大单元整体教学法的改进策略

白永忠

【摘要】在新时代的教育环境下，初中物理教学进入新发展时期，需要进一步开阔视野，采用大单元整体教学法提升教学质量.当前，初中物理教学采用大单元教学法还存在缺乏针对性、学生接受度不高、教学难度较大等不足之处，初中教师要积极转变教学思维，不断探索和创新，在使用大单元整体教学法时采取更加灵活和多元化的教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣.

【关键词】初中物理；大单元整体教学法；课堂教学

在初中物理教学中，大单元整体教学法是一种非常有效的教学方法，它强调整个单元的知识点之间的相互联系，让学生能够更加全面地掌握知识，提高学习效率，但目前仍存在一些需要改进的地方.初中教师需要挖掘大单元整体教学法的潜力，发挥技术教学的优势，结合多元化的教学方式，提高大单元整体教学法的教学质量.

1初中物理教学中大单元整体教学法的一般应用

1.1梳理知识结构，打好学习基础

在开始一个大单元的教学之前，教师可以对该单元的知识结构进行梳理，明确各个知识点之间的联系和层次关系，从而为学生后续的学习打好基础.首先，在进行知识结构的梳理之前，需要明确整个大单元的教学目标和重点，以此为基础进行知识结构的梳理.第二，建立知识框架.在明确教学目标和重点的基础上，可以建立一个大的知识框架，将整个大单元的知识体系进行分解和归纳.可以使用思维导图、概念图等方法，帮助学生清晰地理解和掌握知识结构.第三，梳理各个模块知识结构.进一步梳理各个模块的知识结构，包括模块之间的联系和差异.可以使用表格、图表等形式进行呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识结构.第四，强化关键知识点.在梳理知识结构的过程中，需要特别关注一些重点和难点的知识点，通过多种形式和方法进行强化和巩固，以确保学生能够深刻理解和掌握这些关键知识点.第五，课堂教学中重视知识结构.在课堂教学中，教师应该重视知识结构的教学，通过多种教学方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识结构.例如，讲解知识点的基本概念和内在联系、开展探究性学习、设计思维导图等.总之，在初中物理教学中使用大单元整体教学法时，梳理知识结构是一个重要的环节.通过清晰地梳理和呈现知识结构，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果.

1.2引导主动探究，串联知识要素

在整个单元的教学过程中，可以通过实验、观察等方式引导学生主动探究，发现知识点之间的联系和规律，从而更深刻地理解和掌握知识.在串联知识方面，在讲解各个知识点时，要将它们与整个单元的知识结构相联系，让学生看到知识点之间的关系和相互作用，以此提高学生的综合分析能力.同时，教师可以在教学中提供多种素材，如图片、视频、案例等，让学生从多个角度了解知识点，做好引导和串联知识点的环节，从而更好地让学生理解和掌握物理知识.

1.3做好归纳总结，加深理解记忆

在大单元教学的最后，可以引导学生对所学知识进行归纳总结，让学生通过总结来加深对知识的理解和记忆.在初中物理教学中使用大单元整体教学法时，引导学生进行归纳总结是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点.第一，让学生自主总结，在课堂教学中，可以引导学生根据所学知识点，自主进行总结.可以让学生利用思维导图、概念图等方式进行总结，将不同的知识点之间的联系进行呈现.第二，设计概括性问题，通过提出一些概括性问题，引导学生对所学知识点进行归纳总结.例如如果学生学习了光的反射定律和折射定律，可以提出一个问题：光的反射和折射有哪些相同点和不同点？通过回答这个问题，可以引导学生进行知识点的归纳总结.第三，设计综合性任务，教师可设计一些综合性任务，引导学生对所学知识点进行归纳总结.例如，设计一道综合性试题，要求学生在试题中综合运用所学知识点进行解答，可以帮助学生加深对知识点的理解和掌握.

2初中物理教学中大单元整体教学法应用的不足之处

尽管大单元整体教学法在初中物理教学中是一种非常有效的教学方法，但仍然存在如教学缺乏针对性、学习效果不佳、教学难度大等不足之处，在一定程度上制约了初中物理教学的发展.

初中物理教学的针对性较强，大单元整体教学法强调整个单元的知识点之间的相互联系，但有些教师可能没有针对学生个体的学习需求和差异进行足够的调整和个性化的教学.在一些情况下，教师使用大单元教学法时，学生的学习效果不一定更好，尽管大单元整体教学法可以提高学生的综合分析能力和理解能力，但对于一些学生来说，可能会觉得难以掌握整个单元的知识结构，导致学习效果不如分章节教学.同时，在大单元整体教学中，教师需要对整个单元的知识结构有一个全面的掌握，并且需要随时把握教学进度，可能会增加教师的教学难度.在评估环节上，大单元整体教学法能够增加学生对知识点之间的联系和综合分析能力，但这种教学方法下所产生的学习效果不一定适合传统的考试和评估方式，可能需要采用更加灵活和多元化的评估方式.

3初中物理教学中大单元整体教学法的改进建议

采用大单元整体教学法的教学过程中，教师应该根据学生的学习情况和特点，灵活选择多元化的教学方式，全面、客观地评价学生的学习成果，同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励学生进一步提高学习效果.

3.1模块化教学，强调知识层次

在初中物理教学中，使用大单元整体教学法可以有效提高學生的综合分析能力和理解能力＼[4＼]，可将大单元拆分为几个模块，分别进行教学，让学生更加容易掌握和理解.首先，教师需要确定各个知识模块，将大单元拆分为几个模块，每个模块包含几个知识点，通过梳理每个知识点之间的关系，确定模块的内容和边界.第二，教师需要根据每个模块的内容和学生的学习需求，设计相应的教学活动，如讲解、实验、案例分析等，以帮助学生理解和掌握知识.第三，在教学过程中，教师需要强调不同模块之间的联系和层次关系，让学生了解整个单元的知识结构和逻辑关系.第四，在每个模块学习结束后，教师可以进行总结回顾，强调该模块的重点知识点和难点，并引导学生进行练习和巩固.第五，教师需要注意各个模块之间的衔接和过渡，使学生能够理解模块之间的联系和整个单元的知识结构.

3.2多元化教学资源，提高学生学习兴趣

在初中物理教学中使用大单元整体教学法时，教师可以利用开放的、多元化、体系化的教学资源，如图像、视频、动画等，以更加生动形象的方式让学生理解和掌握知识点.第一，教师利用信息技术为辅助，可以使用一些图像和视频资源，如教学漫画、实验视频、动画等，通过生动形象的方式展示知识点，使学生更加直观的理解和掌握.第二，配备课堂模型和实验器材，教师通过使用一些物理模型和实验器材，让学生亲身参与实验并进行观察，以更加深入地理解知识点.第三，引入互动软件和游戏，教师可以使用一些互动软件和游戏，如物理模拟软件、物理游戏等，以趣味的方式让学生参与学习，加深对知识点的理解.第四，充分利用在线学习资源，教师可使用一些在线学习资源，如网课等，让学生通过网络学习掌握知识点.第五，使用软件工具知识整合，教师可以使用一些知识整合工具，如思维导图、概念图等，以图形化的方式呈现知识点，帮助学生整合和理解知识点.在初中物理教学中使用大单元整体教学法，通过多元化教学资源可以使学生更加深入地理解和掌握知识点，提高学习效果和趣味性.

3.3从学生兴趣出发倡导学习个性化

在初中物理教学中使用大单元整体教学法，针对学生个体的学习需求和差异，教师可以提供一些个性化的教学资源和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识.第一，采用差异化教学方法，针对学生的不同特点和能力水平，给予不同的教学策略和学习任务，教师可以设置不同的学习目标和评价标准，根据学生的兴趣和能力差异，提供个性化的学习资源和支持.第二，教师可使用项目化学习模式，设置项目式学习任务，让学生通过团队协作和自主学习，完成具有挑战性的任务，培养学生的问题解决能力和创新思维.第三，倡导自主学习，通过开放性学习任务和自主学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习，增强学生的自主学习能力并培养探究精神.第四，加强反馈和评价工作，及时反馈学生学习成果和进展，为学生提供个性化的指导和支持，同时，采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，让学生了解自己的学习状态和成长路径.第五，使用信息技术提供支持，教师应利用现代技术手段，如在线学习平台、智能教学软件等，提供个性化的学习体验和支持.

3.4采用互動教学，增强学习趣味

在初中物理教学中使用大单元整体教学法时，教师可以采用一些互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生更加主动参与到学习中，增加学习的趣味性和交流性.第一，组织小组合作学习，教师将学生分为多个组，让他们在小组内共同完成学习任务，设计不同的合作方式，如互帮互助、角色分工等，让学生充分参与到学习过程中，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情和积极性.第二，增强课堂互动讨论，教师可以在课堂上组织讨论，让学生分享自己的想法和经验，促进学生之间的交流和互动，采用问题引导的方式，鼓励学生提出问题和观点，激发学生的思维和创造力.第三，通过案例分析进行讨论，通过分析实际案例，让学生了解实际问题和应对方法，促进学生的思考和探究精神.教师可以引导学生从多个角度分析问题，鼓励学生提出创新的解决方案.第四，采用在线互动学习模式，教师利用现代技术手段，如在线学习平台、微信群、教育类APP等，开展在线互动学习活动，为学生提供便捷的互动学习渠道.通过在线学习平台，学生可以在线提交学习作业、进行学习测试、参与在线讨论等，教师可以随时查看学生的学习状态并提供个性化的指导和支持.

3.5以多元化评估方式提升教学质量

为了适应大单元整体教学法的教学特点，可以采用多种评估方式，如综合性评价、开放式考试等，以更加全面地评估学生的学习效果，更好地帮助教师提高初中物理教学质量.第一，模仿项目评估模式，在大单元整体教学法中，学生需要完成一系列与主题相关的学习任务，教师可以通过项目评估的方式来评价学生的学习成果.第二，重视口头表达的评估，大单元整体教学法注重学生的主动学习和参与，教师可以采用口头表现评估的方式来了解学生的学习情况.第三，加强书面表达的评估，在大单元整体教学法中，学生需要通过阅读和理解教材或其他相关文献来学习知识.因此，教师可以采用书面评估的方式来评价学生的阅读和写作能力.第四，在大单元整体教学法中，学生需要主动参与学习和探究，教师可以鼓励学生进行自我评估，了解自己的学习情况和进展.