论小学语文高效课堂的构建

叶玉财

摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，小学阶段的教育教学改革也在不断深入。为了构建高效的语文课堂，教师要结合学生的学习习惯、学习需求和学习方式，对课前、课中、课后等相应教学环节做好合理安排和充分准备，让学生在有限的课堂时间内学到丰富多元化的语文知识，为今后的生活和学习奠定坚实的基础。

关键词：高效课堂；小学语文；课堂教学

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0108-03

高效课堂的构建不仅需要教师转换教学理念，也要根据教学大纲和教学指导，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的自主学习能力，激发他们对生活的观察和探索意识。另外，教师也要注重对教学方法的创新和优化，落实新课标的教学要求，提高小学语文课堂教学质量，从而有效提升学生的语文综合素养。

1.高效课堂的提出

随着新课改的不断深入，高效课堂的教学模式也受到广大教育者的重视和关注，且“高效课堂”的内涵也得到不断丰富和拓展。随着教育观念的不断更新，学校教学观念以及课堂教学模式也随之发生了一定的变化。对传统的教学模式来说，构建高效课堂的教学模式是一场新型的变革，也是有效落实新课程改革标准的有效途径之一。

2.小学语文高效课堂的构建意义

（1）有助于教师的自身成长

在现代化的教育理念下，课堂教学的开展不再是传统的教师教学生学模式，而是将学生作为教学主体，教师与学生成为课堂的发展共同体，通过教学相长、因材施教等教学原则，提高小学语文课堂的教学效率。基于此，在新课标理念的不断推动下，小学语文课堂教学模式的构建不仅是对学生综合素质的全面提升，也是对这个是专业能力和专业素养等方面的有效推动。也就是说，构建高效的课堂教学能够帮助教师提高专业素养，更新知识体系，在正确把握教学策略、教学理念的基础上对课堂教学各步骤、各环节进行优化和调整，以此实现教学相长、终身学习的目标。

（2）有助于培养学生的核心素养

高效的课堂教学不仅是将学生作为课堂的主人，更是将学生视为教学的主要服务对象，在合理教学策略的推动下，学生可以获得必要的知识积累，在拓宽视野、增长才干的过程中快乐成长。同时，良好的课堂氛围、丰富的教学资源、科学的教学方法等，是帮助学生获取知识的重要过程，这对学生学习能力的提升和道德素养的形成都有着积极的推动作用。

3.小学语文课堂教学中的问题分析

（1）学习现状

对小学生来说，他们大多数都有着较为活泼、好动的特点，且在学习的过程中会对周围的事物以及新颖的问题产生浓厚的探索兴趣。但是，在实际的语文课堂教学中，由于受到课时、教学大纲、教学目标等多种因素的限制和制约，使学生对语文的学习兴趣并没有得到充分的激发和引导，导致大多数学生不能积极主动地参与到课堂教学活动中。此外，对于三至五年级阶段的学生来说，他们的语文成绩会呈现一个分水岭的状态，也就是说，部分学生能够保持自己对语文的热爱和学习兴趣，而另外有一部分学生对语文学习产生一定的排斥心理，具体表现在盲目进行学习和背诵，无法集中注意力，成绩明显下降等情况，部分原因在于随着年龄和年级的增长，语文教材内容以及学习内容的难度会呈现上升趋势，倘若在此阶段学生没有掌握良好的学习方法和学习技巧，便会在日常学习中消耗大量的时间，甚至由于长期没有达成语文水平的提升，会导致学生学习压力过大，对语文失去学习兴趣。

（2）教学现状

目前，虽然出现了很多新型的教学方法和教学理念，但是大多数教师仍然受到传统应试教育观念的影响，将成绩作为评判学生进步和落后的唯一依据，并在课堂教学过程中忽略了学生主观能动性的发挥，使学生无法积极主动地参与到教学活动中而呈现出一种被动的学习状态。其次，在教学中，由于学生需要的语文教育是综合性的，教师要考虑到学生学习的方方面面，包括基本的语言文字知识，文化拓展知识，学习方法等。然而，在实际教学过程中，由于教师所总结的教学目标过多，导致在引导学生进行相关的学习活动中会出现目标过于分散，教学方法过于随意等现象，使学生很难专注于某一个问题进行研究和探讨，无法有效培养学生分析问题，解决问题的能力。此外，教师的教研工作中也存在一些不足，例如，在教师相互探讨教学方法和策略时，对学生的学习状况和教材没有进行彻底、深入的了解和分析，导致在教学实践中通常只关注某一方面的提高而忽略了教学规划与教学需求不适应的局面。

（3）课堂教学模式现状

如今，部分小学语文课堂教学的模式仍然存在较为单一、枯燥无味的形式，具体表现在部分教师仍然采用着“教师教、学生学”的模式为学生灌输教材知识，导致学生无法主动参与课堂教学活动，使课堂氛围形成一种死气沉沉的状态。另外，在教学实践中，部分教师对教学策略无法做到有效运用和转换，将教材中的不同内容始终以同样的教学模式进行呈现，引导学生学习，导致学生对教材以外多元化的学习资源无法有效接触和运用，使小学语文课堂教学效率达不到预期目标。

4.创建高效课堂的策略

（1）注重课前准备

教师要综合分析教学内容和学生学情，编写教学设计，挑选合适的教学方法，以生动有趣的形式講解语文知识，让学生既能学到相关知识，又能体会语文学习的乐趣，最大限度地调动学生的语文学习积极性。第一，精心备课。要想呈现完美的课堂教学，首先要对教材进行深入研究，在理解教材的基础上根据教学大纲的相关要求，对教学步骤和教学环节进行设计。在此期间，教师要结合学生的语文水平和对知识的接受程度，设定教学方案及教学目标。此外，在备课环节，教师也要总结一些可能的突发情况并设计应对措施，从而保证课堂能够顺利进行。最重要的是，语文课堂不仅要为学生传授相关知识和技能，更重要的是在教学过程中引导学生树立正确的人生观、价值观，明白学习的意义，了解中华优秀文化的发展与传承。

以《雷锋叔叔，你在哪里》一课为例，教师首先要了解教材内容，作为一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵诉说着雷锋精神的具体表现。因此，教师可以在课堂教学环节，引导学生通过朗读这首诗明白人们寻找雷锋、呼唤雷锋的目的，并学习雷锋精神，明白有爱才会甘于奉献，有爱才会乐于助人的道理。其次，在了解学生语文基础和学习能力后，教师可以对本文的生字词、多音字、近义词、反义词、词语搭配等开展教学，根据学生不同的接受程度，在课堂教学中转换相应的教学策略。此外，教师要将道德情感教育渗透到课堂教学中，通过诗歌所讲述的寻找雷锋的故事以及雷锋叔叔生前做的好事，体会雷锋叔叔处处为别人着想、把爱心洒遍祖国的优良品质，引导学生在感怀雷锋叔叔的过程中学会做一个奉献爱心，乐于助人的人。第二，组织学生提前预习。高效课堂的实现不仅要教师精心的备课，也需要学生开展有效的课堂预习。学生在预习过程中会遇到问题并进行标记，也可能会与同伴进行讨论、分析和解决一些基本问题。以《传统节日》的课前预习为例，教师可以为学生布置一些课前任务如收集中国传统节日和习俗、查阅课文中的生字词等。在此期间，教师要给予学生充分的指导，帮助他们掌握正确的预习方法和资料手机的方法，从而在课堂教学的开展过程中有针对性地进行指导和教学。

（2）注重课堂提问

课堂提问运用得当，既能引导学生思考，给学生以启发，又能及时了解学生对教学内容的理解、掌握情况，控制教学推进的速度。首先，课堂提问要有目的性。设计问题时要紧紧围绕教学目标，要设计能引发学生思考的问题。例如《手指》一课，文章需要学生了解五个人手指的不同特点，并从文中悟出相应的道理。因此，教学问题的设置要紧紧围绕该目标开展。如在进行对课文的品读环节，教师可以根据第一段中所描述的“他们各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短”进行提问：“每根手指的性格是怎样的？”当抛出问题后，学生能在文中进行圈读并描述手指的特点。在对文章进行细讲环节，教师可以根据段落内容创设问题，如“作者是怎样介绍大拇指的特点的？”或者“哪些词最能体现他的特点？”通过将教材内容与教学目标相结合，为学生创设有针对性、有目的性的问题，在思考的过程中体会作者风趣幽默的语言特点，从而明白“五根手指如果能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了”的具体含义。其次，问题的设置要恰当。在有限的教学时间内，教师要根据学生的语文水平创造发言机会，使每个学生都能参与到語文课堂中。例如，在《传统节日》一课的课堂提问中，教师可以为语文基础较薄弱学生设计一些简单的问题进行导入，如“你知道我国传统节日有哪些吗？”“你最喜欢哪个节日？”“你知道这些节日有哪些风俗呢？”通过简单的问题使学生更加容易接受本课内容，如果教师在课堂开始时就向学生抛出过于困难的问题，如“你能否用一首诗形容中国的传统节日？”这样势必会导致学生由于问题过难而放弃主动思考，也无法达到锻炼学生分析问题、解决问题的能力。最后，要有技巧地开展课堂提问。课堂教学语言运用是门艺术，既要有逻辑性，又要风趣幽默，能够很好地吸引学生的注意力，让他们把精力集中到语文学习上。因此，在提问环节，教师要根据实际情况进行灵活变通，切忌一味地追求学生的答案，或者根据标准答案对学生的回答进行评论。

（3）运用现代化教学工具

为了让学生可以身临其境地感受到教材内容所蕴含的丰富情感，教师可以借助现代化教育手段将音乐、视频或图文资料引入课堂，帮助学生深刻理解文章内容、掌握语文知识、拓展知识积累。此外，现代化教学工具不仅能够让学生接触到更多的学习资源，也能使其通过生动、逼真的教学情境调动视觉、听觉等感官，通过强大的冲击使内心深处产生共鸣。

（4）采用多元化的教学方法

教师要结合学生的身心发展特点与课堂实际情况采用合理的教学方法，灵活调控课堂教学步骤，从而在最大程度上激发学生对语文的学习兴趣，并在集中学生注意力的同时，增强他们参与课堂的积极性和主动性。常用的教学形式包括小组合作探究、问题设置、情景角色演绎、语言游戏加强记忆、编排谜语发散思维等。教师可以根据课堂情况及学生的学习需求对教学方式进行灵活运用。

以《纳米技术就在我们身边》一课为例，教师可以组织学生以小组合作的方式讨论、总结“纳米技术就在我们身边的例子”，通过小组讨论，学生能发散思维、集思广益，获得更加多元化的知识体系，深刻理解“纳米技术就在我们身边，纳米技术可以让人们更加健康”，如有的学生了解到“防水服是用防水纳米布做成的”，有的学生搜集资料后了解到“纳米分子制造的肥皂可以彻底去进衣物”，还有学生表达了“利用极其灵敏的纳米探测技术，可以实现疾病的早期检测和预防”。通过小组讨论和交流，学生能够更加深刻地意识到纳米技术已经在不同的领域得到运用，也能在小组讨论的过程中对纳米技术产生探索和研究兴趣。又如在《红楼春趣》的学习中，教师可以组织学生对课本进行编排和表演，以话剧的方式展现人物特点。文章主要描述的是宝玉、黛玉、宝钗、探春等在大观园里放风筝的片段，主要刻画了每个人的性格和命运特点。通过阅读，学生对文章人物的语言、动作、神态等有了初步了解，此时教师可以为学生创设一个话剧排演的环节，组织学生通过小组合作的方式编写剧本、表演话剧，将文章内容进行改写和再现。在此过程中，学生能对文中的生字词加深理解和运用，特别是一些俗语如“放晦气”“剪子股”“巴不得”“促狭”“小器”等。与此同时，教师可以借助多媒体播放红楼短片对学生的表演进行辅助，使他们能够更加深刻地触摸人物关系、心理活动，在沉浸式的课堂活动中走进红楼中深刻感受人物形象。

综上所述，在构建高效小学语文课堂的过程中，教师要不断转变教学理念、更新教学方法和策略，激发学生对语文的学习和探索兴趣，更重要的是要让学生在有限的课堂时间内有效提升语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，培养他们的创新思维，使学生对博大精深的中华底蕴有更加深刻的认知和理解，从而对中华文化产生强烈的自豪感与认同感，并在今后的生活和学习中树立正确的人生观、价值观与世界观。

参考文献

[1]吴英姿.小学语文高效课堂构建研究[J].读与写杂志，2020（02）.

[2]李争妍.论小学语文高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2021（35）.