SPOC平台混合模式在计算机类课程中的应用

苏燕　黄小华

关键词：SPOC平台；混合模式；计算机课程；教学应用

中图法分类号：TP3-4 文献标识码：A

当前，教育领域更加注重信息技术与课程之间的深度融合，为此也开展了一系列的教育實践，开发和应用了包括慕课、微课等在内的多种教学模式。但是，在实际组织教学的过程中，以慕课为代表的MOOC模式暴露出一定的问题和不足。为此，基于教学工作以及学生学习的实际需求，又开发出了SPOC模式，作为一种新的在线学习的形式，SPOC更具针对性、指导性和有效性，因此SPOC也逐渐成为混合式教学模式应用的主要依托平台。计算机类课程是信息时代非常重要的一门基础性课程，如何通过应用混合式模式来切实提升计算机类课程教学的实效性是当前计算机教学领域研究的重大课题。基于SPOC平台的应用，需要对计算机类课程的混合教学模式以及具体环节的组织策略展开相应的分析和研究。

1 SPOC与混合式教学模式概述

1.1 SPOC的概念

SPOC是在MOOC发展式微后所产生的，相较于MOOC，是一种新兴的在线学习形式。MOOC的全称是“Massive Open Online Course”，直译过来就是大规模的在线课程，我们也通常称之为慕课。在MOOC发展和应用之初，催生出了相应的慕课平台，吸引了大量学生进行注册和使用。但是经过几年的实践发现，MOOC应用中存在一定的问题和不足。具体表现为课程方式单调、缺乏针对性指导、注册率高于课程完成率，难以满足学生的个性化学习需求等。之所以会产生这些问题，还是基于MOOC本身的特点，即没有相应的规模、范围限制，也缺乏师生互动，只是提供相应的资源，很难达到理想的教学和应用效果。当MOOC逐渐式微之后，SPOC应运而生。

SPOC的全称是“Small Private Online Course”，直译过来就是小的私密的在线课程，我们可以将其理解为小规模限制性的在线课程。相比于大规模的慕课，SPOC有一定的准人条件和人数限制，如果把原先的慕课理解为公共课，那么基于SPOC平台的课程就相当于私播课。一般来说，SPOC的人数规模会控制在百人之内，准人条件是基于专业课程制定的，即其范围不会超过本专业的学习者，因此课程安排上会更加具有针对性和专业性，既能提高学生的参与度，也能够增强师生的互动性。另外，与慕课相比，基于SPOC平台的教学不仅限于网络课程，更多的是采取网络课程与实体课程相结合的方式，也就是本文提到的混合教学模式。

1.2基于SPOC平台组织教学的优势

基于SPOC平台的组织教学具有以下两个方面的优势。一是能够为学习者提供有针对性的且优质的线上教学资源。由于SPOC具有限制性的特点，因此教师在SPOC平台上上传教学资源时大多都是针对本专业的课程所设计的，无论是一些专业课程的PPT、微课视频还是一些拓展资料，都是根据学生所学的专业而选择和制定的课程资源，其内容比较详细。比如，可以针对计算机应用中的Excel高级应用来设计和制作相应的微课视频。二是能够增强教学的指导性。基于SPOC平台组织线上教学，可以利用先进的大数据、人工智能等技术，对学生的在线学习情况进行实时记录，通过数据挖掘和数据分析，为教师教学指导工作的开展提供重要的参考。根据数据分析的结果，教师能够全面了解学生的线上课程学习进度、学习难点，之后在线下的课堂教学中，教师就可以组织针对性的集中答疑，给学生提供更加科学和完备的指导。

1.3混合教学模式

所谓混合教学模式，主要是指将传统的线下课堂与线上课堂相结合的一种新的教学模式。需要注意的是，混合教学模式所强调的是线上教学与线下教学之间的有机结合，并不是单纯地把教学工作搬到网上，也不是线上教学内容和线下课堂教学内容之间简单的叠加，更不是单纯地把线上教学平台作为辅助性工具，强调的是线上教学和线下教学之间环节上的有机衔接、功能上的优势互补[5]。一般来说，无论是基于云平台还是SPOC平台的混合教学模式，大致都是由3个部分架构而成，如图1所示。分别是学前准备部分、学习活动部分、课程评价部分。

2计算机类课程教学中存在的问题分析

2.1学习基础不一

当前，虽然越来越多的学校将计算机课程纳入基础教育课程的范畴，但是其课程实施和发展建设存在较大的不均衡性，这就使得学生在接触计算机类专业课程时，存在较大的基础水平方面的差异。比如，在学习Excel高级应用时，可能有的学生连Excel的基础应用都掌握不好。因此，若仍然采用传统的教学模式，则很难对学生进行分层分类指导。2.2教学安排不合理

计算机类课程属于理论和实践并重的课程，学生既需要掌握完备的基础理论知识，同时必须进行上机操作和实践。但实际情况是，不少学校在开设计算机类课程时，没有做到理论和实践的统一，仍然存在重理论轻实践的问题，所安排的实践课时比较少，并且在有限的课时中，大部分的课堂时间也用来进行理论知识的讲解，教师只进行演示操作，而学生真正的实践和锻炼机会是比较少的。在这样的情况下，必然会使教学效果大打折扣，因此，必须寻求新的教学模式，深化计算机类课程的教学改革。

3计算机类课程应用SPOC混合模式的策略

总体来看，计算机类课程要有效应用SPOC平台开展混合式教学，主要还是采用翻转课堂的形式，也就是把基础理论知识部分的教学放到课前，实现课程前置，让学生借助微课或者其他的线上资源完成课前自学。在线下课堂中集中处理重难点问题并组织相应的课堂探究活动。课后则进行进一步的巩固、提升和拓展。具体来看，基于SPOC平台混合模式在组织计算机类课程的翻转课堂时，要注意以下三个环节。第一个就是初步学习的环节，需要计算机专业课教师提前将有关课程资源（包括要点微课、操作演示、思维导图等）上传到SPOC平台中，学习者就可以在平台中利用相应的课程资源完成初步学习，尝试进行有关基础知识的理解。第二个就是深入学习的环节，基于SPOC平台混合模式的翻转课堂，更加突出任务驱动、情境创设以及协同作业。因此在线下课堂中要更加强调深度学习，结合实际的问题、项目及案例进行课堂探究，使学生牢固构建其核心知识框架。第三个就是应用创新的环节，在这一环节，一方面要充分发挥线上教学资源的巩固提升作用，让学生能够通过反复观看学习，深化知识理解与应用。另一方面要结合实际需求给学生布置一些操作或者是设计任务，实现知识和技能的统一。这三个环节就共同构成了基于SPOC平台混合模式的计算机翻转课堂，在具体应用的过程中，需要注意的是这三个环节之间并不是并列关系，而是螺旋攀升，不断递进的关系。通过线上与线下之间的互动，最终实现计算机类课程教学质量和效率的提升。

4基于SPOC平台的计算机类课程混合式教学具体应用实施要点

4.1“SPOC+课堂”的准备阶段

在SPOC平台的支撑下，以翻转课堂为具体应用形式的混合式教学模式，在具体组织实施有关教学工作的过程中，还要精准把握每个阶段的应用和实施要点。首先就是在“SPOC+计算机课堂”的准备阶段，要求学校基于线上课程的开发与资源建设成立专门的课题研究小组，计算机类课程专业教师共同参与其中，进行集中的备课，进行必要的学情分析、课程内容分析以及学习环境分析。结合学生的实际情况，分层分类地进行线上教育资源的整合，并且要提前将有关课程的PPT讲义、操作演示视频、知识点讲解视频等上传到SPOC平台中，同时要做好兼容性测试，确保资料的流畅性和可用性。

4.2课前导学阶段

在课前导学阶段，学生需要在SPOC平台上进行自主学习。但需要注意的是，自主学习并不是放任自流，也不是让学生进行盲目性的学习，教师必须要做好相应的引导工作。因此，这就要求教师要给学生设立相应的课前学习任务清单，采取任务驱动或者是目标激励的方法，让学生按照相应的任务及目标要求开展有针对性地自主学习。有时还要配合一些小的测验题，如在学习Word文字处理技巧时，就可以给学生设置有针对性的测验题，让学生及时完成操作练习。同时在课前自主学习的过程中，如果遇到困难，学生可以利用平台的交流互动功能与同小组人员展开讨论，并且可以直接利用平台助手来进行大范围的检索，以满足学生的个性化学习需求。针对学生的课前自主学习情况，可以通过多种方式在平台中进行反馈，包括进度调查、测验结果上传等，教师可以提前利用平台中的反馈信息功能进一步优化设计课堂教学方案，调整课堂教学方式，以提升教学质量和效果。

4.3课堂组织阶段

在课堂组织阶段，教师首先要做的就是针对课前任务中反映出来的问题进行集中的讲解，帮助学生解决自主学习中遇到的重难点。其次再根据课程性质，提出新的课堂探究任务，既可以组织以实践活动任务为主线的探究式课堂，又可以组织以问题研讨为主线的讨论式课堂。这两种线下课堂模式是对传统理论讲解式课堂的突破，能够很好地解决以往计算机类课程教学中实践课时不足的问题。例如，在教学“Scilab编程”时，通过课前的自主学习，学生已经基本掌握了Scilab中的基本语句，如赋值语句、输入输出语句、条件语句以及循环语句等，然后在线下课堂中教师就可以设计以实践活动任务为主线的探究式课堂。实施过程中，将学生分成不同的小组，把课堂搬到机房，设计直接在Scilab窗口下编写完整程序且运行后没有逻辑错误的实践活动任务。小组在进行讨论和实践操作的过程中，可以随时向教师提问，教师也要给予针对性的指导和帮助。

4.4课程评价阶段

基于SPOC平台的混合教学模式，在进行课程评价的过程中，既解决了传统线下课堂指标缺失的问题，又弥补了MOOC课程单纯线上评价的不足，在实施课程评价的过程中，能够实现线上评价和课堂评价之间的有机结合。在线上评价中可以直接提取SPOC平台中学生的课程完成率、在线学习任务提交情况、在线浏览、作业评审等数据来进行综合性的评价分析。在线下课堂中，又可以结合探究性活动对学生的思维能力、创新能力、實践应用能力以及个性化发展水平等进行全方位的评价，切实提升课程评价的科学性和有效性。

5结束语

基于SPOC平台的混合式教学模式非常适用于计算机类课程的教学改革工作，在新的教学模式下，必须结合计算机类课程的内容、课程特点以及学生的实际需求，明确SPOC平台混合模式下课程实践的具体方法以及要点，真正做到线上线下的优势互补和多元融合，确保课程教学工作的顺利开展。