新时代高中班主任德育工作创新研究

［摘要］ 高中阶段是学生身心素质全面发展和人生价值观念形成的重要时期。本文以新时期高中班主任德育工作的创新为主题展开探究，阐述了班主任德育工作创新的价值，并基于实践的层面提出创新路径。教师要充分尊重学生的个性成长需求，充分激发学生的个性成长潜能，实现对高中生思想的引领和行为的塑造，为学生的健康成长和未来发展提供有效的保障。

［关键词］ 新时代；班主任；德育工作；创新策略

德育教育工作是高中教育落实立德树人教学目标的重要途径，通过系统性的德育教育活动引导学生在增长知识、练就本领的基础上实现心理素质的发展，养成良好的道德品质，构建完善的人格。当前，新媒体技术快速发展，高中生获取资讯的方式和手段越来越丰富，所接受的多元文化冲击也越来越激烈，给高中德育教育工作的开展带来诸多新挑战。在全新的发展时期，高中班主任应当积极创新工作方式与方法，通过有效的德育策略持续提高学生的身心综合素质，将学生培养成德才兼备且极具自主学习能力和自我管理能力的优秀人才。

一、新时代高中班主任德育工作创新的价值

班主任是学校德育教育工作开展的主要执行者之一，是高中生在校期间接触最多、最信赖的教师群体，能否采用有效的方式落实德育工作，不仅关系到学生的学习成绩，也关系到学生道德品质的发展。因此，班主任积极创新德育方法，对于学生的健康成长和长远发展具有重要价值。

1.引导学生树立正确的价值观念

德育工作大致包含多个方面的内容，通过系统性的教育教学活动对学生实现思想品德、行为道德以及爱国主义、集体主义的教育，引导学生树立科学的人生观、价值观，能够在生活和学习中养成良好的行为习惯，做一名具有坚定信念和理想抱负的时代新人。因此，德育工作能够指导学生明确人生发展的方向，帮助学生掌握克服困难的方法，指导学生学会处理个人与集体之间的各种关系，有效解决认识、价值等方面的问题，让学生在浓厚的、积极的班集体氛围中树立起正确三观，不断提高辨识是非的能力，从而获得心灵的滋润和精神的成长。

例如，在利用互联网展开自主学习的过程中，学生将以正确的价值观对信息价值作出科学判断，学会信息识别和筛选的方法，自动过滤不利于自身成长的负面信息，有效消除不良因素对其健康成长所造成的干扰。因此，班主任德育工作的开展对于学生的成长具有重要价值，能够实现对学生心灵的塑造和价值的引领，为学生的健康成长提供良好的环境和氛围。

2.促进学生综合素质的全面发展

班主任在德育活动实施的过程中，不仅会通过班规制度的建立强调对学生外在行为的规范，同时还会通过多样化手段实现对学生内心情感的引导和管理。通过德育活动的开展引导学生实现智力、学力和情商的同步培养，在完成知识教育的同时落实道德培养，引导学生在系统完善学科知识的基础上养成良好的道德与品性。一方面，班主任通过德育充分调动学生的内在驱动力，指导学生实现自我学习的管理和监督。另一方面，班主任指导学生学会情绪调节的方法，找到适合自己的解压方式。在压力较大时主动调节身心状态，从而让学生身心素质得到均衡发展。在此基础上，教师还需要加强对学生青春期生理健康、心理健康以及法治等方面的教育，引导学生养成良好的生活与学习习惯，促进德、智、体、美、劳综合素质的全面发展。

二、新时代高中班主任德育工作创新的路径

德育是一个长期且需要反复实施的教育活动，将对学生的知、情、意、行方面的综合素养展开全面培养。在教学实践中，教师应从多个方面着手，从行政管理型班主任转变为情感沟通型班主任。在关注学生个性化成长需求的基础上，通过科学的德育方法激发学生的成长潜力，不断促进学生道德素养的形成与发展。

1.尊重学生的个性成长需求，通过自我管理强化养成教育

高中阶段是学生身心素质发展的关键期。且由于学生具有极强的自主性，班主任在德育教学管理中应当充分尊重学生身心发展的基本规律，尊重学生的个体差异。也就是说，班主任应当在对学生综合情况进行全面了解的基础上制定适合本班学生的德育策略，让德育能够满足学生当前的成长需求，在适度管理的宽松氛围中，以柔性管理与刚性管理相结合的方式落实德育。在此过程中，教师应当让学生充分感受到人格被尊重、想法被尊重，以学生认可的方式进行教育和引导，有效增强德育的综合成效。鉴于此，在德育工作开展过程中，班主任要尽量为学生提供自我管理、自主探究的空间，找准不同学生在道德品质与人格特质等方面的“最近发展区”，在坚持以人为本的基本原则上，充分激发学生自主学习和自我管理的积极性，不断促进品德修养的提升。

在具体的德育工作开展中，教师可结合班级管理活动落实德育，采用多形式、高效能的管理策略强化对学生行为习惯的养成教育。一方面，要加强学生自主学习能力的培养，班主任应当在按照学校规定、做好班级常规管理的基础上，指引学生制定符合自身特点的作息时间规划表，同时结合自己的学习情况和学习能力制定具有一定挑战性的学习目标，让学生能够成为学习活动和生活作息的管理者。小计划的制定能够强化学生的自我管理意识，让学生感受到自我管理过程的成就感，不断提高学生的管理能力，在内驱力的触动下养成良好的生活和学习习惯。因此，在班级管理过程中，班主任应当充分尊重学生的人格，尊重学生的想法和意见，让学生在感受到被尊重的基础上养成尊重他人、遵守学校规定的习惯，在自主管理過程中提升学生的德育素养。

2.关爱学生的内在成长需求，通过情感疏导解答成长困惑

在德育工作开展过程中，心理健康教育是极为重要的教育维度之一。班主任在德育工作开展过程中，要着重关注学生心理动态的发展，积极通过多样化的方式为学生解答成长中所遇到的困惑，通过情感疏导的方式帮助学生解开心结，让学生始终保持阳光心态。

为此，班主任可着力通过心理辅导等方式实现对学生的心理关怀，以此提高学生的心理综合素质。班主任可以通过班会课的方式针对学生开展集体性心理辅导，以当前学生在学习和生活中普遍存在的心理困扰为主题，在调动学生参与感的基础上引导学生对当前的困惑形成科学的认知。同时，指导学生结合自身实际情况找到产生困惑的根源，再积极尝试找出解决问题的方法，进而完成困惑识别、困惑分析、方法尝试和成功调控的整个过程，学会情绪调节的方式方法，从而实现对负面情绪的有效管控。例如，学生在模拟考中由于考试失利而导致学习压力过大，班主任可指导学生找到考试失利的根源，再引导学生学会如何面对考试中的压力和挫折。同时，指引学生找到自己的兴趣爱好来调节心理状态，通过音乐、运动、深呼吸等方式及时管控负面情绪，在积极构建克服困难的信心基础上提高学生的心理品质。

与此同时，班主任还应加强对学生的个别辅导。青春期学生有主见、有想法，但情绪波动大，尤其是在遇到困难和挫折时，更容易产生负面情绪。若不加以引导和解决，则有可能对学生的学习与生活产生更严重的后果。班主任应当加强对学生的观察，通过与学生的对话明确学生当前所遇到的问题，分析引发问题的核心原因，再通过个别辅导等方式与学生建立起充分的信任关系，结合倾听、询问、鼓励、安慰等方式加强对学生的理解和引导，不断提高学生的心理综合素质。

3.激发学生的个性成长潜能，通过实践活动提升道德素养

班主任德育工作的创新还可从实践活动的角度着手，通过组织学生参与多样化的实践活动，为德育工作的开展拓展更广阔的舞台。例如，班主任可将传统文化与德育相融合，以《中国诗词大会》等具有中国传统文化特点的文创类节目为参考，在班级中举办主题经典诵读活动，并将活动的筹备和实践过程作为德育渗透的途径。与此同时，为进一步增强学生的参与感，强化实践活动的教育价值，班主任应当将实践活动的策划、组织、实施等环节都让学生主导完成，并且以在日常学习和班级管理中参与感不强、表达欲不强的这部分学生为执行主体，为这部分“弱表现”的学生提供锻炼的机会和平台。在实现全班德育的过程中带动这部分学生的全面发展，不断激发学生的个性成长潜能，提高综合素养。

为此，班主任需要从项目策划、确定名单、确定主题、活动筹备与实施、活动总结五个环节着手。第一，项目策划。班主任将一个学期分解成不同的诵读月，每一个月对应一个主题，每一个主题指向德育中的一个重点，具体的诵读主题和活动方式待定。第二，确定名单。班主任可结合班级管理和各门学科教学的综合情况确定实践活动小组的筹备组成员名单（暂定为“项目组”），组织这部分学生召开诵读活动项目的前期筹备会，引导学生自由组队，并确定每个小组的负责人。第三，确定主题。各个小组长组织成员商讨实践活动的不同选题，将选题提交至项目组，由班主任带领小组长完成选题的初步筛选，再由所有成员投票决定。例如，针对理想教育、心理健康教育等设置出不同的阅读主题，并推荐3—4篇诵读篇目。第四，活动筹备与实施。在主题确定的基础上，将不同的筹备任务分派给不同的小组。第一期由班主任直接带队完成，让小组长熟悉整个实践活动筹备和组织的基本流程与方法，后期小组长以导师形式进入各个小组指导小组的活动筹备开展工作。第五，活动总结。每一个主题活动结束后，班主任组织小组成员总结经验教训，然后制作成简单的汇报材料在项目组汇报，为下次筹备活动积累经验。整个实践活动将经典诵读、班级管理、实践活动、思想品德教育全面整合，为日常学习和生活中的“弱表现”学生群体提供成长的平台，引导学生在经典诵读中接受传统文化的熏陶，不断促进道德素养的全面发展，有效提高思想品德教育的综合实效。

三、结语

综上所述，班主任是学校德育活动实施的主力军，通过班级管理的方式落实德育，引导学生形成健康的人生价值观，促进学生综合素质的全面发展。因此，班主任应当重视德育活动的实施，明确自己在德育工作中的地位和角色，不断创新德育的方式方法，引导学生在积极健康的价值观念引导下树立远大的人生理想，為学生的全面发展和长远进步创造良好的条件，不断提升高中德育的综合质量。

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黄津海   广东省惠州市惠州中学校长。