生教师线上线下可以平板互动。我们教研组采取的是集体备课，每周二根据上一周的智学网平台或者平板作业平台统计的学生作业答题情况数据和学生的课堂反馈情况集体讨论下一周的教学计划，并提前准备好统一的作业。每周四次课，四次作业。学考复习的最后一个月，每周第一次课是根据大数据统计出的上周错频高的题目进行汇总讲评，备课组会有专人根据数据制作一个统一的课件供大家使用。由于数据传输和统计的及时性，即使是周末作业，只要学生完成了上传，客观题会立马批改并统计情况，主观题只要教师有空随时随地可以用平板或者手机端进行批改，答题情况也立即呈现。每周负责教师可以及时地根据统计数据制作高频错题和易错知识点的汇总讲评课件供大家在每周第一次课使用。教师还可以根据所教班级的差异进行修改课件，最后制作出适合所教班级课堂教学的课件。

后面三课时根据学考导引要求及学生做题的数据反馈情况选择重点突破一个专题和对应题型。每一课时的课堂互动课件和课后作业都会指定一名同组教师根据讨论的内容，再根据大数据分析最后制作编制并共享给大家。同样每个教师又根据自己所教学生的差异进行改编最后确定适合自己学生上课的课件。每位教师可以根据本班学生的学情制作出课堂互动题保存在教学平板上以供课堂互动使用。由于课堂时间有限，对一些重难点或者错误率不高但是也比较重要的知识点的讲解，教师以微课的形式录播下来分享给学生，可供学生在课余时间选择性学习，真正做到以生为本。

下面例举我们备课组学考考前最后一个月冲刺的第一周安排和智学网平台学生作业情况统计数据。

第一课时：一周总结。错题汇总，整理同类题型的题干和热频考点，总结解题思路和答题模型。学案：错题同类型同知识点题目从智学网题库选择15题（课堂用）。作业：对应练习（16+4模式）

第二课时：细胞的分子组成。学案：蛋白质、多糖、脂质和核酸结构功能高频错题15题（课堂用）。作业：对应练习（16+4模式）

第三课时：细胞的结构。学案：细胞膜、细胞质、细胞核、生物膜系统相关高频错题15题。作业：对应练习（16+4模式）

第四课时：细胞的代谢。细胞代謝前3节对应高频错题15题作业：对应练习（16+4模式）2.模拟卷

（二）课中高效互动突破重难点

课中我们利用科大讯飞的智能平板和学生同屏互动，根据内容从书本切换到课件，再从课件切换到互动答题，相互切换，并借助教室里的显示器和黑板巧妙结合，与学生高频互动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，通过多种模式的高效互动，实现立体化课堂，提高课堂效率，真正做到以生为本。下面以学考复习冲刺最后一个月第一周第二课时课堂互动为例。

互动1：利用电脑版畅言智慧课堂，可将电脑中素材分享给学生，在云资源里选择合适的实验视频素材《检测生物组织中的糖类、脂质和蛋白质》直接推送给学生。帮助学生回忆和直观感受有机物鉴定实验过程。

进入应用中心，“我的全部应用”里找到有生物特色的应用，NB生物实验室高中版，里面是各种实验的动画版，特别是无法在学校实验室操作的围观实验，如蛋白质的形成过程，学生可以动手感受有机物鉴定实验，有机物合成过程。

互动2：利用智能平板和教室显示器同屏，打开教师平板端“书库”中的课本，找到对应内容带领学生走进课本重新认识细胞中的无机物和有机物，特别是糖类、蛋白质和脂质等，再点击平板上“至课件”将书本切换到课件，走出书本回到课件，利用平板上“互动”栏目及时反馈学生的掌握情况。

互动3：课堂检测学生书写氨基酸结构简式，核苷酸的种类，利用智能平板的师生互动，让学生在草稿纸上写好并拍照上传，教师端及时反馈学生的书写情况，教师可以同屏到教师的显示器上进行精准点评。

（三）课后智能批改、分析数据

功在课前、赢在课中、成在课后。学生课后的消化巩固是非常重要的。为了了解学生对课堂知识的掌握情况，我们编制专门的课后练习，通过“智学网”或者“作业平台教师端”推送给学生。学生完成客观题并上传答案后会自动批改，并对整个班级的答题情况进行数据分析，及时反馈答题情况。主观题学生上传后教师可以通过平板端或者手机端随时随地进行批阅。批阅完成后教师可以利用智能平板统计数据计划准备下一课时内容。对一些问题比较多的学生进行平板互动讲解分析，将一些在课堂上不讲解的知识点或者题目以微课的形式录制下来推送给全班同学或者点对点地推送给某些学生，进行针对性辅导。若学生还是不懂则进行面对面辅导。做到班级共性问题一起辅导、学生个性问题单独辅导、同分异构学生区别辅导。确保不落下任何一个积极向上的学生，真正做到以生为本。

二、学生高效学习三步走

《礼记·学记》中提到“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教学相长才是教育的真谛。著名教育学家陶行知先生曾经也说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”在如今信息社会，教师充分利用现代技术、大数据进行精准教学提高课堂效率，学生也与时俱进，充分利用现代技术和大数据线上线下齐步走，精准定位、层层突破，高效学习，知识全面掌握！在学生的“高效学习”方面，同样可以有三步：弱项定位、重点突破、训练巩固。

（一）弱项定位

作为高中生首先要学会自主学习，在自主学习过程中首先要学会预习新知，对于新学知识要初建知识体系，构造思维导图，记录疑难点。其次要重视错题，对于疑难点和重难点的知识点和对应习题进行分类整理，在整理过程中可以借助科大讯飞的智学网智慧平台，这个平台会自动形成学生的个性化错题集，也可以借助其他的搜题APP比如作业帮，也会根据平时搜题情况自动形成错题集，多方位地定位自己的弱项。

（二）重点突破

教师会引导学生突破重难点，学生也要根据自己的情况在定位弱项后多方位地突破重点。课堂中勤动脑、勤动手积极和老师互动，提高专注力和理解力。书本、笔记本、平板相互协调利用。教师讲解重难点时要高度集中先听懂理解然后记录。若来不及记笔记，平板上重点内容可以进行截屏保存，黑板上重点板书可以利用平板的拍照功能及时拍下。对于课堂中仍然未能解决的问题课后及时请教老师和身边的同学，也可以在笔记整理后将问题在学习小组中讨论解决或者通过平板私信发给老师请教。做到心中无疑问知识无漏洞！

（三）训练巩固

高一的学生有九门课要学，学习压力很大，业余复习巩固的时间也少。所以有很多的学生没有时间去整理错题来突破自己的弱项。而现在学生可以利用智慧平台快速有效地自主建构错题集，进行复习强化训练来巩固弱项。平台又会根据学生的个性错题推送相关知识点的同类题型供学生选择性学习巩固。

帮助学生学习的平台比较多，一些重难点知识除了通过习题来巩固，还可以通过老师发布的微课或者借助一些网课平台进行点对点的学习知识点和解题方法，实现个性化提升。

三、总结及改进

从教师角度来说，课堂教学中由于长期盯着平板忽略了与学生的眼神交流和互动，不能及时把握学生的动态;课堂教学中教师不能控制学生平板的一些使用功能，导致学生上课过程中会偶尔拿着平板做其他事情;课堂教学中偶尔会出现平板与教室显示屏连接问题，打乱教师的课堂计划;课堂教学中平板的几个软件切换时偶尔会有延迟影响教学;课堂教学中平板的手写功能不流畅，写字效果没有直接板书效果好;课后供选择点对点推送给学生的习题归类不到位，题目典型性不够，可以使用的题目少。课后习题批改主观题不够智能，导致教师长时间盯著平板损伤眼睛。

从学生角度来说，课堂中与教师平板同屏或者互动中偶尔会迟钝影响听课效果;课堂中会只顾平板显示，忽略教师在黑板上的板书和讲课;课堂中学生会不自觉地使用教学以外的功能，开小差影响听课效率;课堂中通过截屏或者拍照保留了很多有用的笔记但是课后没有及时整理，时间久了就被搁置;课后错题集和拓展题没有充分利用起来及时去复习巩固;课后没有去关注教师推送的微课和针对性训练，没有充分利用资源。

技术日新月异不断改进，不断人性化，教师和学生只有不断与时俱进，用知识和技术武装自己，将资源将数据为我所用，以生为本精准教学达到教学相长，我们才能真正地高效学习，终身学习！

参考文献：

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[3]詹琪芳.“双新”背景下科技赋能生物学教学的探索[J].中小学数字化教学，2022（6）：45-49.