新媒体助力课堂，巧融合方显智慧

张群英

摘要：作为一门基础学科，小学语文具有浓厚的人文气息。语文学习不仅可以提高小学生的文学素养，也是其他学科教学活动开展的基础。时代的发展要求小学语文课堂教学模式做出相应的转变。在小学语文课堂教学中，有效融入新媒体对于提高课堂教学效率、提升课堂教学效果有着非常重要的作用。本文就新媒体在课堂教学中合理应用的意义、方法，以及如何丰富和拓展教学资源，让新媒体和小学语文课堂教学有机融合进行探究。

关键词：新媒体小学语文融合创新

二十一世纪初，随着互联网技术的飞速发展，我们的生活也在悄然发生着越来越大的变化，QQ、微信、淘宝、京东、支付宝……一切都让人目不暇接。互联网+商品=淘宝；互联网+货币=支付宝；互联网+交通=滴滴打车；互联网+新闻=新媒体。网络在改变我们生活的同时，也影响着前行中的教育事业。关乎国家和民族未来的教育事业也在时代的大潮中吹响前行的号角，不断寻求突破与改变。新时代语文课堂教学必须引入新媒体与新技术，在课堂实践中不断探究，不断创新，积累经验，促使教学模式的创新与教学方式的优化，从而实现对学生的有效教育与培养。

一、新时代，媒体技术引领课堂

2012年，全国教育信息化工作电视电话会议提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制的新突破；“十三五”时期，要大力推进教育信息化，运用现代信息技术，让农村、边远、贫困和民族地区的孩子们共享优质教育资源，缩小区域、城乡、校际差距。要提高教师运用信息技术的能力，创新教育理念和教学模式，提高人才培养质量。要把握“互联网+”潮流，通过开放共享教育、科技资源，为创客、众创等创新活动提供有力支持，为全民学习、终身学习提供教育公共服务。要推进教育机构等管理信息系统建设，形成覆盖全国、互联互通的云服务体系，深化改革、创新机制，提升教育治理能力。自此教育飞速挺进信息化时代，“互联网+教育”智慧课堂逐步在全国落地生根。

近十几年，教育装备经历了超乎寻常的更新迭代与转型升级，从最早的点读机到投影机，再到一体电视机加交互式电子白板。教育为国家培养了一大批科技人才，科技的发展和创新又反哺着教育事业。PPT、FLASH、电子白板、触摸一体机、微课、希沃软件、网络直播课……语文课堂因为这些层出不穷的教学辅助设备与手段的出现而由抽象转变为直观，由静态演绎为动态，由枯燥蝶变为精彩，课堂教学更趋于生活化与趣味化。在语文课堂中融入新媒体、新技术是教育前行的未来趋势，作为课堂教学的引导者，教师除了不断学习、与时俱进外，还要在课堂教学中合理使用，发挥新媒体技术的最大优势。

二、新维度，创新理念激扬智慧

（一）导入新课——一个有意思的开头

随着科技的飞速发展，多媒体教学日趋完善，传统课堂也悄然发生着改变。教师可以合理地应用当下新媒体技术，把文本中静态的文字转化为鲜活的图片与视频，从而吸引学生的注意力，让学生带着快乐的心情去学习语文。例如在教学《香港，璀璨的明珠》一文时，老师可以在新课伊始播放歌曲《东方之珠》，让学生思考：这是描绘我国哪个地方的歌曲呢？达成共识后，再以图片的形式展示香港的百年沧桑，让学生了解中华民族不堪回首的历史。再展現1997年香港回归时的影像资料，激发学生的爱国主义情怀。随着飞机起飞的轰鸣声，“导游”动情地向大家介绍：“香港是一个美丽繁荣的国际化大都市，那里有着著名的公园、优良的港口、迷人的沙滩，以及充满活力的市场，所以被誉为‘东方之珠，相信这次旅游一定会给大家带来很多快乐与收获。各位游客，我们现在已经安全到达香港国际机场，请大家有序地跟随我一起去参观迷人的‘东方之珠——香港。”在新课导入的过程中，教师利用图片、音频和视频，向学生展现了一幅幅生动、真实的场景，使其仿佛身临其境，在培养学生爱国主义情怀的同时又让学生迫不及待地想开启精彩的香港之旅。

（二）创设情境——一幅有趣味的场景

福建师范大学余文森教授认为，知识情境化可以使知识鲜活、丰富起来。在语文教学中，新技术、新媒体的运用，可以为学生的语文学习注入生命和活力，从而打开学生语文学习的通道。

例如，在学习三年级下册《火烧云》这篇课文时，教师可以有针对性地安排课前任务：在百度上查找有关火烧云的文字、图片、视频等进行自学；在家长的陪同下，利用傍晚散步的时间，实地观察生活中常见的“火烧云”景象，并拍摄图片、录制视频，由家长帮忙上传到班级群中。教师进行归类整理，择优选用。在课堂教学中，学生通过观看拍摄的图片和视频，真实地了解火烧云的色彩，直观地领略火烧云的动态变幻过程，再与文本中的内容进行对比，增强了对于火烧云的整体认知。不仅如此，学生还可以通过网络搜集到的相关信息，认识到火烧云其实就是我们在生活中常常见到的朝霞、晚霞。火烧云在夏季尤为常见，特别是在炎热夏季的早晨和傍晚。火烧云的出现意味着天气闷热、雨量充沛，也预示着生物会更加繁茂、蓬勃地生长。这样，学生不仅能从人文景观的角度阅读课文，还能从科学发现的角度理解课文，相较于传统的课堂学习，兴趣更浓。

利用新媒体、新技术创设的课堂情境，可以让语文课堂充满生机、彰显魅力，从而使学生的学习与交流更加容易，让学生的观察和体验更加真实。学生通过媒体、网络丰富知识，拓展眼界，其阅读内驱力得到了有效的增强，促使其主动地去理解课文内容，在头脑中勾勒画面，从而领略壮观的天文景象。

（三）突破难点——一段有创意的展示

在小学语文教学中，教师可借助新媒体灵活采用有效策略，注重体验过程，改变语文课堂的呈现方式，从而突破重难点，培养学生的核心素养，更好地实现育人目标。

识字教学是小学语文教学的基础，如果把多媒体动画科学合理地应用到识字教学中，教学形式就会变得丰富新颖，教学过程就会变得生动有趣。生字词的高效记忆是识字教学的重难点，找到汉字的构造规律，就找到了识字教学的突破口。教师可利用Animate来制作形象的Flash动画，直观展示汉字从产生到演化的全过程，使学生了解汉字的前世今生以及结构演化的规律，从而降低其记忆难度，帮助学生更加轻松地学习汉字。在学习《日月水火》这篇课文时，文本中呈现的“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些汉字，如果以现在的印刷字体或是常规板书来解读，学生们未必能一下子明白。教师可以利用Animate分别制作每个汉字，从图片到甲骨文到篆书，再到隶书，最后是楷书。Flash中强大的形状补间动画可以动态地展现每个汉字从古到今的演变过程，生动直观。教师也可以设计象形文字与简化汉字的连线题，通过这些媒体辅助教学手段，激发学生识字的兴趣，加深学生对汉字发展历史过程的理解。

（四）课后延伸——一篇有亮点的作业

2021年，“双减”政策正式实施，政策的核心在于减负增效，教师既要减少书面作业的布置量，也应让学生在作业的过程中收获快乐、收获成长。语文老师在坚定不移地执行“双减”政策的同时，还应该充分发挥媒体技术在语文课堂教学中的应用，创造性地优化语文作业，从而达到减负增效的目标。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在精彩纷呈的实践活动之中融入语文学习的实际效果，远优于单纯在课堂上开展语文知识学习的效果。知识只有在实践中才能体现它的应用价值，方可真正转化为实际能力。笔者所在的学校坐落于风景优美、人文底蕴丰厚的巢湖半岛，学校每年都会举行各类教育教学实践活动。丰富多彩的实践活动，有效整合了巢湖半岛深厚的人文资源，有力地促进了学生的全面发展。在学习部编版五年级下册第七单元的口语交际“我是小小讲解员”时，我结合学校之前开展的花塘河湿地公园、巢湖半岛蓝藻处理中心、国家级非物质文化遗产——掇英轩的实践活动，整合图片和视频制作了一个5分钟的微视频，上传到家长群中，让学生利用课外时间编写导游词，结合视频诵读。在口语交际课堂上，让学生分组推选优秀代表进行“我是小小讲解员”大赛。学生参与热情非常高，同时也对保护环境、治理蓝藻，弘扬传统文化有了深刻的认识。新媒体的综合应用让语文课堂趣味化、多样化，形式活泼，育人效果明显，深受学生和家长喜爱。

三、新视角，理性思考纠偏行远

不可否认，新媒体的不断推陈出新对教育事业产生了深远的影响，教育模式随之改变，在工作中老师们也在不断寻求发展与突破，力求优化与组合。但新媒体、新技术在运用过程中由于个体的原因出现了许多误区，这在一定程度上制约了新媒体技术在课堂教学中的使用效果。总结经验，走出困境，合理使用，方能发挥效能。

（一）择优选用，适合的才是最好的

乡村信息化起步晚，教师整体能力有所欠缺，很多教师因受信息技术能力不强的制约，使用的新媒体较为单一，大多选择Powerpoint制作简单课件。Powerpoint课件最大的优势是展示功能，如静态文本出示、图片展示或是视频播放，但交互性不强是其一大短板。教师可以根据不同的情境选择Smart notebook或希沃白板以增强课堂教学的交互性，如在选词填空环节，可以充分利用希沃白板的克隆功能，让学生在展示屏上自己选择拖动等。我们还可以使用Animate制作交互性更强的连线、选择、判断等类型的Flash动画课件，增强语文课堂教学效果。优选的新媒体技术融入小学语文课堂，可以让课堂更加丰富多彩，充满活力和趣味性。当然，手段多样化的前提是学校组织培训与教师自研，在应用中逐步提升。

（二）分清主次，有效的才是最佳的

新媒体的发展给小学语文课堂带来无限的生机与活力，教师作为新媒体技术的首要应用者，对于新媒体技术能否高效应用起着至关重要的作用。在现今的课堂教学中，新媒体技术愈发显得重要，而能否发挥其价值，则取决于教师。新媒体的使用固然重要，但我们应该清醒地认识到，它只是一种教学辅助方式，而非课堂教学的重心。新型课堂教学环境中，如果教师只是为了使用而使用，或是照搬应用，这对于教学效果的提升毫无价值。我们必须清醒地意识到，新媒体只是一种表现教学内容、辅助教学的形式，也是引导学生進行有效学习的方式。新媒体与传统教学相辅相成，二者有机融合，方能构建高品质高效率的语文课堂。

（三）融会贯通，深度的才是智慧的

在教育改革大潮的席卷下，新媒体与语文课堂不断融合发展，教师作为学生学习的引导者，也需要不断地学习，不断地提升，不断地思考，以实现高效的课堂教学。基于此，教师在课前应深入探索新媒体在课堂教学中的使用价值，了解其在改进课堂教学模式、提高课堂教学效率、培养学生学习习惯等方面的作用，在此基础上进行整合应用。新媒体与教学的有机融合应当立足实际，注重效果，在此基础上，教师对教学内容进行深入研究，并选择性使用，以生动有趣、简洁明了的方式开展课堂教学，在提高学生学习兴趣的同时，加强师生间的互动。

“双减”工作的落实要求我们用新思想武装自己，信息技术2.0工程的实施要求课堂教学由应用融合发展向创新融合发展转变。在时代发展的大潮中，教师面临着更多的挑战与机遇，新媒体让语文课堂教学手段现代化，网络、移动终端的应用又使课堂多元化与智慧化。时代的发展，科技的进步，催生出众多新的教学方法和教育理念，作为基层教育的实施者，我们应该顺势而为，积极探索，大胆实践，创新思考，迎接未来教育。

参考文献：

樊晨.新媒体在语文情境教学中的应用［J］.语文世界（教师之窗），2020（9）：38-39.

责任编辑：赵潇晗