课堂教学中巧妙渗透物理思想的策略

席红艳

【摘要】基于《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）背景下，初中物理教师在开展实际教学工作的过程中，应当注重培养学生的物理思想方法，贯彻落实素质教育的核心理念，使学生在探究物理知识的道路上，获得思维意识以及探究能力的提升.教师应当在开展课堂教学时，巧妙地渗透物理思想，使学生可以在参与概念学习、知识探究、解题探索、复习小结以及提升思维的过程中，获得良好的学习参与感受，促进自身素养的有效提升.教师应当采用科学合理的教学方式，使得学生养成正确看待物理问题，并获得情感态度的好习惯，提高自身解决实际问题的能力，推动高质量、高效率教学课堂的顺利开展.

【关键词】初中物理；课堂教学；物理思想

对于初中阶段的学生来说，物理学科知识具有较强的抽象性以及复杂性，学习起来较为困难.教师应当注重引导学生运用正确的学习方法进行知识的探索与研究，从而实现自身全面发展的教学目标.教师应当帮助学生夯实基础，并引导学生运用知识的有效迁移结合现实生活问题.教师需要在开展实践活动时，注重自身教学思想方法的有效渗透.在适当的时机进行教学点拨，帮助学生领悟物理知识的内涵.并学会运用多种物理思想方法去解决实际问题，促进自身素养的有效提升.

1初中阶段透物理思想分析

初中阶段的物理思想方法多种多样，教师通过开展科学合理的教学方式，使学生逐渐意识到掌握物理思想方法对于解决实际问题的重要性.基于新课程改革进程的不断推进，教师越来越重视学生在参与学习探究中的感受.为此，教师结合学生的年龄特征以及学习感受设置多种多样的学习方式.使得学生可以有更多選择的机会，激发学生对于物理学科探究学习的积极性.

1.1比较思想

初中阶段学生初次接触物理学科，针对物理知识结构以及学习方法都没有形成完善的认知.教师应当注重采用科学的教学方式，使学生对物理学习产生兴趣，并获得科学素养以及学习能力的提升.物理学科的知识点较为抽象，学生很容易出现混淆现象.所以教师需要培养学生的比较思想.引导学生通过知识迁移的方式，对物理学科知识之间的相同点以及不同点进行充分了解.并通过对照、分析、探究的方式，完善物理知识体系.使学生对物理概念以及物理规律产生更加明确的认识，实现素质教育在学科教学中的有效应用.

1.2转化思想

转化思想是帮助学生进行知识简化重要的思想方法，教师应当引导学生掌握知识转化的能力.将结构复杂的物理知识点分解为较为简单的物理量，降低探究学习的难度.使学生对抽象的知识产生更加直观的认知与理解，强化自身对于物理知识以及物理概念的认识与掌握.对于初中阶段的学生来说，文字讲述的方式很难激发学生探究学习的积极性.教师应当善于利用图片、视频、实验等方式，帮助学生更加直观地感受物理知识.转化思想主要是引导学生运用自己已掌握的物理概念来对新的问题进行探究分析，结合生活中的物理现象进行深入探究.从而帮助学生更好地理解理论概念，增强自主学习意识.

1.3守恒思想

守恒思想适用于各种自然界中的物理现象探究，是物理思想方法中重要的思想.教师在引导学生思考物理问题时，需要帮助学生建立守恒思想，可以更好地感知物质变化的规律，从而获得物理学习能力以及核心素养的有效提升.在初中物理教学过程中，学生会接触到较多与生活实际相关联的物理现象以及实践问题.教师应当引导学生正确的认识守恒原理，从而获得轻松的学习感受.

1.4控制变量思想

物理问题探究的过程中，常常会受到多种因素的影响，教师应当引导学生掌握控制变量思想方法.让学生可以在保持其他因素不变的基础上，对问题进行理论上的研究.物理现象的产生都是受到多种因素的影响，学生应当具备明确问题根本的意识.探索表象背后的物理规律，从而更好地解决实际问题，获得素样的全面提升.

2课堂教学中巧妙渗透物理思想的有效教学策略

2.1在物理概念教学中培养学生逆向思维

初中阶段学生初次接触物理学科，教学目标需要学生掌握较多的物理概念以及理论知识.但由于初中生不具备学习基础以及探究能力，会存在学习困难的现象.教师应当开展多种多样的教学方式，帮助学生更好地理解物理知识，并获得核心素养的提升.随着新课程改革进程的不断推进，教师逐渐意识到科学思想方法指导对于提高教学效果的重要性[1].为此，教师结合学生的年龄特征以及学习能力，引导学生运用逆向思维的方式进行物理问题的思考.通常来说，帮助学生掌握物理概念最好的时机就是在课前导入环节，作后续概念引出的基础工作，引导学生全身心地投入到学习状态中，从而自然地接受新知识，并获得物理学习能力的提升.

例如以新人教版八年级物理下册第七章力第三节“重力”为例，在开展本节课程讲授时，教师将粉笔水平抛掷.然后引导学生思考：“粉笔落到地上是因为万有引力的原因，如果地球上的引力消失，粉笔的运动轨迹将会是什么样？”这时就会有学生想到在月球上“失重”现象.教师可以以此作为开展探究思考的方式，引导学生利用逆向思维推导出万有引力的实际概念.帮助学生在获得想象力以及创造力提升的同时，获得科学素养以及探究能力的提升.

2.2在知识形成过程中巧妙渗透物理思想

教师需要引导学生养成深入探究的学习习惯，在知识形成的过程中巧妙渗透物理思想.对物理概念、规律法则进行学习与掌握，推动素质教育的有效落实.教师应当改变传统结果教学的方式，注重引导学生在学习过程中的情感体验.让学生将物理结果的推导过程进行自主探究，帮助学生更好地了解物理现象形成的原因.教师在开展概念教学时，应当引导学生注重揭示知识背后的科学思维.唤醒学生对知识的探索欲望以及事物发展起源的追溯.

例如以新人教版八年级物理上册第一章第4节“测量平均速度”为例，教师应当结合学生的兴趣偏好，设置具有趣味性的课堂内容.采用实践活动的教学方式，使学生可以在物理思想方法的指导下，推断出解决实际问题的思维模式[2].强化自身学习探究以及自主推理的能力，推动高效课堂的形成.在对“平均速度”进行测量分析时，教师应当给予学生自主探索的空间以及过程.让学生亲身参与到实验的探究过程中，从而掌握影响物体运动速度的因素.强化自身对于机械运动的了解，实现素质教育的有效落实.

2.3在解题探索过程中巧妙渗透物理思想

教师应当基于物理教材的课程目标，设置具有针对性的教学内容.通过问题指引的方式，引导学生循序渐进地解决物理问题，获得知识储备以及思维意识的提升.基于新课程改革的背景下，引导学生树立课堂学习主体地位是非常重要的.教师需要基于学生的探索过程，引導学生的思考活动.使其获得良好的学习参与过程，从而提高解决实际问题的能力以及效率.在传统的教学模式下，学生自主思考的机会较少.都是教师直接将结果告知，缺乏自主探索以及深入思考的过程.基于素质教育的有效落实，教师引导学生运用物理思想方法来对物理问题进行探究分析[3].通过引导学生解决问题的方式，培养物理意识以及科学素养.

例如以新人教版八年级物理上册第五章透镜及其应用第2节“生活中的透镜”为例，教师应当引导学生思考：生活中的透镜有哪些？并结合“想想做做”部分的“自制模型照相机”进行探究学习.在光线较暗的室内，将凸透镜与光线对焦.并拉动纸筒，以此改变像的清晰程度.学生在整个过程中，需要对凸透镜的成像原理以及凸透镜的焦距测量方式进行思考探究.学生在整个过程中应当采用对比思想，来对凹透镜与凸透镜的特征进行思考.从而帮助学生更好地掌握“生活中的透镜的工作原理”，强化自身对物理知识的理解.

2.4在复习小结中巧妙提炼概括物理思想

掌握科学的复习方法以及归纳总结的能力，可以使学生获得科学素养以及学习能力的提升.教师应当将物理思想方法渗透到复习小结的教学环节中，使学生在巩固物理知识基础的同时，获得物理素养以及创新意识的提升.基于核心素养的教学要求下，教师与学生在进行知识的探索以及分析时，应当注重对问题的本源进行思考.通过细致分析知识点之间的关系，深化学生的概括能力以及实践能力.教师应当在完成一个章节的课程学习后，将这一单元知识所涉及的新观点以及新问题进行探索研究.引导学生运用全方位、多角度的方式去思考问题，促进自身对知识的理解，实现自身素质的有效提升.

例如以新人教版九年级物理全一册第十五章电流和电路第5节“串、并联电路中电流的规律”为例，教师在带领学生对串、并联电路中电流的规律进行学习探究时，需要对前四节课“两种电荷”“电流和电路”“串联和并联”以及“电流的测量”相关知识进行充分掌握后，才可以获得解决“串、并联电路中电流的规律”的能力[4].教师需要在复习中，让学生从纵向以及横向两个方面进行知识整理，强化自身物理思维意识以及科学探究能力的提升.

2.5引导学生应用抽象思维理解物理问题

教师在开展物理教学的过程中，应当注重引导学生透过物理现象观察内在本质.在探究物理问题的过程中，教师应当巧妙渗透物理思想，使学生对物理现象背后的本质进行深入理解，促进自身全面素养的有效提升.初中阶段的学生思维尚未发展成熟，学习方法还停留在小学阶段.教师应当注重培养学生良好的学习习惯以及科学的学习方法，使学生掌握学习物理的技巧，并获得科学素养以及学习能力的提升.教师需要创设丰富有趣的学习环境，吸引学生自主参与到学习过程中.

例如以新人教版八年级物理下册第十章浮力第3节“物体的浮沉条件及应用”为例，教师在开展本节课程讲授的过程中，以引导帮助学生运用“阿基米德实验故事”的方式，使学生对“浮力”产生更加深刻地理解，将抽象的理论知识变得更加生动具体.这样可以使学生在探究“物体的浮沉条件及应用”时更加游刃有余，获得良好的学习感受[5].教师需要引导学生通过感性理解的方式，逐渐培养抽象思维能力.学生在对抽象的理论知识进行探索分析时，教师应当帮助学生将抽象的知识具象化，引导学生运用已掌握的理论知识，解决现实生活中的实际问题.久而久之，学生的抽象思维能力会得到显著提升，从而推动初中物理课堂质量以及效率的提升.

3结语

总的来说，在初中阶段的物理教学课堂中渗透物理思想方法，有利于帮助学生更好地掌握物理知识，并获得核心素养的有效提升.随着新课程改革进程的不断推进，教师逐渐意识到培养学生自主学习能力的重要性.为此，教师通过在课堂教学中巧妙渗透物理思想方法的方式，使学生不仅获得学习技能以及知识储备的提升，还使学生掌握了学习探究物理知识的意义.教师需要在开展教学活动的过程中，关注学生的情感态度，将终身学习的教学理念渗透到学习过程中，引导学生树立正确的学习观念，实现素质教育的有效落实.

参考文献：

[1]李忠胜.生活现象对于培养初中生物理核心素养的意义和策略研究[J].甘肃教育研究，2022（12）：114-116.

[2]赵海财.浅析信息技术在初中物理教学中的渗透[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代基础教育论文集.[出版者不详]，2022：3.

[3]吴国境.核心素养下信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国新通信，2022，24（24）：218-220.

[4]陈明侠.谈初中物理课堂教学中信息技术的应用策略[J].中国新通信，2022，24（24）：221-223.

[5]唐海莹.提高初中物理教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2022（12）：176-178.