“课程群”共建在艺术专业课程思政中的创新设计

■ 南昌大学科学技术学院 陈盈盈

“课程群”是基于学生的学习需求，教师通过对同学科或跨学科的相关课程进行设计和整合，以课程间的知识、方法、问题等逻辑联系为结合点，使课程相互照应，渗透互补，形成相对独立的课程系统。“课程群”最早由北京理工大学王嘉才教授等教学专家提出，强调课程建设应结合当代科学技术的发展、中国高等教育人才培养目标和学科建设等多方面的因素。在将“课程群”共建思路运用于艺术专业课程思政建设中时，教师应将重心放在相关课程教学内容整合以及课程思政功能的优化设计上，以对课程思政融合的主体课程进行聚焦设计，发散和带动相关实践课程，从而实现联动。

1 “课程群”共建在艺术专业课程思政中的创新设计与实施

1.1 “课程群”共建设计框架

在艺术专业课程教学中融入思政元素，教师应培养学生的爱国、敬业、诚信、友善等方面修养，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动；加强中华优秀传统文化教育，引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值；融入思政元素时，应以理论课程为切入点，以点带面层层推进，同时将理论与实践紧密结合。基于此，笔者构建了艺术专业课程思政“课程群”共建设计框架：以艺术专业主干课《中外美术史》课程为核心，以艺术专业基础理论课程《设计概论》为理论辅助，以低年级专业基础课程《设计色彩》《装饰图案》为思政精神引入，以高年级的《平面广告设计》《包装设计》为课程思政实践应用等。《中外美术史》是艺术专业的主干课程，分上、下两个学期实施教学。其中上学期为《中国美术史》，教师可以此为切入点建立艺术专业课程思政“课程群”，致力于“育心、育德、育术”的全方位育人研究，将教学目标与立德树人相融合，教学内容与思政精神相融合，教学方法与专业技能相融合。教师以“课程群”共建形式展开教学，思政氛围浓郁，有利于课程思政在艺术专业领域落地生根。

在“课程群”设计中，课程思政主题既有爱国情怀、文化自信、民族自豪的情感培育，又有使命与担当、奋斗与价值、工匠与精专的品德塑造，教师还要教会学生从中国优秀经典作品中提炼和吸收艺术精髓，在设计实践课程中加以实践与检验，从而提升学生美术设计作品的思想立意以及内涵品质。

1.2 “课程群”共建实施方案

1.2.1 “课程群”核心课程

课程思政主题一：中国传统艺术作品注重对精神内涵与精神境界的追求，并由此产生深厚的文化底蕴和高雅的文化品位，令作品具有内在的深度和厚度，值得我们挖掘、学习和借鉴。思政培养目标：教会学生读懂中国传统艺术作品的精髓，理解经典艺术品中所蕴含的深刻思想，增强学生的民族认同感与自豪感，提升学生对艺术思想的凝练能力。

课程思政主题二：中国传统艺术作品对构图及空间的处理方式大胆而富有想象力，常按作者的主观意图自由组合空间，对平面设计的版面整体设计分割具有广阔的借鉴空间。思政培养目标：引领学生挖掘和提炼中国传统艺术作品对构图的处理方式，并借鉴应用于平面设计中，提升作品的意境感与个性品质。

课程思政主题三：中国传统艺术作品中对线的组织和运用达到了炉火纯青的艺术高度，对线的质感追求和线形象的突破，值得我们继承和发展，并在平面设计领域创新应用。思政培养目标：书法是中国传统艺术瑰宝，其本身就是极具中国特征的元素符号，学生对中国元素的提炼与再发现、再利用和再创造，就是最好的传承与发展。

课程思政主题四：中国传统艺术作品的色彩表现向着主观意念化发展，色彩具有很强的装饰性，值得我们提炼和吸收。思政培养目标：受西方绘画的冲击与影响，不少学生误以为中国绘画是不重色彩的，甚至误以为中国传统绘画没有色彩美。教师挖掘中国传统艺术作品的色彩美，对转变学生的认知，增强其对民族文化艺术的认同具有积极作用。

课程思政主题五：中国民间美术、戏曲等元素在平面装潢设计中的应用。思政培养目标：中国传统艺术是中国设计切不断的根。传统艺术给人们以淳朴、自然、温馨的感觉，正是人们身处高速运转的信息时代所渴望的情感回归。

1.2.2 “课程群”理论辅助

课程思政主题：探月之路——嫦娥工程。嫦娥工程历经几十年的研究历程，到2020年嫦娥五号发射成功，中国科学家自主创新，凭着脚踏实地，坚忍执着，才有了中国月球探测实现多个“首次”，提升了中国在国际上的地位。每一位航天人身上都有着对事业的热忱与初心。教师讲述航天故事，可以增强学生的爱国情感，懂得树立远大理想的意义。思政培养目标：引导学生增强爱国情感，树立远大志向，担负时代使命；形成团结协作，顽强拼搏的精神；树立正确的偶像观。

1.2.3 低年级思政引入

课程思政引入：《设计色彩》《装饰图案》是设计专业低年级基础课程，是学生设计思维培养的新开端，此时教师可引入思政元素，融入红色文化主题色彩绘画和装饰图案案例，开展红色文化主题、江西红色文化资源、素材与装饰图案素材收集等，能为后期课程思政全面融合打下基础。思政培养目标：各种思想潮流一定程度上影响着大学生“三观”的形成。在课程教学中，教师运用红色主题文化与江西红色文化资源对大学生进行正确的引导，有利于促使当代大学生继承和发扬艰苦奋斗的优良作风，培养团结协作、乐于助人的优秀品质。思政作业实践：关于《设计色彩》课程，教师可以布置革命摇篮红色主题风景色彩练习，或者江西革命圣地红色主题色彩速写练习；关于《装饰图案》课程，教师可以布置中国元素文创产品图案设计以及传统手工艺品图案设计，或者运用图案创作具有新时代正能量的绘画作品，如科技、“中国风”主题等。

1.2.4 高年级思政实践

课程思政引入：《平面广告设计》《包装设计》是视觉传达设计专业高年级核心课程，内容包括基础理论知识、创新思维能力训练，印刷工艺和材料、工作流程等，也有职业道德、行业规范等思政内容贯穿整个教学过程。课堂讲授以社会主义核心价值观为引领，以中国元素平面广告设计、包装设计经典案例讲解分析为支撑，这些案例本身都蕴含着丰富的思政内涵，可指导学生课内外积极实践，在课堂设计作业、课外设计竞赛中创作有文化内涵、有中国特色的作品，增强学生对民族文化的自信心与自豪感。思政培养目标：培养学生的创新意识和创新思维，掌握平面广告设计、包装设计的基本理论知识和应用技能，形成国际化视野、良好职业道德和健全人格品质；坚持知识传授与价值引领相结合，将正确的道德规范、思想品格、价值观等内容有机融入；将理论课程中提炼吸收的中国传统艺术精髓运用根植到设计理念与作品中。思政作业实践：在《平面广告设计》课程中，教师可以布置以中国传统艺术元素完成全国大学生广告大赛、中国大学生广告艺术学院奖等赛事创意设计，或者结合国情以展现“文化自信”为主题设计系列海报，或者以“和谐社会”为主题的公益广告系列海报设计；在《包装设计》课程中，教师可以布置井冈山土特产的包装设计，或者扶贫产品包装设计。

2 “课程群”共建在艺术专业课程思政中的应用价值与推广

2.1 提升教的效果

教不等于会教，不等于教得好，“课程群”共建首先解决的是教师会教与教好艺术理论课程的问题。艺术理论课程发展至今，其对学生的培养作用远不止课程内容本身的传授，教师应挖掘其“育心”“育德”“育术”功能，把课程的理论深度与价值内核呈现出来，让理论课程发挥课程思政作用。

2.2 突破学的质量

学不等于学会，不等于喜欢，“课程群”共建致力于解决学生“学得迷茫、学得枯燥”的问题。00后学生的特点是喜欢新鲜事物，对信息化教学接受度高，网络依赖性强，获取信息庞杂，缺乏质量甄别。理论课程的学习对学生来说有一定难度，课程思政“课程群”共建设计有助于学生实现从学会到学好再到喜欢的良性循环。

2.3 创新用的成效

用要用得有成效，教师通过观察与交流发现，学生更重视专业实践课程，却误认为“理论课只对考研学生有用，对不考研的人没用”。“课程群”共建研究致力于解决从学好、有用到用好的问题，使艺术理论课程更深层次的价值，以及对专业实践的指导意义，在学生的作业、展览与竞赛作品中得到良好的体现，且有效增强学生对理论的钻研能力和对实践的创新能力，使学生作品的主题思想更明确，作品的质量得到提升。

3 结语

总之，教师应积极探索“课程群”共建，将“课程群”理念引入艺术专业课程思政建设中，助力学生成长成才。