初中物理教学中大单元整体教学法运用探究

苏文芳

【摘要】本文对初中物理教学中大单元整体教学方法的运用进行深入研究，给教师提供相关参考，帮助学生加深对知识的理解，有效完成课程内容，达到提高学习效率的目的.

【关键词】初中物理；大单元整体教学法；课堂教学

培养学生的思维和学习方式的重要性日益增加.传统的学习方法以学习材料为基础，在课堂中很难将不同的知识结合起来.在物理教学课堂上，传统教学方法的统一导致了大多数课堂教学乏善可陈，在学生的自主学习方法上也少有创新.大单元学习法可以集成到互连的知识中，在应用以教学方法时，相关学习内容之间的关系将课堂从传统课程扩展到一个帮助学生发展创造性思维的课堂.新的教学方法从教师整体的角度出发，在不同单元中挖掘知识点，将具有相同内容的不同单元放在一起，提高学生对知识的理解.教师应整合物理知识以增加学生的学习兴趣，改变传统的教学方法，让学生更好地理解知识，从而加强学习.按照学生的认知规则学习，在物理学科中更为明显，大单元教学法是教学方法的重要组成部分，为了改进物理学习模式，教师必须帮助学生加深对知识的理解，根据学生的认知特点，有效地完成课程内容，以达到提高学习效率的目的.

1初中物理教学中大单元整体教学法概述

大单元整体教学法是在初中教学中使用的课堂教学模式，区别于小单元教学，大单元整体教学法重新定义了教学的核心单元，每个主要教学单元都涉及学习内容的方法.在教授学习内容时，教师不受课本顺序的限制，帮助学生建立对教材的整体印象.这种学习方法非常适合初中物理，它结合了物理的角度循序渐进的学习知识，要求学生在学习过程中不断提高认知能力.可以让学生通过知识之间的联系建立知识整体框架，这些联系让学生对知识有更深入的理解.在物理学习中，每个主要的学习单元都要求教师在教学过程中系统地训练学生，并最终提高学生的综合素质.

2初中物理教学中大单元整体教学法的作用

2.1帮助学生建立物理知识框架

与传统教学方法相比，大单元整体教学法的优势之一是恢复知识的完整性.传统的教学方法将知识体系划分为不同的部分，对学生学习的帮助有限.大单元整体教学法从知识的基本特征开始，归纳知识之间的关系，教师可以将教材中的知识融入到整个学习过程中，帮助学生思考.总结能力知识在教学中非常重要，物理是一门非常重视定律的学科，只有让学生提升思维能力，才能通过大单元整体教学法开展教学.大单元整体教学法与传统教学方法不同的主要原因是教学的内容结合了传统教学中分散的知识，加强了不同知识之间的关系，将相关的物理知识整合到一个大单元中，具有良好的系统性.

2.2凸显学生学习的自主性

大单元整体放学法并不意味着将所有知识整合在一起，而是强调知识之间的联系，比较知识，以了解更多知识.除了学习课本上的知识外，培养独立思考和自学的能力是非常重要的.传统教学方法下，只能被动地向老师学习来获得知识，但知识无法整合，这样的学习仅可以让学生理解非常简单的知识，还容易忘记已学知识，这与学生不合理的学习方法有关.现阶段学生的学习能力是有限的，教师应帮助学生理解知识的差异，帮助学生发现知识之间的联系，同时培养学生独立思考.许多物理概念和公式很容易混淆，学生在使用时经常感到困惑，为了解决这个问题，可以通过大单元教学法，与已学习过的知识学相比较，并在分类的背景下进行知识比较，将一些具有相似特征和内在联系的内容有效地结合起来.各种学习知识的主要方式都采用课程组织模式，根据知识结构将学习材料中有内在联系的内容组合成一个大单元，以确保学生更好地理解物理定律和知识.

2.3强化学生对知识掌握的牢固程度

大单元整体教学法的重点不仅是知识的顺序，还包括不同单元之间的协调.不同单元之间的知识构成了划分的基础.在放学时，教师应考虑到知识的大致结构，让学生逐步学习知识.与传统教学方法相比，大单元教学法内容更加丰富，从简单到复杂.在教学过程中，教师应充分整合基础知识，使教学内容完善.大单元教学法不仅反映了每个单元的丰富性，也反映了知识的层次多样性.

3初中物理教学中大单元整体教学方法

3.1合理规划教学内容

如果想落实大单元整体教学法，须分类教材的知识，将具有内在联系的知识归纳总结.不同的大单元之间应该是连贯的，将物理知识合理分为多个学习目标层次的内容，有助于逐步培养学生的学习能力在物理分析能力.初中物理内容非常复杂，大单元整体教学法有助于学生更快地理解知识，从而提高能力.教师须具有丰富的教学经验，以进行深入研究和解决逻辑知识的结构.教师须充分理解核心知识，建立连贯的单元结构.物理教学中使用的教材主要根據新课程标准编写，教材的每一单元都可以根据需要划分为不同的大单元，学生也可以参与教学设计，合理丰富物理的相关内容，通过分享学习内容，学生可以了解知识特点，使学生更容易比较和整合知识，根据物理教学的阶段要求进行大单元划分，根据教学核心要求，合理划分大单元，鼓励学生建立在物理概念体系.通过这个过程，学生可以提高整体能力，并在遇到更复杂的问题时能够独立解决.教师在设计教学内容时，可以与生活实际相结合，学生利用现实情况的复杂性开始讨论学习，可以激发学生的兴趣.学生积极学习大单元内容，在学习中逐步建立知识体系，增强学生的主动性和解决问题的能力，提高学生的物理综合素养.

3.2建立整体知识架构

大单元整体教学法不仅在形式上划分了学习内容，还划分认知过程的不同阶段，帮助学生建立物理知识的架构，了解相关概念，更好地进行学习.在教学中，教师可以遵循从具体到抽象的原则，向学生介绍相关信息.物理概念非常抽象，直接教学无法增强学生的理解，教师可以先让学生了解概念及要学习复杂的理论，对概念有基本的理解.在研究物理概念时，可以从事实和经验开始.基于大单元的教育目标进行物理教学，学习相关概念，最终建立整体知识架构.在设计教学方法时，教师须先解释知识的结构，确保将大单元的核心内容以特定的方式呈现给学生，帮助学生快速理解知识.教师在设计时理解学习内容的特点和性质，系统地分析学习材料，解释大单元中知识的内在联系，以及每个知识体系中的基本状态和价值.解决知识结构问题，通过绘制知识结构图，强调学习内容的重要性.根据学习内容的特点，适当转换学习方法来提高学生学习能力.教学单元目标的实施须基于对学习方法的分析，以及对学生基本学习情况的了解.在教学设计过程中，教师须让学生作为教学的主体，在验证教育目标的过程中，并鼓励学生自主学习.教师应基于对大单元整体教学法目标的理解，基于重点和难点，在教学中表现出积极的能力.

3.3加强物理知识应用

在学习物理的过程中，加强物理知识应用可以显著提高学生对知识的理解.在进行大单元整体教学时，教师应注重加强学生的实验研究，建立整体知识架构，遵循从具体到抽象的学习过程，增强学生学习能力.大单元的设计须基于学生的学习要求，充分结合物理知识应用状态.教师应重视培养学生的思考能力，使学生可以理解知识与逻辑之间的关系，建立物理模型，在实践中提出物理问题，让学生在实践中学习科学思维，提高解决问题的能力.教师应以科学研究为基础进行设计和解决问题，帮助学生进行研究，使学生清楚地理解物理定律和概念，深化学生物理概念的培养.学生需要培养积极的思维和科学的态度，在学习过程中，教师须注意学生的知识水平，尽可能多地选择与学生日常生活相关的问题作为例题.鼓励学生进行深入研究，以确保能够独立研究物理定律和概念，并理解物理概念.通过引入科学的教学方法，教师可以塑造学生积极的科学思维.通过经验帮助学生理解概念，寻找适合学生的学习方法.每个主要的学习方法都尽量需求学生从整体上学习知识，在这个过程中，学生可以将各种感觉和不同的学习阶段结合起来.除了可以增强学习经验外，学生还可以通过每个大单元教学阶段学习知识，并结合大单元的知识.

3.4对教学内容合理化延伸

大单元整体教学法不仅重视学生的书本知识，而且重视学生将知识与生活联系起来的能力，以及在学习中提高整体素质的能力.在确定大单元的内容时，应该更加注重其丰富程度，在教授理论知识之后，教师还应该进行一些扩展研究.根据相关的物理课程，可以利用不同的形式扩展知识的范围.例如，在大单元整体教学的过程中，学生将了解如何设计实验，增加学生的学习兴趣，也可以让学生知道实验的研究价值.作为教学任务的一个组成部分，在确保清晰合理的结构同时，应强调计划的完整性.每个主要教学任务单元都应以教学目标的统一为基础，制定精确的设计，须与教育目标相一致.大单元的整个课程非常重要，须符合学生的基本学习状态，并考虑到学生的不同知识水平，设计与学生水平相匹配的重要课程，以确保满足学生多样化的发展需求.在设计大单元整体教学的内容时，应该增强学生的体验，与实际生活相结合，学生可以通过解决问题获得知识，也可以加深对知识的理解.学生的学习方法和作业成为教学的主要延伸，实现教学中的系统性设计，帮助学生建立系统的知识体系，鼓励学生将知识融入学科，提高学生整体素质.为了扩大知识的范围，不能仅局限于教师教育的形式，学生也须具有一定的探究精神，教师可以鼓励学生进行独立研究，并在扩展教学知识时给予正确的引导.教师可以指导学生进行比较研究，让学生选择有兴趣物理现象分析原理.教学内容的合理化延伸不仅可以让学生了解物理知识和其发展历史，还可以让学生应用在课堂上学到的知识，提高学生的综合能力.

4结语

由此可见，大单元整体教学法，不仅注重分享教材内容，还注重单元层次结构.教师应充分关注学生，帮助学生建立整体知识架构，利用综合知识加强对知识的理解.教师根据科学标准在实际教学过程中，利用经验来增加物理课程的丰富性.合理分享学科内容，创建学习框架，扩大知识面，实施大单元整体教学法.深化教学的重要性，提高基础素质是教学的核心任务.

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