素质教育背景下的中学教育管理研究

书名：中学教学管理与指导

作者：高振伟

出版单位：北京教育出版社

出版时间：2013年

ISBN：9787552223262

定价：15元

中学阶段是素质教育的重要阶段，教育质量的高低直接关系学生个人素质的高低。因此，加强“素质教育”理念的渗透和实践，开展与素质教育相关的活动，对于提升学校管理效率、学生身心健康程度非常重要。高振伟在其著作《中学教学管理与指导》中指出，在素质教育背景下推进中学教学、教育管理模式的探索与创新，应当充分发挥教师的主体作用，积极开展课堂教学实践；同时，也要引导学生发挥主观能动性，注重学生自我的发展。这本书为广大中学教师、教育管理研究人员提供了有益参考。

第一，坚持以教师为管理主体。该书指出，素质教育重在引导，一方面既要由教师引导学生加强素质训练，另一方面也要引导教师投身素质教育当中，通过不断学习提升自身素养。基于此，开展素质教育的过程中应坚持教师主体地位，对一线教师，尤其是青年教师的教学创新应予以激励，对卓有成效的教学方法積极推广；要加强教师间的交流研讨，定期组织开展教师业务能力培训，以培代管，真正实现“教学相长”。

作者基于多年的管理实践，进一步指出中学的教育管理需要廓清“主体”和“管理主体”的概念——在“教育管理”视域下，学生是素质教育实施与落地的主体，但并非是教育管理这一行为的主体，教育管理的主体只能是一线教师和教育管理者。在进行教育管理实践时，教师应秉承“一碗水端平”的原则，做到“公平、公正、公开”，让学生感受到和谐公正的氛围，为后期班级、年级的整体管理奠定基础。

第二，坚持通过课堂教学实现教学管理。该书指出，课堂教学是教学管理的基础，是教育管理的重要组成部分，更是教师和学生沟通交流的契机与桥梁。在开展课堂教学活动时，教师应做到管理与教学两手抓，在实现课标要求的同时，加深对学生的了解，采用灵活多样的教学方法，借助多样化的教学媒介，拉近与学生的距离，发展学生个性、发掘学生天赋，并且根据不同学情制订个性化教案，求大同而存小异，真正做到因材施教。

针对各学科教学“协调难”的问题，作者指出，学校应高屋建瓴，从学生整体素质提升方面进行统筹，鼓励各学科任课教师有机协作，使素质教育能在良好的环境中健康发展。比如从跨学科的视角进行教学设计和活动设计，发挥各学科的互补和延伸教育作用，既有利于提升教师的系统思维，也有助于培育学生的综合素质。

第三，尝试建立“ 共管模式”。中学阶段的学生在校时间长，与教师、同学的相处远多于家长。基于此，作者指出，在发挥教师主体作用的基础上，应持续推进学生自主管理模式的构建与发展，尝试建立“师生共管模式”。在具体方法上，教师，尤其是班主任，应注重学生干部的培养，在日常管理中提高学生的参与度，主动制订相应的激励政策，鼓励学生干部与教师、学校紧密合作、保持沟通。

总体而言，该书以教学案例和教学实践为切入点，以中高级教师和中学基层管理者的理论思索为逻辑主线，积极贯彻素质教育背景下教育教学的基本要求，为素质教育背景下中学教育管理研究的动态化、弹性化、可迭代作出了示范，并以其前瞻性为中学教育管理的实践提供了有力指导。

（重庆市南川道南中学校 陈文焱）