论新时代高职院校思政课青年教师教学能力提升

赵亚静,孟繁琨

(1.常州纺织服装职业技术学院,江苏 常州 213000;2.吉林工程技术师范学院,吉林 长春 130052)

目前,学界对高校思政课青年教师尚未形成统一界定。本文的思政课青年教师既是思政课教师,又是青年教师。基于目前大多硕士、博士毕业后进入高校系统约为 25～30岁,有的超过30岁,同时高职院校大多独立设置马克思主义学院的时间短暂,考虑到选取研究样本之便利和思政课教师的教情,本文将年龄在40岁以下、在高职院校从事中共中央宣传部、教育部明确规定开设的思想政治理论课程教学的专任教师,统称为高职院校思政课青年教师。

一、高职院校思政课迎来了高质量发展的大好机遇

把思想政治工作作为一切工作的生命线,这是中国共产党人的传家宝。党的十八大以来,中办、国办、教育部等部委发布了一系列文件,为加强思想政治工作、思政课教师、思想政治理论课程、马克思主义学院建设等指明方向、提供遵循,高职院校思政课迎来了高质量发展的大好机遇。

一是课程地位明显上升。习近平总书记多次强调思政课是“落实立德树人根本任务的关键课程”[1],为落实中办、国办和教育部相关文件及习近平总书记系列重要部署,各省纷纷出台配套实施方案,各高校同步加大思政课改革创新力度。

二是师资队伍不断壮大。各高职院校独立设置马克思主义学院,并相继严格按照师生比不低于1∶350的比例有计划配足编制内思政课教师,大批马克思主义理论相关学科的硕士博士毕业生加入高职院校思政课教师队伍,高职院校师资力量随之大大增强。

三是教师待遇有所提高。部分学校落实了设立岗位津贴、职称评审单列的要求,办公场所、培训交流等教学环境得到改善,思政课教师的职业认同、职业自信和职业使命感大大增强。

四是教学资源不断丰富。中国共产党人百年奋斗实践和新时代取得的历史性成就发生的根本性变革的经典案例频频涌现,正在丰富着思政教育课堂;随着互联网、手机、电脑等的普及应用,思政课教学资源共享平台相继建设,传播、获取思想政治领域知识更加便捷[2],为高职院校思政课教学改革创新带来了机遇。2021年,教育部、财政部启动实施了中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划(简称“双高计划”)以及“职业院校教师素质提高计划”[3],如何提升高职学校思想政治理论课专职教师教学能力、如何发挥高职院校思政课在立德树人中的关键作用、如何构建“三全”育人格局培养高素质技术技能型时代新人,成为各高职院校的建设目标和工作重点。

二、高职院校思政课青年教师面临严峻的发展挑战

青年教师是高职院校能否发挥好思政课关键课程作用的生力军,面临着来自教学能力标准要求、参差不齐学情、职业发展需求等方面的挑战。

(一)教学能力新要求

2021年“两会”期间,习近平总书记指出“有高质量的教师,才会有高质量的教育”,再次强调思政课教师既要达到“四有好老师”的教师基本标准,又要达到“六个要”[4]的特殊要求。2022年,习近平总书记考察中国人民大学时指出“思政课的本质是讲道理”[5],鼓励“老师要用心教”“要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活”。为切实贯彻落实习近平总书记的殷殷嘱托和期盼,各级教育相关部门、各级各类学校相继出台相应政策、文件,加大思政课改革创新力度,加强思政课教师队伍建设,取得了可喜的成效。学者们也纷纷开展研究,如刘书林教授(2020)认为思政课教师教学关键能力为语言表达能力,具体表述了其基本能力要求和高层次能力要求[6]。

(二)青年教师新需求

思政课青年教师的新需求体现在两个方面。一是自身职业发展。大批青年教师面临着由学校到学校、由学生到教师、由听众到演员的角色转换,缺乏体系化的专业的教育教学技能训练,缺乏思政课教学经历和经验;部分教师的学历背景是跨专业考取马克思主义理论一级学科相关专业,有的是被调剂到马克思主义理论专业,虽然他们拥有较为扎实的学科专业知识基础,富于创新性、学历层次相对较高、有较强的学习能力、比较重视科学研究,但其马克思主义理论一级学科的专业知识与能力相对薄弱,不甚了解职业教育教学规律、思政课教书育人规律、职教学生成长成才规律,刚刚走入思想政治教育岗位的青年教师面临着亟需提高教学能力、适应工作需求、评职评级等职业发展的挑战。二是自我效能感。习近平总书记把思政课视为是“立德树人的关键课程”,强调其不可替代的作用能否得到发挥“关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好”,但在部分高职院校思政课没有得到真正的重视,有的学校思政课教师岗位津贴没有真正落实,考核评价指标设置不科学,有的学校虽然单独设列思政课教师专业技术职称评审条件,但参照且不能“低于”校标,在指导学生竞赛、申请高级别专业平台等方面不及专业课教师有优势,思政课教师尤其是青年教师面临着较大的评职压力,同时繁重的教学任务使得青年教师无暇兼顾教学学术,很难出高质量业绩成果,弱势地位拉低了自我效能感。此外,青年教师也面临择偶问题、家庭问题、住房问题、子女教育问题等生活方面的压力。

(三)高职学生新特征

随着高考制度改革,高职院校学生有多种入学渠道,有普通高校招生、普高提前招生、中职职教高考等,学生入学前既有中专学段也有高中学段,部分同学没有经历高中阶段学习,缺少知识结构训练、心智的磨炼、耐力的考验等,部分学生的知识体系尚不完整、“三观”尚未成熟,大多数学生自我管理偏弱、知识储备不足、知识呈碎片化,感性思维活跃、理性思维较弱、学习兴趣不浓,专业认可度较低、利用专业服务社会的责任意识不强,也有部分学生不能科学看待问题、辨别是非。高职学生涉世不深,面对世界百年未见之大变局,多元多样思潮文化交互交锋交汇,极易造成他们诸多的理论理解、思想道德判断和价值选择上的困惑。学生无论课上课下,手机不离手是常态,面对互联网等多种媒介、慕课等平台的海量信息和学习资源,难以有效甄别筛选有效有用的知识信息。因此,如何有效开展教学,发挥好思政课关键课程作用、落实立德树人根本任务,工学结合培养高素质技术技能型人才,对于知识储备不够丰厚、尚未理解学生中心成果导向的OBE教学理念、教学经验不够充足、尚未掌握真实的教学能力提升方式、主体发展意识不强、教学能力提升动力机制缺乏、专业性学术性不高的思政课青年教师而言,无疑增添了职业本领恐慌。

三、高职院校思政课青年教师教学能力提升之路径

高职院校思政课青年教师教学能力的提升,单靠教师个人努力远远不够,必需学校、马克思主义学院、思政课青年教师密切协同,打好开门办思政课的“组合拳”。

本试验日粮添加不同水平过瘤胃脂肪对林麝血糖、总蛋白、白蛋白、甘油三酯、胆固醇、钙、磷、镁、肌酐、孕酮等无显著影响；10 g/d组提高了血清雌二醇和睾酮含量。

(一)学校加强对思政课青年教师教学能力提升的组织领导

学校党委要高度重视思政课高质量建设,系统谋划,系统部署。党委领导及班子成员要深谙世情国情省情校情,站在职业教育高质量发展的高度,站在学校高水平建设的高度,站在思政课高质量发展的高度,站在青年教师发展的角度,严格落实好中央、省、市各级部门相关政策文件的安排部署和习近平总书记系列讲话精神,统筹谋划思政课青年教师教学能力的提升。学校党委及其党政领导班子、各职能部门协同发力,形成学校党委统一领导、党政齐抓共管,宣传部、教务处、团委、学工部、财务处等各相关职能部门各担其责、协同种好责任田的工作格局。扎实推进开门办好思政课的“大思政课”建设,进一步加大办好思政课的支持力度,完善资金支持、职称评审等制度,解除思政课青年教师后顾之忧,增强青年教师的自我效能感。进一步完善马克思主义学院建设、思政课教学改革创新、思政课教师队伍建设、思政课课程群建设等相关工作制度,建立健全思政课教学督导机制,深化评价制度改革,面向全体思政课教师、全部思政课课堂,定期开展思政课满意度调查,全面了解情况,及时反馈整改相关问题。进一步完善“思政融通”育人模式,推动各类专业课程与思政课同向同行,形成协同育人效应。

(二)马克思主义学院要扎实推进思政课教学改革创新工作

马克思主义学院要落实相关主体责任,坚持“八个相统一”标准,扎实推进思政课改革创新,用好课堂主渠道铸魂育人,一体化构建内容完善、标准科学、运行完整、保障有力、成效明显的思政课教学质量体系。激发青年教师苦练内功,营造老师用心教好思政课、学生用心悟透思政课的良好氛围,增强教师的职业归属感、认同感和自我效能感。构建以理念引领、文化铸魂、组织保障、制度支撑、课程载体、共同体赋能、平台夯基的内外联动、多元协同良性循环的教师教学能力提升体系。常州纺织服装职业技术学院党委高度重视、党政齐抓共管、部门协同共建马克思主义学院和思政课,马克思主义学院在学校党委及党政领导的正确领导和指导下,围绕加强教师队伍建设、统筹推进课程育人、协同推进教学工作、着力加强科研育人、扎实推动实践育人、创新推动网络育人、筑牢质量保障体系等六个方面开展思政课教学改革。坚持以“三大理念”(马院建设工作理念:“立德树人、信仰弥坚、术业专精”;马院教育教学工作理念:“学生中心、成果导向、持续改进”;马院质量保障工作理念:“全员参与、整体监控、常态管理、有效评价、持续改进”)为引领,以“三个融通”(思政融通、思创融通、馆校融通)为切入点,突出党建引领思政课教学质量建设,着力破解学生对思政课满意度不高、吸引力不强的问题。

(三)思政课青年教师要练就理直气壮教好思政课的真本领

高职院校思政课教师是学生健康成长为听党话跟党走技术技能型人才的引路人,应时刻保持肩负落实立德树人神圣使命的清醒与自觉,恪守职责潜心问道,提纯先进“配方”,提炼精湛“工艺”,提取时尚“包装”,使思政课入情入理、有滋有味。

1.政治要强,潜心教书育人。政治要强是思政课教师首要素质和能力。思政课教师必须具有坚定的政治立场,坚定马克思主义、共产主主义的信仰,坚定中国特色社会主义必胜的信念,坚定实现中华民族伟大复兴的信心,恪守“马院姓马、在马言马”“在马研马、信马用马”的准则,牢记育人初心、不忘职业使命,始终以“四有好老师”“六个要”标准严格要求自己,始终保持政治上的清醒和行动上的自觉,时刻与党中央保持高度一致,忠诚党的思想政治教育事业,守望为人师表、潜心教书育人。

2.储备专业知识,提升理论修养。思政课青年教师有一定的专业知识基础,但储备不够丰厚,讲清楚思政课的“道理”必须具备扎实的理论功底,要扎扎实实深入系统全面学习马克思主义基本原理,结合中国具体实际和时代要求,精学深思笃行,把握马克思主义理论精髓,从中汲取真经并用其指导自己在工作学习和生活中练就真本领;同时,要老老实实学习中华优秀传统文化,深入挖掘马克思主义基本原理同博大精深的中华优秀传统文化的契合相通之处,以贴近学生生活、贴近社会实际的学生所喜爱的语言和学生能够接受的方式讲好中国故事、传播好中国声音,以厚重的理论自信吸引学生更信、更爱、更敬伟大的祖国;要认认真真学习党的创新理论成果,持续推进做好习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,为党育胸怀理想、志存高远、品质优良、德技双馨的技术技能型时代新人,为国育矢志为实现中国民族伟大复兴踔厉奋斗的合格建设者和可靠接班之才。

3.精研内容,巧用方法,锤炼技能。精研教材实现体系转化。高校思政课均使用国家统编的马工程重点教材,专科和本科的同一门课程使用同一教材,大多青年教师对教材的知识逻辑体系、每一章节目的逻辑架构、各门课程之间的关系等把握不够,需要在深挖教材内容上下功夫,教材是讲好课程的有效遵循,吃透教材、讲准内容是上好思政课的前提和基础。青年教师具有马克思主义理论学科不同的专业方向背景,总体而言哲学底蕴不够丰厚、历史学根基不够牢固,欲将思政课讲深讲透讲活,亟需在夯实铸牢哲学底蕴上下功夫,以增学理深度;在奠定历史学根基上下功夫,以增学识广度。要品读原著、悦赏原文、感悟原理,钻研教材,探索教法,活用教学手段,依据课程标准和人才培养目标重构教学内容,将教材体系转化为符合高职院校学生认知规律、符合学生成长成才规律、以学生喜闻乐见易于接受的方式呈现出来的教学体系。

善于做充分的学情调研。基于高职学生入学前所经历的不同学段,有的学生虽然经历中职三年的学习,但知识结构仍然滞留在初中水平。做充分的学情调研,不断提高学情调研能力,是思政课教师开展有效课堂、确保有效供给、提高教学实效的前提。青年教师应借助与学生年龄差距不很大、与学生代沟不很明显、甚至有的担任班主任的经历,加强与学生的沟通,以便了解学生。通过发放学情调研问卷、与辅导员班主任访谈、与班干部同学交流、与个别学生谈话、随机采访等多种方式,深度关注和研究学生,了解学生的知识结构、知识获取途径、信息接收特点,分析了解他们的兴趣点以及面对世界面对人生面向未来的盲点、痛点、堵点、疑惑点,甚至对造成学生种种困惑和迷茫的根源有所探究,更要清楚学生对思政课的反感之处和表达情绪情感的方式,对学生对所学知识的真正需求有真正掌握,坚持教师的主导性与学生的主体性相统一,坚持灌输性与启发性相统一,只有这样,才不会使深刻道理流为空话套话,才会以此为基探索如何将思政课的深刻道理与学生诉求有机契合,才能将深刻的道理讲透彻讲鲜活。常州纺院思政课教师与专业课教师深度开展课程思政建设,与专业课教师协同了解学生的思想和生活,专业课教师在教学中随机采访了涵盖全校三个年级各个专业的30多名学生,创制了纪实电影《我的大学》,全体思政课教师通过观看影片了解到学生真实的过去,深刻理解了学生现在的状态,切实感受到高职学生鲜为人知的人生际遇。课程团队通过“三环联通”与“三四二”教学组织与实施,推动课堂融通互动,致力于构建涵盖理论与实践、必修与选修课程有效衔接的课程体系,旨在直击学生心灵深处的“痛点”,疏通学生人生起跑线上的“堵点”,找寻助力学生走出徘徊彷徨的“拐点”,以有温度的教师,打造有温度有品质的课程和课堂。思政课教师只有切实致力于与学生沟通心灵,启智润心,方可激扬学生起而行之报效祖国之大志。

练就扎实的教学基本功。这是思政课青年教师的必修课,且常练常新、常教常新、常学常新。强化基本功技能训练没有任何捷径,练就扎实的基本功非一朝一夕之功、非一习一课之事,定要日积月累、反复演练。常态学习现代信息技术,将其有效运用于教育教学各个环节。着力提高理论教学上的教学设计技能、教材体系转化技能、课堂管理技能、教学评价技能、教学研究技能等,更要提高实践教学能力,为顺利开展教学工作奠定基础,促进教学质量不断提高。