润养天性，让课程沿趣生长

李淑玲

作为一所新建园，如何挖掘古城资源，科学构建园本课程体系？如何提升课程领导力，促进幼儿全面发展？山东省青岛市即墨区古城南阁东路幼儿园依托得天独厚的资源优势，以“润养天性·沿趣生长”为教育出发点，建构主题，在自主游戏中寻古韵、觅童真。

“润养天性”指遵循幼儿发展规律，以润物无声的方式引导幼儿传承家乡的趣韵、趣事、趣戏，在师幼互动中快乐成长。“沿趣生长”即从幼儿兴趣出发，在趣中玩、趣中探。

明确目标，构建课程整体体系。课程是幼儿发展的载体。幼儿园依据幼儿核心素养发展要求，构建以主题活动为主要形式的“润趣”课程体系，分为基础课程、本土课程、红色课程、科探课程四大版块。其中，本土课程充分挖掘古城资源，形成具有本土特色的“古城古韵”课程，培养幼儿文化自信；科探课程以丰富有趣的科学小实验、小游戏等，培养幼儿创造思维和探究精神。这些课程互相融合、互相渗透，致力于培养“乐探究、喜交往、会合作、善表达”的完整儿童。

多措并举，确保课程有效实施。第一，筛选资源、评估价值，构建课程框架。面对丰富的古城资源，哪些才是孩子感兴趣的？怎样筛选有价值的资源融入课程？我们从三个层面深入推进。首先，教师初研预筛选。我们带领教师走进古城研学，聘请专业导游进行讲解，引领教师梳理脉络并思考：你发现了哪些有价值的资源？哪些是幼儿能接受、感兴趣的？怎样实现幼儿与资源的亲密对话？以此引领教师结合各年龄段幼儿发展目标，构建思维导图，初步评估资源价值。其次，专家引领强把脉。我们邀请专家从自主游戏、幼儿深度学习等方面开展入园指导，同时借助课题引领，邀请教科研人员诊断把脉，引领教师重新审视传承民俗文化的意义。最后，幼儿体验再生成。幼儿园协调古城社区、家长志愿者，带领幼儿多次走进古城参观体验。在古城里，幼儿们看花灯、赏民俗……感受着古建筑的雄伟与文化的魅力。每一次参观都蕴含着不同的教育目标，教师要做的是抓住幼儿兴趣，引导幼儿进一步探究，调整教师预设和幼儿生成的课程资源。比如在参观中，幼儿发现了亭角上的小动物，产生了好奇心，教师顺势引导，生成了“古城里的小怪獸”主题活动，推进课程的实施。

基于儿童视角，我们从幼儿感兴趣的“建筑街景、饮食文化、非遗文化、风俗民俗、人物故事”等方面入手，预设生成“五位一体”的课程内容，让幼儿在课程实施中“生根、长能、萌爱”。

第二，生活渗透，游戏生长，有效推进主题实施。在课程实施中，我们注重课程生活化、游戏化、多元化的实施路径，促进幼儿、教师、课程的共同提升。第一步：生活渗透、环境熏陶。我们将课程目标渗透于幼儿生活各环节，比如区域活动时和幼儿一起创设“花边织锦”“鸟笼手作”等互动体验区，将古城元素与即墨非遗文化融入一日生活，实现了无声的环境、有声的教育。第二步：游戏生长、创造再现。我们以游戏为创生链，让幼儿玩出智慧。比如，幼儿对古城里的商铺感兴趣，我们创设“南阁民俗街”，在游戏中，幼儿学会了与同伴交往协商，促进了社会性发展。第三步：形成主题、整体推进。幼儿边玩边探索，教师边做边总结，生成了极具教育价值又富有特色的“节日里的古城”“小脚丫走城墙”等主题活动，推进了幼儿的深度学习。

多元评价，推动课程深入发展。随着课程的推进，我们思考：课程是否适合幼儿？能否促进幼儿发展？具体来说，我们从幼儿发展、教师发展、课程发展三方面进行评价。

幼儿发展评价包括幼儿自我评价和教师对幼儿的评价。幼儿自我评价，即每名幼儿用图画表征的方式，记录自己的游戏故事，可以随时观看视频，反思行为。教师对幼儿的评价主要通过观察记录、过程介入等方式，分析幼儿在游戏和生活中的表现，进行反思评析。教师发展评价主要考察教师撰写游戏观察故事、反思观察和解读幼儿、支持幼儿进入深度学习的能力。我们还定期开展区域观摩、课程经验分享等活动，带领教师提升。课程发展评价主要通过课程故事交流会、教研活动研讨等，不断完善课程评估标准，定期审议。我们根据幼儿兴趣及发展情况，调整原有课程内容，使之更贴近幼儿生活。

着眼未来，我们会继续发挥资源优势，趣品古韵，科学构建和实施园本课程。