高中数学教学中学生学习兴趣培养途径分析

马丽霞

摘  要：高中数学科目知识的难度逐渐上升，知识点更具有抽象性和逻辑性，导致高中生在学习时难度较高。大部分学生在课堂上都还没有掌握学习方法，对数学科目的学习积极性逐渐丧失，数学知识的学习难度也逐渐提高。而对这一情况，高中教师应当减轻高中生的学习压力，提升课堂教学趣味性，使学生产生学习兴趣，提高教学质量。基于此，文章首先讲述了高中数学教学现状，其次分析了培养高中生学习兴趣的价值，又进一步地指出了在高中数学教学过程中培养高中生学习兴趣的主要途径，希望可以为我国培养更多高质量的人才。

关键词：高中数学教学;高中生;学习兴趣培养

伴随着新课改教学要求的持续推进，我国努力改变各个学校过于重视考试成绩，促使学生每天机械式地进行训练，导致学生逐渐丧失学习兴趣的现状。学校、教师以及学生应当一起推进教学改革，响应国家号召。作者认为学习兴趣是学生探究知识、主动学习知识的原动力，是学生自主学习的前提。培养学生的学习兴趣，能够激发出他们对数学知识的探究性与好奇心，促使高中生积极、主动地学习数学知识，从而有效提高高中数学教学效率与教学质量。激发出高中生对数学知识的学习兴趣，主要在于学校负责人的重视、数学教师的想法与学生的不断努力。

一、高中数学课堂教学现状

（一）高中生对课前准备工作不充分

课前准备工作是教师讲好一节课、学生学好一节课知识的根本，特别是数学科目的教学。每一节课程的教学时间都是有限的，教學时间只有45分钟并不是非常充足，学生掌握新的知识点需要一个过程，而且大部分学生都难以做到自主预习，所以，高中生如果不能将课前准备工作做好，那么就会导致高中生在课堂上追不上教师讲解的进度，假如高中生在课堂刚刚开始就无法听懂教师讲解的知识，那么就会对本节课的知识丧失学习兴趣，非常不利于提高课堂教学质量。

（二）没有重视因材施教，课堂教学气氛沉闷

每一名学生都是一个独立的个体，学生之间存在个体差异性。每一个班级中学生的学习能力都是不同的，而大部分教师在讲解知识时，也只是以中等水平学生的接受能力进行数学教学，导致优秀生的学习需求无法得到满足，而学习能力的弱的学生还跟不上教学进度的情况。还有一些教师由于课堂时间有限，导致教师在传授知识过程中应用满堂灌的教学模式，导致高中生并没有真正参与课堂，降低了高中生对数学知识的学习兴趣，教学质量也难以上升。

（三）数学教师采用的教学手段单一

当下有许多教师都是照本宣科教学，完全依赖教材进行教学，没有使用适合自身的方式进行表达，这种情况就会导致数学教学存在一定的弊端。预习过教材知识的学生就会因为教师讲解的知识与自己看教材没有很大的差异而导致在课堂上出现分心，而没有进行预习的学生就会因为自身听不懂教师讲解的知识，再加上教师授课手段枯燥更加无法显现不出课堂教学的意义，对激发高中生的学习兴趣与提升教学质量更是难上加难。

二、培养高中生学习兴趣的价值

第一，培养高中生的学习兴趣，有助于教师不断创新教学手段，兴趣教学能够涉及的知识非常广泛，教师只有激发出学生的学习兴趣，才能够保证教师灵活地应用各种教学手段，站在教师的角度进行分析就是培养高中生的学习兴趣，能够帮助教师创新教学方法，增强自身的教学能力。

第二，高中数学教师培养高中生对数学知识的学习兴趣，可以有效激发出高中生的学习积极主动性，特别是对刚刚迈入高中校园的学生，数学科目的知识学习难度逐渐上升，大部分高中生都存在恐惧心理，所以经过培养高中生对数学知识的学习兴趣，能够有效降低他们的恐惧心理，并对高中数学知识形成正确的认识，从而有效激发他们的学习潜力，打下坚实的学习基础，以此不断增强高中生处理数学问题的本领。

三、高中数学教学过程中培养学生学习兴趣的策略

（一）创设良好的教学情境，激发出学生对数学知识的学习兴趣

高中数学教师在传授知识过程中创设出良好的教学情境，能够有效激发出高中生对数学知识的探究性与好奇心，将复杂、抽象的数学知识更新得更加具有吸引力。简单来讲，教师可以根据学生的真实生活情况挑选教学素材，创设教学情境，点燃高中生的学习热情，这就需要教师在日常教学中注意积累与学生有关的生活化教学内容，进一步探究出数学知识和现实生活有关的内容，从而更加有效地激发出高中生的学习兴趣。比如高中数学教师在讲解湘教版必修五“等比数列的前n项和”这一课程时，为了能够有效激发高中生对本节课的知识的兴趣，教师就可以在课堂上为学生创造出一个故事情境：在古代，有一位国王每天都没有事情可以做，除了喝酒就是玩游戏，对国家大事不闻不问，有一天，大殿上突然来了一位大臣，并带来一个国际象棋，经过国王与大臣玩过以后，就喜欢上了国际象棋游戏，于是就想靠打赏而获得大臣的国际象棋，并询问大臣：“你想要在本王这里获得什么打赏？”大臣想了又想回答说道：“既然棋盘有64个格子，那么不如国王在第一个格子中赏赐我1颗水稻，第二个格子就是2颗水稻……以此类推，每一个格子放的水稻都是上一个格子的双倍，一直将所有格子打赏满为止，这样我就会非常愿意将国际象棋贡献给国王。”然后教师再向学生提问：“你们觉得大臣想要的赏赐是多的还是少的？你们觉得国王会答应大臣这个赏赐吗？”此问题的提出就会瞬间将学生拉回到现实，并开始思考起来。教师采用这种故事情境教学，不仅仅能够吸引学生的注意力，激发出他们对数学知识的学习兴趣，还能够让学生带着疑问去思考问题，掌握教材中的知识，有效提升教学质量与教学效率。

（二）高中数学教师需要不断增强自身的素质

高中数学教师在传授知识过程中，自身是否具备专业的教学能力与知识素养是非常重要的。要想激发高中生对数学知识的好奇心，对教材中的知识产生深刻的了解，创建出整体知识框架，教师就需要积极、主动地将备课工作做好，将数学课堂上出现的各种问题进行解决，创建新型教学理念，不断更新教学模式等等。首先，高中数学教师在课堂上需要做到关爱学生，师生之间关系融洽。处在高中阶段的学生，他们具有青春期特点以及叛逆期特点，假如他们觉得教师对自己的不重视，对自身也没有任何期望，那么他就会对此教师产生厌烦心理，甚至对教师讲解的科目知识也产生嫌弃的想法。高中数学教师需要做到尊重学生，彼此之间互相提出良好的建议，鼓励学生不断创新，积极、主动地进行自主学习。用赞扬、鼓励代替责备，尽最大的努力做到维护高中生的自尊心。其次，及时更新教学思想，响应国家号召推进新课改教学模式，与高中生一起探究问题，以组织者与参与者的角度参与到群体中。最后，灵活应用现代信息技术，如多媒体教学设备，这样不仅仅能够减少浪费教学时间的情况，而且还有充足的时间做好准备，有效优化老式教学课堂上的教学手段，促使高中生能够更加直观、简单地理解知识。

（三）有效发挥出多媒体的作用，培养高中生的学习兴趣

高中数学教师在以往的课堂，都是采用黑板、尺子等工具进行辅助教学，但是，高中数学教师要想应用这些工具为学生讲解这些抽象、复杂的数学知识，这对教师来讲是一件无法完成的挑战，与此同时，此种教学方法对高中生的学习能力具有很高的要求。但是，高中数学教师要是能够灵活地应用多媒体知识，那么就会将一些复杂、抽象的知识经过多媒体的作用更新成简单、容易理解的内容。多媒体教学技术具有视频、音乐、图画等等功能，能够为高中生创造出具有生动、有趣、形象的学习气氛，更加可以激发出高中生的学习兴趣。应用多媒体技术能够将以往的口讲耳听的模式产生很大的变化，提高高中生对抽象知识的掌握与理解，并大量应用到各个科目的教学中。比如高中数学教师在讲解湘教版必修二第一章“空间几何体的三视图和直观图”这一课程时，就可以有效应用多媒体技术的作用为学生绘画出图形，然后再向学生讲解教材中的知识，教师应用多媒体教学模式能够吸引学生的注意力，对数学知识产生学习兴趣，而且还可以将复杂的知识变得简单易懂，促使学生可以更好地掌握教材中的知识，有效提高教学质量。再比如教师还可以在备课过程中涉及一些图形的立体图或者立体动态图，然后在数学课堂上应用多媒体进行展示，这样能够让高中生感受到立体图形的特点以及作用。在此教学过程中，学生通过观察还能够提高思考能力以及空间观察能力，帮助他们进一步巩固本单元知识内容，不断提高了教学质量，还培养了高中生的学习兴趣，高中数学教师应当灵活应用此种教学方法。

（四）高中数学教师在课堂上开展小组讨论模式，提高高中生学习兴趣

自从推进新课改教学以来，对高中数学教师的教学要求也逐渐增多，衡量高中生的标准也不再是以考试成绩为主。教师在传授知识过程中应当高度注重提高高中生的学习兴趣，灵活地应用小组讨论的模式进行活跃教学气氛，从而起到激发高中生学习积极性的目的。高中生在小组讨论中能够不断地动脑筋思考问题，并向教师与其他同学展现出自身的想法与见解，而且在其他同学进行表达时，还可以互相学习彼此的逻辑思维，锻炼高中生的逻辑思维能力，所以，最近这几年以来，有许多高中数学教师也开始应用小组讨论的模式，去培养高中生的学习兴趣。但是教师需要注意一点，就是在进行小组分组时需要根据高中的综合能力，比如：学习能力、性格爱好以及沟通能力等等进行科学划分，以此来保证各个小组的学习能力都是差不多的，并保证他们可以积极、主动地融入课堂讨论中。如在课堂演练过程中，教师为学生准备一些最近一段时间所学习的知识点，要求他们分成小組模式进行解决问题。当高中生做完这些题以后由教师讲解，然后让各个小组之间进行相互评价，最后挑选出学习质量最高的、最好的一组，并给予他们表扬与鼓励，对其他小组教师也需要进行鼓励，促使他们不灰心，能够坚持不懈地继续努力学习，以此来起到提高高中生学习质量的作用。高中生在竞争与合作的学习课堂上，能够顺其自然地对数学知识提高学习积极性，并产生学习兴趣，这样的教学模式非常有助于提高高中生的综合发展。

（五）教师在传授知识过程中，应当发挥出自身的引导作用

伴随着新课改教学要求不断落实，课堂主体也由教师转变为学生，但是在现实教学课堂上，假如高中生的学习兴趣无法获得有效激发，那么就会很难提升教学质量。所以，在高中数学教学课堂上，教师需要有效发挥出自身对学生的引导作用，鼓励他们在课堂上对问题进行主动思考。如在课堂上，教师在课前导入环节可以先向学生抛出一个问题，然后让学生进行思考，而高中生在进行探究时，教师需要对学生产生的疑惑开展逐一讲解，将学生不正确的思路拉回到正确思路中，创建问题—自主探究—教师讲解—自主训练这一循环教学方法中，并在处理问题时，教师需要给予学生对问题的探究做出鼓励以及肯定，促使他们在探究时更加具有自信心，从而提高他们自主学习以后获得的成就感，激发出高中生的学习兴趣，让他们乐于融入数学知识探究中。

四、结语

在新课改的不断推进下，高中数学教师在讲解知识的过程中，需要高度重视培养高中生的学习兴趣，这样非常有助于提高高中数学教学质量，有助于推进高中生的综合发展与进步，希望可以为广大教师提供借鉴。

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（责任编辑：秦  雷）