“游戏化”点亮体育活动

李萍

幼儿园体育活动是以增强幼儿体质、促进身体正常发育和基本动作发展、提高幼儿健康水平为目的组织的教育活动。以往大多数幼儿园在开展体育活动时，采用的是教师组织示范，幼儿跟随模仿，再通过游戏熟悉巩固的传统教学方法。内容和形式相对单一，教师常常处于高控的状态，而忽略了新课程理念，与幼儿健康、自主、快乐和全面发展的个性教育相悖。广东省深圳市宝安区福海街道中心幼儿园积极投身体育活动的探索，鼓励教师在课程游戏化、活动内容设计、合理组织策略等方面不断尝试，并总结出一些有效经验。

活动内容游戏化。教师要根据幼儿的年龄特点、生活经验选择体育活动内容，以调动幼儿参与体育活动的积极性。在体育活动中融入游戏精神，使活动更具有趣味性，使幼儿积极向上的心情贯穿活动始终。比如游戏“愤怒的小鸟”，是适合中大班幼儿参与的投掷类体育游戏，教师选择幼儿熟悉的游戏情景及动画角色，加上配套的经典游戏音乐，融入体育游戏，使幼儿既能收获快乐，又能实现锻炼目标。

活动形式多元化。教师应将同类运动器械分组，并帮助幼儿分成小组，科学适宜地设置幼儿活动的密度、强度，合理安排游戏环节，减少消极等待，从而加强幼儿的规则意识。比如运球接力比赛，幼儿边跑边用肢体夹住球，如果球掉下来需要停顿五秒再继续运球，在限定时间内看哪组运球的次数最多，教师给予相应的奖励，以此起到鼓励的作用。通过这种游戏的方式推进活动，不仅可以培养幼儿的合作交往能力，还能起到有效的锻炼效果，保证教学目标高效、高质量的完成。

活动材料趣味化。活动材料是体育教育的关键，直接影响幼儿参与活动的兴趣以及基本动作的练习。教师在选择运动材料时，应注重启发性，通过多种材料搭配达到更好的运动效果。比如在游戏中借助一些道具服装，或者是自制高低不同的纸箱、水瓶、水桶等，让幼儿根据自己的喜好选择并完成游戏，以满足不同幼儿的需要。除此之外，教师也要提前检查这些道具、器材，定期更换，保障安全的同时保持幼儿对游戏的新奇感。教师保证活动材料的趣味性和安全性，幼儿才会在活动中既享受到乐趣，又得到锻炼。

教师角色多样化。体育活动中，教师可以尝试角色扮演参与游戏，或者作为记录者、观察者，记录整个活动。体育活动结束后，教师要引领幼儿针對活动开展总结与评价，评价也应采取游戏化的方式，趣味十足的形式能够帮助幼儿获取游戏的经验，为下一次游戏做好准备。

适宜把握活动强度与时间。体育活动游戏化，激发了幼儿对体育活动的兴趣。教师控制游戏活动强度是十分必要的。幼儿的活动时间、活动强度应根据幼儿各年龄阶段的实际情况制定。体育活动的时间必须充足、适宜，保证游戏精神有效渗透，使幼儿既能锻炼身体，又能收获愉悦心情。

体育活动注重游戏精神的有效渗透，既丰富了教学内容，又激发了幼儿学习的自觉性和积极性，是一种良好的教学手段。在体育活动中，教师扮演观察者、支持者、合作者、引导者的角色，适时适当地给予幼儿帮助与指导，能有效鼓励幼儿运用已有经验，使幼儿在体育活动中强健体魄、健康成长。