浅析新课标背景下初中语文生本课堂的构建

郭伟

摘要：2022年4月，教育部颁发了新课标，此次语文新课标确立的方向主要是培养学生的核心素养，使学生能够产生文化自信，具有较好的语言运用能力，同时也对学生的综合实力提出了要求。因此，在语文课堂上，教师将课堂教学重点放到学生核心素养方面，培养学生的语言思维，激发学生的情感。本文主要就新课标背景下对初中語文生本课堂的重构提供一些看法和思考。

关键词：新课标初中语文课堂构建

2022年的新课标明确了义务教育语文课程培养学生核心素养的重要内容。教师能够结合立德树人的教学目标展开教学，帮助学生养成正确的价值观念，提高道德水平，同时也增设了六个语文学习任务群内容，对教师的教学质量要求有所提高。为了积极落实新课标要求，教师在初中语文课堂上要将课堂教学重点放到育人方面，优化课堂教学形式以及教学策略，帮助学生建立文化自信，给予学生正确的价值导向，从而构建高效的语文课堂。

一、新课标对初中语文生本课堂构建的重要性

在以往的语文课堂上教师占据主导地位，一切都要依照教师的教学思路和教学模式走，这就让学生失去了课堂学习的主动权。并且，教师注重学生的学习成绩而对学生知识的吸收情况却关注不多，这就导致了学生在课堂上学习积极性较低，学习效果不佳。新课标给教师们提出了很高的教育要求，我们必须以立德树人的教育思想来对孩子们进行价值引领，在课堂上渗透育人观念，促进学生全面发展，落实素质教育的内涵。因此，在新课标的要求下教师需要对以往的教学策略进行思考，找到其问题所在，能够根据学生的实际情况对教学方式进行调整，通过分层开展教学，提高教学的针对性，提高课堂教学的趣味性，积极引导学生参与课堂活动。由此可见，新课标更好地提升了初中语文生本课堂的教学效率，为教师专业水平的提高给予了帮助，明确课堂教学今后发展的方向，使语文课堂的教学质量再次提高一个等级，有效地促进学生全面发展。

二、新课标背景下初中语文生本课堂构建的策略

（一）弘扬传统文化，激发爱国情感

在传统的语文课堂上教师往往很少将我国的优秀传统文化引入课堂教学，这就使得学生对我国传统文化的认识不足。为了加强学生对这方面的认识，帮助学生建立文化自信，2022年的新课标提出了新要求。教师要注重在教学的过程中宣扬我们的优秀传统文化，让学生能够正视历史、学习语言、获取知识，并对我国优秀传统文化产生认同感。所以，教师在教学时可以更有效地融合中国优秀传统文化，既可以为中国传统民俗服务，亦可以为中华民族精神的发展服务，多给学生创设一些学习机会。这种教学方式有助于学生加深对于教学内容的理解，还能帮助学生开拓视野，培养爱国情感，使学生建立文化自信。

因此，我在教学人教版八年级下册第一单元《社戏》的第一段文本中，就借用民俗文化展开讲解，充分地利用多媒体给学生展示我国的民俗风情。每个地方的传统民俗文化都具有相当的差异性和多样性，而且都具有各自的魅力与特点，教师对之加以延伸拓展，使学生加以掌握。社戏，是一个关于信仰与民俗的综艺活动，它在我国的民间受到热烈的欢迎，在古代人们通常通过戏艺来进行活动庆祝以及祭祀。我让同学们谈论自己的老家附近都有什么传统的文化习俗，在节日期间都开展了什么活动，从而积极地引导学生提出自己的观点。在谈论的过程中学生们激起对传统文化的探究欲与求知欲，教师又可以起到引导作用，引导学生认识更多优秀传统文化，激发起学生的文化荣誉感，从而宣传中华民族的优秀文化，以此来构建一个高效的语文课堂。

（二）组织课堂教学活动，提高学生语言运用能力

很多学生在课堂上容易出现注意力不集中、走神犯困等情况，其主要的原因是课堂学习的氛围较为枯燥单一，降低了学生对于语文学习的兴趣。语文作为一门语言，首先需要学生拥有较强的语感，其次能够合理地运用，但是在语文课堂上教师却很少让学生张开嘴进行文章朗读，这也就导致了学生语言运用能力不佳。在新课标的要求下教师需要重新设计课堂教学策略，加强对学生语言运用能力的培养，在语文课堂上充分激发学生的表达欲和分享欲，让学生大胆表达自己的想法。同时，课堂教学活动能够有效地活跃班级氛围，帮助学生调整自己的学习状态，集中精神认真听讲，积极参与课堂活动，意识到自己的主体地位。

例如，在学习七年级语文上册《植树的牧羊人》这一篇文章时，就可以让学生开展角色扮演活动进行文章的朗读，并让学生自己去总结文章想要表达的核心主旨。学生从不同角色的角度对文章内容进行思考，然后学生之间相互提问。扮演“我”这一角色的学生来思考每一次见到牧羊人时心中是何感受，这三次内心活动有哪些转变。扮演“牧羊人”这一角色的学生来思考为什么自己要坚持在荒丘之上种树。最后让学生脱离角色再次思考文章中这两位角色特征分别暗示了哪些含义。这一个过程让学生静下心来思考，自己总结并表达出来，学生不仅对文章内容有了自己的认知和见解，还能实现人际交往能力和写作水平的双重提升。让学生能够从作者的角度思考问题，激发学生的情感表达欲望，从而使得语文课堂教学质量明显提高。

（三）开展沉浸模式教学，培养学生阅读理解能力

每个学科都有不同的学习方式，对于语文这一门学科来说需要学生阅读大量的范文来培养学生的语言逻辑思维，但是很多教师并没有给学生创设一个良好的阅读环境，学生的阅读兴趣提不上去。为了提高课堂教学效率，教师可以给学生打造沉浸式阅读课堂，给学生充足的时间和空间去阅读，使学生沉浸在书籍的海洋里，在书中世界进行奇妙之旅，体验不同的人生感受。同时，在新课标的要求下，教师开展沉浸式教学能够还原生动形象的故事情景，提高学生的阅读积极性，让学生更深入地感受语言的魅力，学习各种写作技巧，积累阅读经验，从而为创建高效的语文课堂打好基础。

例如，教师可以召开课外阅读学习分享会，给学生推荐优秀的阅读素材。在学生阅读之前教师先对其作者和大概故事内容进行讲解，或者以设置悬念的方式来激发学生的阅读欲。然后，学生一边阅读一边积累文章中的优秀句子和写作技巧。在阅读会结束后可以组织学生分享阅读心得，让学生相互介绍自己从这本书中学习到了哪些知识，明白了哪些道理，从中获得了哪些启发。同时，教师对每个学生的读书心得予以恰当的点评，使学生增强阅读信心，进而促进每个学生真正感受到阅读的魅力，培养良好的阅读习惯，提高语文逻辑思维能力。这种方法让每个学习者完全浸泡在同一本书中，不但能够开阔学生的眼界，扩大学生的认知范畴，还能够训练学生的读写思维，从而增强学生的理解能力。

（四）创新教师教学观念，了解教学任务

新课标的“新”字就是创新，教师的教学理念是决定课堂教学效率的重要因素，因此要想更好地构建初中语文生本课堂，就需要教师更新教学观念，创新教学方式，只有这样才能更好地实现教学目标。在传统的课堂教学中，教师往往把自己作為课堂的主体，单方面地对学生输出，而不管学生是不是有回应或遇到了什么问题。新课标背景下的生本课堂要求以学生为主体，教师要发挥好引导的作用，及时更新自己的教学观念，为学生设置科学合理的教学目标。在设计目标时教师要注重量力而行，根据学生的实际情况和学习进程安排，提高学生的语文核心素养，同时教师也要注重摒弃填鸭式教学方式和题海战术，要让学生在学会知识的同时培养相关情感。

因此，在学校公开课教学周时，在开展《白杨礼赞》的教学活动中，为更好地培养学生的主体能力，我会引导学生们对这篇文章进行自由解读，并按照自己的认知对文中的重要片段做出一些简要的界定。在通读文章以后，学生能够大致地了解作者想要讲述什么，以及传达了哪些情感。当我们完成了这些工作以后，我会再引导学生们完成自己的讲解，文章以主角的行踪为顺序，重点赞美了白杨树的不普通性。为更好地帮助学生了解白杨树的特殊意义，我会首先向学生们介绍白杨的特征，以使其可以更好地走进到作者所描述的文字之中，并体会作者想传达的情感。同时，我适时介绍当时的革命斗争历史背景，他们也可以进一步地了解陕甘宁边区抗战人民正直、纯朴、坚强不屈的革命斗争精神，从而更深层次地理解本文含义。但在新课标的条件下，老师也应该不断改变课堂内容，组织一次小型的演讲比赛，让他们坐在课堂上，朗读自己撰写的关于白杨的作品，让他们建立起语言学习的自信心，从多角度培养他们的综合素质。

（五）深入了解学生，促进生本课堂构建

在构建生本课堂的过程当中，最重要的就是要有一个和谐的师生关系，只有这样才能充分发挥以人为本的作用，让学生尊重教师，教师理解学生，从而实现情感的交流。我们作为学生某一阶段的引导者，一定要深入地理解和掌握学生的身心发展特点，以及其个性特征和感兴趣的话题，结合这些因素去设计教学策略才能确保教学的针对性。在生本课堂构建的过程当中，教师要注重与学生进行积极的互动，根据学生现阶段的特点展开教学，从而提高语文教学的效率，真正地走进学生的内心，让学生感受到语文学习的乐趣。

例如，我在进行八年级上册《记承天寺夜游》这一篇文章的课堂讲解时，告诉同学们本文主要是关于作者苏轼被贬黄州后的生活片段，表现了作者与张怀民的深厚友谊。对此我会在课堂导入时向学生讲述一段有关于我与朋友的深厚友谊的故事。学生捕捉到了老师与朋友之间的友谊之后也会产生情感上的共鸣，这样就可以更好地抓住学生的注意力，让学生理解这种情感，从而带着这种看法去进行文本的学习。紧接着我会提问学生：同学们都有多少好朋友，那些好朋友现在是否还在身边？为什么你们会成为好朋友？提出这些问题能够更好地活跃课堂的氛围，之后再进行本文的学习，学生就会把自己带入苏轼的视角进行学习，从而更加深刻地理解作者当时的心情。教师从学生的视角出发设计教学内容，促进学生对文言文的深入理解。

（六）借助信息技术创建良好的教学情境

随着教育信息技术2.0的纵深发展，其在课堂教学中的应用也越来越广泛。在构建生本课堂的过程当中，我们也要注重充分地借助信息技术平台营造教学情境，注重信息技术的课堂导入。一个良好的课堂氛围是教师和学生共同努力的成果。教师和学生之间保持良好的交流，有助于学生更好地适应教学节奏，掌握课堂所学的语文知识点。同样，学生之间积极地学习交流与探讨，不仅可以提高学生语文学习的自主性，还可以促进班级内的同学关系的融洽，有助于培养他们的合作精神。在课堂教学时要想充分发挥学生的主体作用，就要化抽象的情感为生动形象的表现，尤其对于古诗词的学习，通过联系生活实际能够帮助学生理解语文知识。信息技术还可以用于课堂导入环节，将图片或视频结合相关的语文主题呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如对部分诗歌，学生很难直接感受到里面蕴含的情感，教师可利用多媒体教学系统让学生观看相应的图片，利用声音、图像等的渲染激发他们的多感觉，使他们身临其境，增进他们对课文知识点的掌握，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读热情，营造良好的学习氛围。

例如，在教学白居易的《钱塘湖春行》这一首古诗中，在上课之前我会借助多媒体为学生播放一段课程导入的视频介绍，即本文的写作背景：白居易任杭州刺史期间，兴修水利，稳固堤坝，声誉很好，但在闲暇时他又非常喜爱游山玩水，而西湖的白沙堤便是他最爱的景点，这首描写西湖的诗表达了其内心的喜悦之情。通过结合当时诗人的写作背景，学生就能更好地理解诗人的情感，同时借助视频能更加直观地将诗中所描绘的画面呈现在学生面前，学生见到西湖美丽的风光，也就能直观理解诗人当时的心情。

三、总结

综上所述，在新课标的背景下，教师一改传统的教学模式，注重学生核心素养的发展，在语文课堂上渗透立德树人的教学理念，引导他们树立正确的价值观，并结合中华民族优秀作品，让他们懂得运用更多的方法继承中华优秀传统文化。同时，通过课堂教学活动使他们意识到了自身的主体地位，促进教师与学生之间的平等交流沟通，为高效的生本课堂构建奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴晟.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].试题与研究，2022（22）：4-6.

[2]郭莉.新课标下初中语文多媒体教学思考探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（3）：86-87.

[3]朱其伟.新课标背景下初中语文多媒体教学探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（9）：157-158.

责任编辑：赵潇晗