核心素养背景下小学低年段绘本心理课的探索与实践

齐玲

积极心理健康教育是践行中国学生核心素养教育的重要途径。绘本具有图画的叙事性、故事的完整性、内容的趣味性和主题的教育性等特点，运用于学校心理健康教育中有诸多价值。大量研究顯示，以绘本为载体，以活动体验为主要方式的小学低年段绘本心理课，可以有效促进学生自我认知、社会适应、人际交往、学习能力、情绪情感等方面的发展，能培养学生健全的人格和积极心理品质。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。清华大学心理学系彭凯平教授指出，核心素养的本质是积极心理，心理教育的目标是培养具有积极心理品质的学生，而心理教育需要从小开展。在实践中发现，将绘本应用于积极心理课程中，能够有效培养学生积极心理品质，提升核心素养。

绘本心理课概述

绘本心理课是一门以积极心理学为理论基础，以绘本为载体，以活动体验为主要方式的心理课程，旨在帮助学生在积极自我、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长这5大方面获得成长，培养学生积极心理品质，激发学生积极心理潜能。

绘本心理课的特点

1.以学生为中心，符合学生认知

小学低年段是指学生处于一至三年级。此阶段儿童在6—8岁左右，以具体形象思维为主，抽象思维正待开发，注意力集中时间很短，课堂纪律较难管理。通过查阅书籍和课程实践，我们发现传统的说教难入其心，而充满画面感的故事性语言往往可以开启他们的心灵，所以绘本非常符合小学低年段学生的认识特点。

2.以体验为核心，唤醒学生情感

心理课不是一门知识型的课程，而是一门在平等、温暖、轻松的课堂氛围中通过活动体验来收获心灵成长的课程。经过2年多的探索，笔者发现画面精美、生动有趣的主题绘本是开展小学生心理辅导的有效载体。中外经典绘本故事中蕴藏着很多积极心理元素——珍爱自己、友好待人、热爱自然、关怀社会等，将绘本中蕴含的这些积极心理元素加以挖掘，令其在儿童人格成长中发挥潜移默化的作用，依据儿童心理发展特点而设计的问题讨论或延伸活动，可以有效唤醒学生情感。

3.以生活为圆心，激发学生思考

绘本故事的内容幽默风趣，常与儿童遇到的问题有关，结尾总能出其不意，使儿童在阅读时重新体验日常生活中熟悉的事件，投射个人情感，认同某个角色，释放负面情绪。儿童还会不自觉地把自己代入故事的角色中，模仿学习如何处理两难冲突、情绪问题、交往问题等，使他们在快乐的氛围中习得适合自己的、更积极的问题解决策略，养成积极的心理品质。

绘本心理课的课程体系

我校为了解学情，通过600多份问卷调查得出结论：一年级的适应问题、人际交往问题突出；二年级的学习问题最为突出；而三年级在情绪情感和学习问题上最为突出。因此，我校小学低年段绘本心理课是在积极心理学的理论支撑下，结合数据和访谈结果，对不同年级学生容易产生的问题提前进行有针对性的解决，在课时分布和设计上均有明显的体现，部分绘本心理课程大纲如下表。

绘本心理课的教学模式

在绘本心理课中，绘本不仅可以用作课程导入，还能作为线索贯穿整堂课。下面以《凯琪的包裹》一课为例，浅谈以绘本为载体，以活动体验为主的教学模式。

1.导读创境，激发思维火花

教师将一个精美包裹带入课堂，请同学们猜猜包裹里可能有什么，并请同学们回忆自己是否曾经收过或寄过包裹。通过创设情景激发学生学习兴趣，也用“包裹”贯穿全程，承载本节课的寓意——传递友爱和温暖，以此引出绘本《凯琪的包裹》。

2.咀嚼图文，触动儿童心灵

首先，教师带领学生阅读绘本前半段：二战后，欧洲各国遭受重创，连基本的日常生活用品都极度匮乏。美国女孩罗西寄了一些生活必需品给不相识的荷兰朋友凯琪，从而协助他们度过了寒冬。通过书信，她们也了解彼此的生活，从此开始了一段珍贵的友谊。读后请同学思考：罗西为什么要给凯琪寄包裹？寄了哪些东西？凯琪收到包裹后心情如何？她和家人的生活有什么改变？引导学生体会被帮助的温暖。并请同学们续编故事，以进一步理解绘本主题。接着，教师带领学生阅读绘本后半段：当春天来临时，凯琪则回报罗西很多郁金香球根。引导学生知道得到帮助时也要心存感激。

3.联系生活，回忆生命点滴

绘本故事短小单纯，画面有时很简单，只有寥寥数笔，但所勾勒的画面令人充满想象，常常深藏着友情、亲情、生命等人生哲理，读后令人回味无穷。这时请同学回想：在现实生活中，你曾经感受到了哪些温暖的帮助？或者你曾经提供过哪些温暖的帮助？请写在爱心纸上，并收集在课程开始的包裹里。通过书写，引导学生回忆生活中有爱温暖的场景。

4.分享感受，体验生命成长

最后，教师在承载着满满温暖的包裹中抽取爱心卡并在全班分享。通过分享发生在身边的温暖故事，触动学生心灵，感受生命成长。

一个好的绘本故事能让学生的心灵受到触动，精神得到满足。绘本素材在心理教学中的应用，使教育在潜移默化中发生，从而塑造学生良好的积极心理品质。