新课程理念下初中历史课堂高地建设探微

■ 江苏省南通市通州区金郊初级中学 张卜虎

随着新一轮课程改革浪潮的推进，教育部印发的“双减”文件精神得到了全面贯彻，初中历史高效课堂高地建设蓬勃发展，教师秉承“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，深层次研读初中历史新课标，从学生的求知需求出发，挖掘新教材教学资源，精心备课，激励学生主动参与课前预习、课堂上自主学习和合作探究活动，为推动初中历史课堂高地建设作出了应有贡献。

1 新课程理念下初中历史课堂高地建设研究

基于新课程的初中历史课堂高地建设的探索，充分体现了“立德树人”和“减负提质”的新理念，以培养学生的核心素养为目标，全方位贯彻初中历史新课程标准和“双减”文件精神，主要围绕部编版初中历史教材开启研究之门，认真解决“教什么”和“怎么教”的问题，逐步形成具有地方特色的初中历史高效课堂模式。同时，从当今的教育发展形势、核心素养目标的考量、内涵解析和行动实施等四个层面深度诠释课堂高地建设的具体措施。

2 国内相关项目的研究背景与研究价值

2.1 研究背景

《义务教育历史课程标准（2022年版）》相对于《义务教育历史课程标准（2011年版）》而言，更体现了“育人为本”的功能，有利于学生夯实历史基础知识，培养创新思维意识与道德素养。现代著名语言研究大师吕叔湘曾经提出了改革中小学语文教学的重要课题——“提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩”。随着相应领域的研究发展，在20世纪80年代就出现了“有效教学”新理念的雏形，主要研究提高中小学课堂教学效率的具体措施。许多学者认为，进一步优化教学过程是提高教学效率的根本出发点和归宿。义务教育承担着进一步提高国民素质的重任，注重培养学生的人文精神和学科核心素养，充分体现时代性、科学性和发展性的优势，应尽量避免出现历史注入式教学的倾向，逐步适应新时代的发展趋势。关于有效教学的研究，先后出现了一些值得借鉴的学术论文。例如，南京师范大学姜丰教授发表《中学历史“有效教学”策略研究》《改造解读思维的有效门径》《例谈中学历史“有效教学”》等文章；中小学高级教师陈敬文的评课实效性研究也是一道靓丽的风景线。为此，教师着手研究的“新课程理念下初中历史课堂高地建设”课题项目具有十分重要的意义。

2.2 研究价值

初中历史课堂高地建设是一种以学生为中心、注重互动合作的革新措施，通过培养学生的创新思维和社会实践能力，有效激发学生的学习兴趣，实现可持续发展。初中历史课堂高地建设离不开教师、学校、家长和社会的通力合作，唯有如此，才能把课堂高地建设推向新的高潮。

初中历史高效课堂教学既是知识传授的过程，也是培养学生人文观念与道德情操的关键环节，教师积极引导学生张开创新思维的翅膀，逐步树立正确的人生价值观与历史发展观，增强社会责任感与使命感，树立建设祖国的远大理想，为促进社会的和谐发展作出应有的贡献。

3 新课标理念下初中历史课堂高地建设策略

3.1 构建问题情境，激发学生探究兴趣

问题是课堂教学中不可缺少的环节与形式，既是沟通师生之间情感的桥梁，又是引导学生投入自主学习和合作探究的原动力，尤其在初中历史课堂上，教师的“教”只有从达成核心素养目标的基本环节入手，创设启迪性较强的问题情境，才能有效激发学生的探究兴趣。

例如，笔者在教学《经济全球化》（部编版初中历史教材，以下案例版本同）一课时，先让学生观看可口可乐、麦当劳、肯德基等公司在华的宏大规模、丰厚利润与上缴税收等图示表，然后展示了如下问题：（1）“经济全球化”的内涵是什么？（2）“经济全球化”经历了哪些发展历程？（3）20世纪90代后“经济全球化”突飞猛进的主要原因是什么？（4）“经济全球化”的本质与外延是什么？随后，各学习小组围绕上述问题逐一展开讨论，从而比较轻松地掌握了本节课的学习重点与知识难点。

3.2 利用现代信息，高效达成教学目标

3.2.1 巧用媒体导入，营造愉悦氛围

新课导入犹如一幕戏剧的开场白，直接影响观众的投入程度，它是唱响初中历史高效课堂交响乐的“前奏曲”，是诱发学生对所学新知识产生浓厚兴趣的关键因素。因此，巧用多媒体技术导入新课可以营造师生互动合作的良好氛围。

例如，为了帮助学生对《蒙古的兴起和元朝的统一》一课产生浓厚的学习兴趣，首先，笔者使用多媒体课件展示了电视连续剧《成吉思汗》的精彩剪辑画面。观看结束后，许多学生不仅被其中宏伟的气势所震撼，而且陶醉于优雅的草原歌曲旋律，达到了赏心悦目的效果。接着，笔者要求学生思考：这一动人的画面反映了北方哪一民族的生活情境？学生很快猜测到了蒙古族。最后，笔者安排学生继续观看12世纪北方草原统一前，各部落征战的剪辑画面，随后展示21世纪这片土地高楼林立、绿水青山的繁荣景象，让学生在今昔对比中认识其发展历程。

3.2.2 树立育人理念，陶冶学生道德情操

“教书育人”是新时代灵魂工程师的神圣使命，教师必须自觉承担起“教书育人”的职责，不仅注重促进学生理解基本概念、重大历史事件的起因等基础知识，而且要对学生加强思想品德教育，紧密结合核心素养目标，深挖部编版初中历史教材中的德育因素，灵活渗透现代多媒体技术，营造“教书育人”的良好氛围，使更多学生在潜移默化中陶冶道德情操。

例如，笔者在引导学生高效达成《社会主义建设事业在探索中前进》一课的学习目标时，为了充分体现当时作出巨大贡献的模范人物，首先，笔者将“铁人”王进喜、人民公仆焦裕禄、雷锋等人物通过声情并茂的画面展现出来，要求学生在反复观察、思考的基础上畅谈各自的感受。接着，以学习小组的形式讨论出现众多英雄楷模的主要原因是什么，怎样以实际行动向英雄人物学习等问题，最后学生一致认为：中华儿女多奇志，敢教日月换新天。青少年只有胸怀爱国之心、报国之志，才能为早日实现中国梦奉献自己的力量。

3.3 抓住细节探讨，实现以小见大的目标

罗曼·文森特·皮尔曾说：“态度决定高度，细节决定成败。”我国古代道家学派的创始人老子曾说：“天下大事，必做于细。”这也说明了在初中历史教学中关注细节是提高课堂教学效率的法宝。一般而言，细节往往不容易引人注目，教师只有在课堂上围绕精彩细节开展教学活动，才能全面提升课堂教学效率。

例如，在教学“抗日战争”的相关历史知识时，笔者首先通过PPT展示抗日战争的相关图片，引导学生了解抗日战争的历史背景、主要战役、相关人物等。然后播放一段关于抗日战争的纪录片，这部纪录片是由多段珍贵的历史影像资料编辑而成，其中包括了抗日战争中的重要战役、历史人物、民间抗敌活动等，真实地再现了那段血与火的历史。观看完纪录片后，笔者组织学生进行小组讨论，探讨抗战胜利的历史意义及其对今天的影响，学生们积极发言，纷纷表达了自己的看法。有的学生认为，抗日战争告诉我们落后就要挨打，只有不断强大才能屹立于世界民族之林；有的学生表示，通过学习这段历史，我们要更加珍惜今天的和平生活，要努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

3.4 结合生活实际，优化优质教学资源

部编版初中历史教材中有些篇目抽象性较强，有些学生面对密密麻麻的文字唉声叹气，一定程度上影响了其学习积极性和创造性。因此，教师必须贯彻陶行知先生倡导的“教育即生活”理念，在课堂上善于联系学生熟悉的社会生活实际，努力构建历史与生活、历史与社会的有机整体。由于现实生活现象纷繁复杂，教师必须从学生的社会生活实际出发，激励、引导学生挖掘相应的生活实际资源，从而高效达成核心素养目标。

例如，笔者在教学《伟大的历史转折》一课时，就先以学习小组的形式组织学生交流当今人民群众添置现代化电器、购置商品房、道路交通迅猛发展等现代化建设的成果，让他们实实在在地体验到改革开放的丰硕成果。同时，在学生理解所学知识的基础上增强其社会责任感，使其逐步树立正确的人生价值观和历史时空观。

4 结语

高效课堂日新月异，花开大地四季如春。中华民族的历史与文化源远流长、博大精深，愿各位初中历史教师深入学习、贯彻新课程标准和“双减”文件精神，为促进初中历史课堂高地建设添砖加瓦。