开启城市森林乐园的精彩探索之旅

张高颖

在钢筋水泥铸就的现代化城市中，户外环境是幼儿亲近自然、探索自然的重要场所，大自然里有更大的空间、更丰富的材料，能够生发更多令人惊喜的儿童课程。浙江省杭州市虎山幼儿园的“森林足迹”课程正是依托临近森林的环境优势，以“学习就在当下”“自然也是老师”“成长源于经历”为理念，以培养有情有趣、有勇有谋、有为有度的幼儿为目标，让幼儿沉浸在自然中尽情地游戏、学习与生活，培养幼儿自信、勇敢、专注等良好品质。

课程架构，遵循本真

课程理念：“看见”幼儿一生的成长。第一，学习就在当下。课程强调关注幼儿当下的积极成长体验，培养幼儿善于发现与学习的品质，让幼儿的每一处“足迹”都被善待与尊重。第二，自然也是“老师”。森林中有阳光雨露、树木花草、虫鸣鸟叫等这些可触可见的自然科学，同时还有另一种不可见、不可触的内在的自然哲学，如自然情意、生存法则、人类文明等。在包罗万象的大自然中，万物都可以成为“老师”，让幼儿沉浸其中，充分调动感官，建立起与自然的联结，培养他们自主学习的能力。第三，成长源于经历。善于发现幼儿成长经历中的兴趣倾向、身心变化、感官反应，帮助幼儿不断丰实、更新、积累经历，尊重幼儿并成为他们成长路途中的支持者、引导者、合作者，为幼儿走向光明的未来奠基。

课程目标：“寄望”幼儿完整的发展。第一，有情有趣，热爱、亲近大自然，喜欢自然界与生活中美好的人或物，对自然的美有感受、感知与表达的能力，努力成为一个有情趣的人。第二，有勇有谋。敢于挑战、大胆尝试，在探究周围的事物和现象中，有思考、有谋略，积极动脑、探索解决问题的方法，努力成为一个有智慧的人。第三，有为有度。身心健康，有作为、有担当，对生活和周围的环境有安全意识和自我保护能力，在自然互动中积累基本的认知经验，努力成为一个有涵养的人。

课程足迹，纯享自然

户外环境是幼儿生发游戏的良好场所，森林足迹课程由此形成了低预设的森林活动和有预设的森林活动两种类型。

低预设的森林活动。低预设森林活动指环境材料资源等都是低结构，充分发挥野外“材料”的天然属性，鼓励幼儿无拘无束地自由探索，幼儿可以把自己的游戏内容、游戏感受、游戏想法用多元化的方式表现出来。例如，在低预设森林活动“好深的洞洞”中，幼儿进入森林，佳琳突然大喊：“这里有危险！我差点掉进去了。”其他幼儿听到声音都围了过来，看着那个地洞想一探究竟。泽宇说：“地洞里黑黑的，什么都看不见。”同伴玉倩和谷粒拿起不同长度的树枝伸进地洞，发现地洞非常深，认为里面一定很危险。此时，有的幼儿说插根树枝在洞里，走过的人能看见就不会掉下去了；还有幼儿说只插根树枝不明显，做警示牌会更好。最终，幼儿决定制作一些警示牌，贴在明显的地方，以提醒路过此处的人。地洞的出现是进行安全教育的契机，幼儿能仔细找出环境里隐蔽的危险因素，说明他们的自我保护意识有所提升；幼儿能合作并想出多种办法提示他人注意安全，说明他们同伴之间的交往能力也有了进步。

有预设的森林活动。与低预设的森林活动相比，其他活动相对更有计划性、目标性。课程设置了山野寻踪游、拜访花草季、基地探秘日、森林奇妙夜、自然创客坊五大版块，引导幼儿在生活与游戏中热情而专注地体验感知、合作交往、探索创造。

第一，山野寻踪游版块以发展幼儿身心健康、锻炼幼儿体能、提高幼儿社会适应能力为主要目标，充分利用山、湖、林的特点和优势，带着幼儿行走在山野间、穿梭于竹林中、徒步于湖水边。例如，在“竹林之约”活动中，辽阔的竹林资源、多变的地形特点，为幼儿创造了多形式、多维度的竹林游戏挑战。在攀竹比赛中，每个参赛幼儿争着比攀爬高度，发现别人比自己高了，他会继续向更高处攀爬，不断挑战自己的极限。通过“竹林之约”，幼儿的体能和意志品质都得到了不同程度的发展，这些正是大自然所赋予的独特成长收获。

第二，拜访花草季版块侧重于发展幼儿的科学认知、探究能力和艺术表达、创造能力，森林中的昆虫都是幼儿亲密的学习伙伴。例如，在“树叶缤纷秀”活动中，森林里材料丰富，到处都是落叶、枯枝和凋谢的花。带着爱护环境的心，幼儿小心地收集并进行自己的创意组合。一片片落叶被串联起来，别具一格的头饰插上发顶，令人耳目一新的“玩具”新鲜出炉……自然物在幼儿的手中变成了很多成人想不到的好物，幼儿在改造自然物的过程中感受着万物的神奇。

第三，基地探秘日版块以发展幼儿的运动能力和艺术表达、表现能力为主要目标。例如，在“玩乐一整日”活动中，幼儿到森林里寻找自然生长的野菜，他们哼着小曲儿，领着小篮子采摘野菜，获取春天的味道。当他们满载而归时，一顿体验森林美食的活动即将开始。“这是我喝过最好喝的汤啦！”喝着自己的“劳动果实”熬成的汤，幼儿们开心地喊道。在此过程中，幼儿零距离接触大自然，感受它的无限魅力，学习野外生活技能，在大自然的怀抱中享受美食，初步产生了对大自然赐予美食的感恩之情。

第四，森林奇妙夜版块侧重于发展幼儿的科学探究、认知能力和社会交往能力。例如，在“篝火狂欢会”活动前期，师幼共同商讨篝火晚会的计划，幼儿设计篝火晚会方案，再和家长参与场地布置。活动当天，所有事先准备好的材料以及和家人排练过的晚会小节目，促成了一场美妙的晚会。森林篝火晚會不仅给幼儿带来一场难忘的体验，还锻炼了幼儿解决问题的能力，最重要的是赋予他们对生活的热爱、对自然的向往、对自己动手劳动获取快乐的追求。幼儿园和家长义工们会在晚会前对活动区域进行安全排查，并且做好防虫蚊的措施，为整个篝火晚会能顺利开展做好后勤保障服务。

第五，自然创客坊版块以发展幼儿艺术表达、表现、创造的能力和培养热爱劳动、愿意劳动的意识为主要目标。例如，在“结绳游戏”中，大班幼儿在原有结绳经验基础上，将绳或绳网与森林中的树木、枯树枝等自然物捆绑连接，通过不断设想、操作、失败、调整，自主建构出与原先设想好的游戏内容相匹配的游戏场景，实现了利用绳玩游戏的愿望。

课程价值，契合发展

森林足迹课程的教育理念与3-6岁儿童学习与发展契合。第一，精神成长方面，森林足迹课程可以满足人们在另一个真实的环境里，回到自己的本真状态，真切感受生命的力量，洞察生命的意义。第二，社会交往方面，森林足迹课程倡导人们离开繁忙拥挤的都市，走向荒野，向大自然寻求人类生存的本质意义，在亲近、珍惜和热爱自然中，加深人与人之间简单、真诚的交往。第三，身心健康方面，森林足迹课程是一种生态休闲运动，空气清新、植被丰富的森林环境，可以有效地减少紧张，提高耐力水平、自律水平、注意力和心理稳定水平，是幼儿“自然缺失症”的对症良药。第四，认知发展方面，森林足迹课程可以帮助幼儿习得自然方面的相关知识，学习和了解野外活动的相关技巧，在形成良好的规则意识和行为规范的同时，培养环境意识和相关学科的学习兴趣。

森林足迹课程的环境教育与现代化的绿色发展理念契合。大自然是人类赖以生存发展的基本条件。幼儿园森林足迹课程的设计与实施是紧跟新时代绿色发展理念的园本课程建构的一种尝试，我们希望通过自然教育，在孩子年幼的心灵深处播下一颗“亲近自然，爱护环境”的种子，并努力让这颗种子在课程中生根发芽，茁壮成长。

我们相信，幼儿在一所与自然亲密融合的园所成长，会以更美好的方式与大自然建立亲密的联系。即使有一天离开了幼儿园、离开了森林，森林足迹课程的印记也将会伴随幼儿一生，持续支持他们创造未来更为精彩的人生。